基于學科理解的高中化學單元教學設計與實踐

高中化學是一門重要的自然科學學科，對學生科學素養和綜合能力的培養具有重要意義。學科理解是指學生對化學概念、原理和相關知識的理解程度，是學生全面掌握化學知識的基礎。然而，目前高中化學教學往往側重于知識的傳授和記憶，忽視了學科理解的培養。教師往往以講授為主，學生被動接受知識，缺乏主動思考和探究的機會。這種教學方式容易導致學生對化學知識的理解不夠深入，無法應對復雜的化學問題。因此，教師有必要進行基于學科理解的高中化學單元教學設計與實踐的研究。

一、基于學科理解的“化學平衡的移動”的教學設計與實踐

（一）教學設計框架

首先，課程化是化學教育過程的第一階段。在這個階段，教育機構和教育部門根據學科標準和教學要求，制訂出一系列的化學課程。課程化的目的是明確學生需要學習的化學知識和技能，為后續的教學提供基礎和指導。

其次，教材化是化學教育過程的第二階段。在這個階段，教師根據課程的要求，選擇合適的教材作為教學的主要參考資料。教材化的目的是提供系統、全面和科學的化學知識，幫助學生建立對化學科學的基本理解。

再次，教師化是化學教育過程的核心階段。在這個階段，教師扮演著關鍵的角色，通過教學活動將化學知識傳遞給學生。教師化的過程包括內化、轉化和外化。內化是指教師將自己的化學知識和經驗內化為教學能力，通過反思和總結不斷提升自己的專業素養。……