高中化學教學中基于項目式學習的大單元教學案例設計

一、設計理念

設計思路是“合理劃分項目教學單元主題—明確主題單元教學內容與目標—圍繞單元教學內容，注重核心知識的理解與運用—設置學習評價任務，培養學生的化學素養—合理設計課后作業，實現知識的遷移與運用”。

首先，圍繞選擇性必修3有機化學基礎的內容，設置“烴”大單元主題，整合相關知識內容，完成大單元教學設計，明確具體的教學內容與教學目標。

其次，在開展單元教學過程中，注重核心知識的理解與運用，在知識運用過程中，注重“單點化學知識學習”向“多點化學知識聯動學習”方向轉變，注重化學知識系統性、綜合性學習應用，凸顯融合項目式大單元教學的特點。

最后，合理設置學習評價任務，引導學生探究實踐，發展學生核心素養。

二、學情分析

（一）學生情況

高中生已具有一定的有機化學基礎，可以自主學習有機化學基礎的知識點與內容，并能找出其中的一些關鍵化學知識點，但想要深入了解與掌握這些新知識點，還是有一定困難的。同時，學生很難立足整個大單元，實現“烴”化學知識的“聯動學習應用”。

（二）教材分析

在新版選擇性必修3有機化學基礎教材中，注重有機化合物研究的一般思路與方法的認識，展現章節內容的核心思想內容，并在“整理與提升”環節以具象化圖形的方式歸納展現出來。同時教材中引入了“物質結構與性質”知識內容，展現其在有機化學基礎上學習的作用。比如，教材采用了雜化軌道理論，引導學生認識有機物分子空間構型。除此之外，新教材還非常注重引導學生從現實出發，認識有機化學在社會發展中的應用價值。

三、教學目標

1.掌握碳原子的成鍵規律，掌握有機化合物分子結構的特點，學習決定有機化合物分類與性質的特征，對有機化學反應有深刻的認識，成功建立“結構決定性質”等有機化學基礎概念。

2.引導學生在認識有機化合物時，形成“通過化學鍵、官能團、反應類型等途徑”的思路，對有機化合物結構、探究性質、合成路線設計等知識有所認識與了解，對單一化學知識與多個化學知識聯動應用學習。

3.設計學習評價任務，在單元系統知識教學的基礎上，引入關聯性化學知識內容，引導學生學會運用化學知識解決實際問題，體會有機化合物在社會、生產、生活等方面做出的貢獻。

4.了解烷烴、聯烯、芳香族化合物的化學成分、結構特性、性能和用途，掌握加成反應、取代反應等化學反應的規律與特征。

四、教學重難點

1.如何進行單元知識整合，明確以“烴”為主的單元主題的教學內容、教學目標。

2.如何進行“單點化學知識學習”到“多點化學知識聯動學習”，實現單元知識系統性掌握。

3.如何設計不同的教學環節，讓學生循序漸進地進行化學知識單元化、系統化學習，實現化學知識的實踐應用。

五、教學工具

1.教師采用了球棍模型實物，向學生展示了烴有機化合物結構空間信息。

2.教師采用了ChemDraw3D軟件，向學生動態展示了烴有機化合物的結構簡式、鍵線式等組成。

六、教學流程

七、教學過程

（一）分析教材，厘清脈絡

1.學生預習選擇性必修3有機化學基礎“烴”的相關知識點內容，并進行討論。

2.分析教材內容，明確單元章節的知識內容，厘清知識脈絡。

（1）烴包含哪幾種？不同烴的組成、通式、結構、性質是什么？

（2）如何從不同角度入手，做好烴知識點的分類？

（二）教學過程設計

在“烴”大單元教學設計中，包括“烷烴”“烯烴”“芳香烴”“炔烴”等不同化合物內容，需要圍繞不同的烴化合物內容，做好教學過程設計。以下是以“烯烴”為例，引導學生對烯烴知識進行深入理解，具體的教學過程設計如表1所示（見文末）。

（三）“烴”大單元教學設計評價

在完成“烴”大單元教學后，對最終的教學效果進行評價。具體如表2所示。

八、教學反思

此次大單元教學設計中，我非常注重引導學生立足教材章節單元，對以“烴”為主的大單元知識要點進行梳理，在此基礎上，引導學生共同完成了大單元知識點的內容設計，根據“烴”化學知識單元主題，明確了相關的教學內容、教學目標等。在開展一些重點知識內容教學的過程中，我注重引導學生增進對單一化學知識點內容的學習與理解，同時在此基礎上，引入單元內一些關聯的知識點內容，從而讓學生能在化學知識學習方面做到舉一反三，培養學生多個化學知識點綜合運用的能力。在最終的教學設計評價方面，我選擇了循序漸進的方式，設計了環節一、環節二、環節三，然后設計不同的學習任務，立足不同的評價考查角度，診斷評價了學生對關于烴的各種化學知識點的綜合運用情況。同時還立足社會實踐，引導學生運用所學化學知識解決現實生活問題，培養學生的社會責任感。

在實際教學中，同樣存在一些不足。如教材單元知識點的整合，實際難度較大，對化學學習能力較弱的學生來說是一項重大考驗，所以在后續，教師還應加強合作討論學習方式的應用，幫助化學學習能力弱的學生能跟上課堂學習的節奏，同時自身也要注重加強問題設計引導，給予學生更多的幫助與啟發。

九、結語

與以往教材相比，選擇性必修3有機化學基礎的更新，更注重學生對化學知識綜合應用能力的培養，引導學生深入掌握有機化合物認識的思路與方法，并注重培養學生的化學核心素養。為了更好地適應新教材的教學要求，教師有必要加強對高中化學教學中融合項目式學習的大單元教學設計，明確教學主題下的教學目標及內容，注重培養學生對應的化學核心素養。