整體主義教學(xué)視角下的高中歷史大單元教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中歷史教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教科書的順序、結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有跨度、有深度的整合。歷史學(xué)作為一門以特定歷史觀為導(dǎo)引，系統(tǒng)闡述和解釋人類歷史演變進(jìn)程及其內(nèi)在規(guī)律的學(xué)科，其教學(xué)實(shí)效性可通過踐行整體主義教學(xué)理念來提升。在時(shí)下按課程按學(xué)科劃分、模塊化設(shè)置，實(shí)施知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的教育背景下，整體主義教學(xué)在大單元教學(xué)中的踐行能夠有效解決課時(shí)安排上的碎片化、知識(shí)點(diǎn)之間的孤立性和教學(xué)單元之間的斷裂等問題。教師實(shí)施整體教學(xué)，不僅能夠更加深刻地揭示歷史發(fā)展的脈絡(luò)與規(guī)律，還能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成跨時(shí)空、跨領(lǐng)域的知識(shí)遷移能力，實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的培育。

一、整體教學(xué)法與歷史大單元教學(xué)

整體教學(xué)注重知識(shí)間的多元聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，以推動(dòng)學(xué)生知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化應(yīng)用和思維模式的改進(jìn)為目標(biāo)。相對(duì)于傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)，整體教學(xué)致力于實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的協(xié)同增效，即整體大于部分之和的效果。在實(shí)踐中，整體教學(xué)重視教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、整體性，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師通過整合知識(shí)和提升學(xué)習(xí)者的理解層次來揭示知識(shí)在學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科之間和學(xué)習(xí)者之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。基于這一理論的整體教學(xué)法，遵循“從整體到部分，再回歸整體”的教學(xué)模式，開展單元或?qū)ｎ}教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)整體在認(rèn)知過程中的主導(dǎo)地位，注重整體與部分的有機(jī)統(tǒng)一。……