基于“三階段六環節”教學模式的項目式學習實踐

“雙新”背景下的高中信息技術學科，在課程目標、課程結構、課程內容、教學方式、評價方式等方面有很大變化。課程項目化、課堂活動化、學習個性化成為教育發展的趨勢。學科教師通過對新課程標準、學科核心素養、學科核心概念和項目式學習的理解和實踐，構建高中項目式學習“三階段六環節”教學模式，理解與實踐素養為本的高中信息技術學科課程。

一、素養為本的高中項目式學習“三階段六環節”教學模式構建

（一）素養為本的高中項目式學習“三階段六環節”教學模式三階段

1.項目準備階段。結合貼近學生生活實例，分析項目背景，制訂項目規劃，以學科大概念為核心，依據“基于真實情境的問題解決”“基于項目的學習”的原則，確定項目主題和問題，將課程內容進行情景化、結構化重組，設計大單元下的整合項目，教師全方位制訂項目實施方案。

2.項目實施階段。該階段充分體現了教師的主導、學生的主體地位，引導學生協作交流，發現、探究、解決實際問題，學生按照項目實施方案開展項目活動探究，綜合使用各種數字化工具獲取處理信息和管理學習過程，既要達到對學科核心概念的掌握，更要培養學生學科核心素養。

3.項目評價階段。成果交流、項目評價。充分展示學生個性化學習的品質，體驗收獲成果的樂趣，極大地提升學生學習的獲得感、成就感、幸福感。

（二）素養為本的高中項目式學習“三階段六環節”教學模式六環節

1.學案領學

學案在信息技術項目式學習中相當于項目學習單，一般包含項目背景、項目規劃思路（建立模型）、活動探究、作品制作、成果交流、項目評價等部分。……