品讀《將進酒》

《將進酒》是李白創作，流傳最廣、最具有代表性的詩歌，以豪放灑脫、奔放不羈為特點，以積極樂觀、進取豪邁為主旨。這首詩塑造了一個有情有義、豪放不羈、樂觀豪邁的詩人形象。詩歌是一首五律，通過這首詩向讀者展現出一個有血有肉、有情有義、樂觀豪邁的李白形象。

一、吟詠品味，感受詩詞的音律之美

詩詞以音韻和節奏為美，詩歌的韻律體現在詩歌的節奏上，飽含了詩人的情感。因此，在教學中，教師可以通過朗讀來引導學生對詩詞進行品味和感悟，讓學生感受詩詞的音韻之美。

以李白的《將進酒》為例，教師可以讓學生跟著音樂誦讀幾遍這首詩歌。學生都沉浸在詩歌的音律美中，仿佛身臨其境。在這個過程中，教師播放視頻資料，讓學生了解詩人李白當時所處的歷史背景：他所處的唐朝由盛轉衰，國家陷入內憂外患之中。再結合詩歌中所描繪的畫面“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”“天生我材必有用，千金散盡還復來”等詩句表達出詩人樂觀豪邁、自信豁達的情懷。

學生通過對詩歌的投入誦讀，不僅感受到詩歌中所蘊含的情感，也體會到詩歌中所表現出的音韻美。這種對音律和節奏美的感受對學生理解詩歌內容、體會詩歌情感有重要的作用。

（一）感知音律，感受詩歌的音韻美

在教學過程中，筆者發現很多學生對詩歌中的音律并不是很了解，所以可以讓學生先通過朗讀感知音律，然后讓學生跟著音樂一起朗讀，感受詩歌的音律。在這個過程中，教師并沒有直接告訴學生應該怎么讀，而是先讓學生跟著音樂一起讀幾遍，然后再讓學生根據自己的理解去讀。通過這樣的朗讀練習，學生讀出了詩歌的節奏，感受到詩歌所表現出的音韻美，同時也對詩歌的內容和情感有了更好的理解。

另外，教師還可以利用多媒體來幫助學生理解音律。通過觀看名家誦讀的視頻，學生能夠更好地感受音律之美。在這個過程中，教師可以提醒并指導學生注意每一句詩的節奏、押韻等。

（二）結合韻律，感受詩歌的情感

教師可以再次播放名家誦讀音（視）頻，并要求學生閉上眼睛想象一下，這首詩中所描繪的畫面是怎樣的？然后再讓學生朗讀這首詩，體會詩中所表達的情感。當學生讀到“五花馬，千金裘”時，學生都被詩人豪邁的氣魄所感染；當讀到“呼兒將出換美酒”時，學生感受到詩人自信、豁達的情懷；當讀到“與爾同銷萬古愁”時，學生都被詩人的樂觀豪邁所感染。通過聆聽、模仿朗讀、自由朗誦等多種形式，學生深刻地感受到詩歌中所表達的情感。這種結合韻律的朗讀可以使學生在鑒賞過程中更好地理解詩歌的內容，感受詩歌中所蘊含的情感。

二、品讀詩句，把握詩歌的意象之美

意象是詩歌中最基本的構成元素，詩歌中的每一句都是通過意象來表達情感的。在《將進酒》這首詩中有很多意象，例如，“君不見，黃河之水天上來”，這是黃河的意象；“莫使金樽空對月”，這是酒杯的意象。詩人把這些意象組合起來，形成了獨特的意境。因此，在教學過程中，教師要引導學生反復誦讀，仔細品味詩歌中的意象，讓學生充分理解和把握詩詞的意象。只有這樣，學生才能真正感受到詩歌所傳達的情感。

例如，“君不見黃河之水天上來”這句詩中所表達的意境是什么？此時可以讓學生說說這句詩所表達的意境。學生可以說：“黃河之水天上來，奔流到海不復回?！边@句詩表達了詩人對自己志向的追求；“君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪?！边@句詩表達了詩人對自己老去的感嘆；“人生得意須盡歡?！边@句詩表達了詩人對生命中美好事物的珍惜；“天生我材必有用。”這句詩表達了詩人對人生價值的肯定。這樣，學生可以從多個角度來理解和鑒賞這首詩。

此外，我們還可以通過想象畫面來體驗詩歌中所傳達的情感。學生在理解了詩歌中所描繪的畫面之后，就可以充分感受到詩歌所傳達的情感和思想。

三、拓展延伸，體會詩歌的意境之美

意境，是詩歌的靈魂，也是詩歌的精神內核。意境之美，在于給讀者營造一種富有感染力和想象空間的意境，讓讀者通過想象和聯想去感悟和體會。教師可以引導學生多讀古詩詞，將自己和詩人的情感融為一體，感受詩人的心境，體會詩歌中蘊含的情感?！秾⑦M酒》這首詩，作者以“君不見”為題，全詩借酒抒懷、借酒消愁，通過寫酒、寫人、寫情等多方面的描寫，抒發自己對人生的感慨，表達出自己對功名利祿的不屑和對自己仕途坎坷的憤懣之情。詩人用一種超然、淡泊、豁達的態度來面對人生。

（一）景中有情，情中有景

古人說“詩以情為先”，“情”是詩歌中的核心因素，也是詩歌意境的靈魂所在。詩歌中的意境美，需要我們通過對詩中所描繪的場景進行細致的分析，從而感受到它所要表達的情感。在教學《將進酒》這首詩時，學生需要將詩歌與具體場景聯系起來，通過對具體場景的分析來感受詩人在詩中所要表達的情感。教師可以引導學生展開想象，通過對場景進行想象和聯想，從而使學生更好地體會詩歌所要表達的情感。例如，“君不見，黃河之水天上來”，詩人將自己對人生得意、仕途坦蕩、功名利祿等都看得很淡，所以才會有“君不見，黃河之水天上來”。在這種情況下，我們再來看這句詩便會發現它所要表達的情感是非常明顯的：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回；人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

（二）景中有意，意中有情

教師在引導學生賞析詩詞的過程中，要注意引導學生品味詩詞中的“景”和“情”。在品讀過程中，教師可以讓學生邊讀邊想象畫面，并思考詩中描繪的具體事物和景物，引導學生深入感受詩歌的情感，從而幫助他們更好地理解詩歌所蘊含的情感。

（三）虛實相生，情景交融

虛實相生，情景交融，是中國傳統美學的一大特點。虛實相生，是指藝術中的景物描寫和人物活動雖有實有虛，但通過巧妙的安排和組合，使之渾然一體而形成虛實相生、情景交融的藝術境界。情景交融，則是指作者在創作過程中，把自己對自然景色、社會生活等的真實感受與主觀情感融合起來，使之成為形象鮮明、色彩鮮明、意境深刻的藝術境界。教師在引導學生賞析古詩詞時，要讓學生理解這些詩詞所表現的內容是通過想象和聯想而產生的，是在特定環境中產生的，引導學生在品讀古詩詞時要抓住詩詞中所描寫的景物和人物活動進行分析，引導他們把想象和聯想融入自己的想象中，從而使他們感受詩詞所蘊含的情感。

四、想象延伸，感受詩歌的情感之美

教師在教學中可以通過如下方法引導學生想象：

1.請你說說當時的情境，詩人是在什么樣的環境中寫出《將進酒》這首詩的？

（播放《將進酒》配樂視頻）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

2.請結合你了解的李白的生平經歷和詩中所描繪的場景，再用簡潔而優美的語言寫一篇小散文。（朗讀）小散文要與詩歌內容緊密結合，才能表達出詩歌的思想感情。

（學生自由選擇文體進行創作）可以是一個小故事，可以是一個人的經歷，也可以是一件事情；可以將詩歌內容轉化為一個故事，也可以將故事內容轉化為一篇文章。

3.請你在理解詩歌內容的基礎上，再去朗讀詩歌，注意作者在寫詩時所使用的修辭手法。（教師指導學生朗讀，學生自由朗讀）如果是比喻、擬人等修辭手法，可讓學生想象詩句所描繪的情景；如果是夸張、排比等修辭手法，則可讓學生想象詩句所描繪的情景。

4.請你找出這首詩中最能表現詩人內心感情的詞語。（出示幾個）詩中有很多地方都用了比喻、擬人、夸張等修辭手法，請你選擇其中最能表現詩人內心感情的詞語進行簡要的概括。

5.請你將這首詩想象成一部電影或電視劇，說說詩人是如何將自己想要表達的情感傳達給觀眾、觀眾是如何理解詩人所表達的情感的。

這種方法可以引導學生體驗詩歌所表達的情感，并使他們真正懂得詩歌所要傳達給人們怎樣的思想感情。

“詩言志”作為古代文人士大夫精神世界、審美理想和人生追求、價值觀念等精神風貌和文化內蘊，其重要標志就是“以詩抒情”和“以詩言志”。古詩詞教學活動的設計與實施，可以幫助學生理解古詩詞中所蘊含的情感意蘊和審美情趣，陶冶學生情操，提高學生欣賞美、創造美、表現美等審美能力。只有這樣才能更好地實現古詩詞教學過程中“育人”這一根本目標。

《將進酒》表現出李白胸懷遠大抱負、熱愛自由與和平生活，與民同樂、不愿與世俗同流合污，積極樂觀地面對人生等精神風貌；同時也反映出作者仕途不順、懷才不遇而又憤世嫉俗的思想情感。從整首詩來看，我們可以感受到詩人對自由生活與和平生活追求所表現出的積極樂觀精神風貌和豪放灑脫、不拘一格的生活態度。這樣我們就可以認識到“詩言志”和“以詩言志”這兩種傳統詩歌觀念之間有著密切聯系。同時我們也可以認識到這種聯系是與詩歌本身具有內在聯系以及詩人生活經歷和性格特點有著密切聯系的。只有這樣才能更好地理解詩歌所蘊含的豐富內涵和深刻情感。

五、深入探究，品味詩歌的語言之美

詩歌，是語言的藝術，是語言的音樂，是語言的舞蹈。每一首詩，都是詩人用心雕琢出的語言瑰寶。在品味詩歌的過程中，我們不僅要理解其意象、意境、情感，更要深入探究其語言之美。

語言的美，首先體現在其音韻和諧上。詩歌中的韻腳、節奏、音調等元素，共同構成了一種獨特的音樂美。在朗讀詩歌時，我們仿佛能聽到詩人的心聲，感受到詩人的情感起伏。這種音樂美，使得詩歌更具感染力和吸引力，讓我們沉浸其中，無法自拔。

其次，語言的美還體現在其精煉含蓄上。詩人常常通過簡練的語言，表達深刻的情感和哲理。每一個字、每一個詞，都經過精心挑選和錘煉，力求達到言簡意賅、含蓄深遠的效果。這種精煉含蓄的語言美，使詩歌更具深度和內涵，讓我們在品味中不斷發現新的驚喜。

最后，語言的美還體現在其形象生動上。詩人常常通過具象的描寫和形象的比喻，將抽象的情感和哲理轉化為生動的畫面。這些畫面栩栩如生、躍然紙上，讓我們仿佛置身于其中，親身感受詩人的情感。這種形象生動的語言美，使得詩歌更具感染力和啟示性，讓我們在品味中得到更多的啟示和感悟。

總之，詩歌的語言之美是其魅力的重要組成部分。通過深入探究詩歌的語言之美，我們可以更好地理解詩歌的意象、意境、情感和哲理，深刻領略詩歌的韻味和魅力。

六、探索內涵，領悟詩歌的哲理之美

在賞析詩歌的過程中，除了感受詩歌的語言之美，我們還需要深入探索詩歌的內涵，領悟其哲理之美。每一首詩歌都是一座豐富的思想寶庫，其中蘊含著詩人對生活的獨特見解、對世界的獨到思考。這些思想內涵，往往通過詩歌的意象、語言、結構等形式得以體現，需要讀者用心去探尋、領悟。

在《將進酒》這首詩中，李白不僅表達了對自由生活的向往和對人生短暫的感慨，還通過“對酒當歌，人生幾何”等句，傳遞了珍惜當下、享受生活的哲理。這種哲理之美，正是我們在賞析詩歌時需要深入挖掘的。

為了幫助學生更好地領悟詩歌的哲理之美，教師在教學中可以設計一些探索性活動。例如，教師可以引導學生對詩中的意象進行分析，思考這些意象背后所蘊含的哲理；也可以鼓勵學生對詩歌的主題進行深入的探討，理解詩人所要傳達的思想內涵。

同時，教師還需要注意培養學生的批判性思維。在賞析詩歌的過程中，學生不僅要接受詩人的觀點，還要學會獨立思考，對詩歌的內涵進行深入的剖析和評價。只有這樣，學生才能真正領悟詩歌的哲理之美，從而提高自己的審美能力和思維水平。

七、鑒賞力培養策略

在品讀《將進酒》的過程中，教師從各個環節、各個角度培養高中生對古詩詞的鑒賞能力，旨在幫助學生在面對更多元的文學作品時，能夠有獨到的見解和深刻的感受。

（一）了解詩歌背景，洞察詩人心境

詩歌鑒賞，不僅僅是看其文字表面的美，更重要的是要深入理解詩歌背后的文化背景?！秾⑦M酒》是詩人李白處在人生低谷時創作的，他借“酒”來抒發自己的豪情壯志與對人生無常的感慨。因此，要真正理解這首詩，我們就需要深入了解李白的生平經歷、時代背景以及他的思想情感。

（二）養成良好的閱讀習慣，不斷提高文學素養

高中生要想有效提高鑒賞能力，僅靠課堂上教師的解讀是遠遠不夠的，還需要長期的積累和沉淀。因此，培養高中生的閱讀習慣至關重要。教師可以引導學生選擇適合自己的文學作品進行閱讀，鼓勵學生寫讀書筆記或讀后感，并通過學習小組分享自己的閱讀體驗和感悟。同時，學校也可以定期組織讀書會、閱讀分享會等活動，為學生提供一個交流和分享的平臺。

（三）注重實踐體悟，增強文學感知力

文學鑒賞不僅需要學習文學方面的知識和理論，更需要在實踐中進行體驗和感悟。比如，教師可以組織學生參觀文學博物館、作家故居等文學圣地，讓學生在這些場景中切身感受文學的魅力。同時，教師也可以鼓勵學生參與文學創作和表演活動，如詩歌朗誦比賽等，讓他們在文學創作實踐中體驗文學創作的樂趣和魅力。深入的實踐和體驗，不僅可以增強學生的文學感知力，而且可以極大地激發他們的文學創作熱情和想象力。

（四）跨學科融合，提升綜合素養

文學鑒賞能力的培養過程不應局限在語文學科，應與其他學科進行跨學科融合。例如，教師可以將文學作品與歷史和地理學科相關內容進行融合，通過對比不同文化、不同時期的文學作品，讓學生更深入地理解作品背后的文化內涵和歷史背景。這種跨學科的學習方式，不僅可以有效地提高學生的鑒賞能力，也可以很大程度地提升學生的綜合素養。

總的來說，古詩詞鑒賞能力的培養不是一朝一夕就能完成的，它是一個長期的過程，需要教師和學生共同努力。在這個過程中，教師要不斷地更新自己的教學理念，改變傳統的教學模式，為學生營造良好的學習氛圍；學生要積極參與課堂學習，在不斷的實踐中提高自己的鑒賞能力。在培養學生鑒賞能力的過程中，教師要充分發揮自己的主導作用，鼓勵學生多進行課外閱讀，多組織一些古詩詞鑒賞活動，提高學生的詩歌鑒賞能力，注重學生古詩詞基礎知識的學習。