基于“思辨性閱讀與表達”學習任務群的高中文言文教學

一、教材分析

《師說》是韓愈針對當時社會輕視學習的惡習，揮毫潑墨，寫下的一篇震撼人心的佳作。文章深入淺出地闡述了尊師重道的深刻內涵，結構嚴謹，語言生動，思想內容豐富，堪稱培養青年學子批判性思維的典范之作。

文章中，韓愈以犀利的筆觸批判了那種不愿向老師學習，恥于請教的社會風氣，明確指出尊師重道對于個人成長和社會進步的重要意義。文章的字里行間流露出對教師的尊重和對知識的敬畏。

《師說》的語言精練而富有表現力，文中運用了豐富的修辭手法，如對比、排比等，使文章讀起來朗朗上口，令人回味無窮。文章中的每個詞、每句話，都充滿了深深的思考和教育的智慧，讓學生在閱讀的過程中，不僅能夠感受到語言的美，還能夠體會到思想的光芒。

二、學情分析

在學生成長的旅途中，培養思辨性閱讀能力如同灌溉心靈的花朵，需順應其身心發展的自然規律。尤其在高中階段，學生正處于思維發展的巔峰時期，是汲取知識、培養才能的黃金時代，同時也是個人價值觀逐步確立和清晰的時期。在心理層面，高中生的情緒逐漸穩定，對外界環境的波動有更強的抵抗力，能更加自如地調節自身的情感波動。然而，他們的情感依舊細膩而熱烈，易于被生活中的點滴所觸動。

在認知領域，高中生對事物的理解逐漸全面、認知深刻、角度客觀，能從多個方面審視問題，對事物的認識更加立體和多元。尤其在學習、探索和實踐的過程中，高中生的思想逐漸表現出深刻性與批判性，其抽象邏輯思維也逐步完善。

在行為舉止方面，高中生展現出了獨立自主的風采，他們能明辨是非，擁有自己獨特的見解，具備較高的自覺性和主動性，能對自己的行為負責，勇于承擔相應的后果。

高中文言文教學內容具有深厚的文化底蘊和獨特的語言魅力，結合高中生的心理、認知和思維發展特點，高中階段是培養其思辨閱讀與表達能力的黃金時期。

三、教學目標

1.探討對比論證和破立結合的策略，以增強語言的精準度、生動性和論說的直觀性。

2.分析從師學道的關鍵要素，包括必要的尊敬、明智的選擇和恰當的態度，展現文章結構的合理性和嚴格性。

3.探索“從師之道”的核心，確立合理的導師選擇標準。深入分析文言文論說的獨特風格，掌握鑒賞技巧，以增強論辯和寫作技能。

4.探究韓愈的文學內涵，將其作品與社會現實相聯系，審視其觀點對現代社會的影響。

四、教學重難點

深入分析文言文論說的獨特風格，探索“從師之道”的核心，掌握鑒賞技巧，以增強論辯和寫作技能。

五、設計思路

六、教學過程

（一）導入新課，以情設教

在中華優秀傳統文化中，尊師重道的理念如同堅實的基石，支撐著我們的傳統價值觀。一個國家的繁榮昌盛，離不開對教師地位的尊崇和重視。古語有云：“師者，父也?！边@句話道出了教師的雙重身份——他們不僅是知識的播種者，更是道德和行為的引導者。在人生的漫長旅途中，教師就如同指引方向的燈塔，照亮我們前行的道路；他們又如同冬日里的暖陽，給予我們溫暖和希望。在這節課中，我們將細致品讀唐代文學家韓愈的名篇《師說》，從中了解他對教師角色深刻的洞察和獨到的理解。

（二）背景介紹，了解韓愈

課前預習要求：通過各種渠道搜集相關資料，在課上積極展示，相互補充，共同了解作者、寫作背景、文體知識等內容。

多媒體展示：

1.寫作背景

承襲自魏晉時期，唐代的門閥制度依舊根深蒂固，貴族的后裔們無需擔心功名之路，不論學術成就高低，他們都能獲得官職，享受社會的尊崇。在這種時代背景下，韓愈卻勇敢地逆流而行，他揮筆寫下《師說》，表達了自己的教育理念，更對當時的世俗觀念進行了深刻的批判。韓愈的文章，如同一股清流，沖破了陳舊的思想束縛。他堅定地提出，學習的真正意義不在于追求官職和榮耀，而在于知識的積累和品德的修養。他倡導人們應追求真正的學問，而不是僅僅為了迎合社會的期待和滿足虛榮心。在《師說》中，韓愈以獨特的視角和深刻的洞察力，揭示了教育的本質，批判了那種只重形式、不重內容的學術風氣。這篇文章，不僅是對當時教育現狀的反思，更是對個人價值和社會責任的深刻闡述。韓愈通過《師說》告訴我們，每個人都應該成為自己命運的主宰，通過不懈的學習和自我提升，來實現個人的價值和理想。他的這些觀點，不僅在當時引起了轟動，對后世的教育和思想發展也產生了深遠的影響。

2.文體知識

“說”是古代文學中一種獨特的文體，它以記敘、議論或說明的方式，深入淺出地闡釋事理。與“論”的文體相比，“說”更注重闡釋和說明，通常會融入雜文和雜感的元素，帶有濃郁的個人色彩和情感溫度。這種文體的魅力在于其內容的豐富性、寫法的自由性和風格的多樣性，因此后世將這種靈活多變的“說”稱為“雜說”?！罢f”在古語中的含義是陳述，所以對于這類文體，我們可以理解為講解某一類事物的道理。例如，“師說”就是解說關于“從師”的道理。這種文體的經典之作包括《馬說》《愛蓮說》等。

3.思想理念

韓愈堅信學習應當在繼承的基礎上勇敢創新。他堅決反對魏晉時期以來流行的對仗駢文，同時大力提倡古文，強調文章的使命在于傳揚深刻的道理。

韓愈尊崇儒家思想的核心——仁義道德。韓愈的這些思想，不僅是對傳統文化的深刻理解，更是對時代風氣的有力回應。

（三）文本感知，研討審美

▲任務一：結合表格，整體感知文本

任務引領：仔細觀察表格，帶著問題細讀課文，提取文中關鍵信息，完成表格。

（教師出示表2，學生讀課文并填寫）

學生成果展示：

▲任務二：對比論證，學習說理方法

任務引領：在《師說》一文中，韓愈是如何論證自己的觀點的？結合表格（見文末表3），小組討論梳理全文使用何種方法進行論證。

（教師出示表3，學生進行小組討論并填寫）

小組討論成果展示：

▲任務三：聯系對比，思考語言特點

教師：在探討學習的重要性和從師學習的必要性時，我們可以借助荀子的《勸學》和韓愈的《師說》兩部文言文經典，來分析論證方法如何塑造了論說類文言文的特點?！秳駥W》是如何講述道理的？

學生：《勸學》一文中，荀子運用了大量的比喻來闡述復雜的學術原理，使得深奧的道理得以簡化，論證過程更為精準，形象生動，易于理解。

教師：沒錯，這種表達方式極大地提升了文章的啟發性，使讀者能夠更清楚地認識到學習的重要性。荀子通過這種方式，不僅傳授了知識，還激發了讀者的學習興趣。那么相比之下，《師說》采取的是什么方法呢？

學生：《師說》更多地采用了對比論證的方法。通過對比，文章層層遞進地揭示了從師學習的必要性，使是非曲直更加明晰。這種對比論證的方法不僅加強了說服力，還使讀者能夠更加深刻地理解從師學習的價值。

教師小結：在深入探討了這兩部文學佳作之后，我們不難發現，論說類文言文的語言藝術既蘊含著深邃的哲學智慧，又透露出豐富的情感色彩。它們以嚴謹的邏輯性為骨架，以準確鮮明的表達為血肉，以生動形象的描繪為靈魂，共同展示了文言文的獨特魅力。每一句話都仿佛是智慧的結晶，閃耀著歷史的光輝。而其深刻的意蘊，則來源于對生活細節的細膩捕捉和對人性本質的透徹剖析。無論是描述自然景觀還是敘述歷史事件，文言文都能以恰到好處的形象和生動，讓讀者仿佛置身其中，感同身受。

（四）聯系生活，培養審美能力

▲任務一：品評交流，感悟道理

教師：在歷史的長河中，無數英雄豪杰各有建樹，離不開他們虛心求學的從師態度。結合文章內容與現代生活，我們可以從韓愈的作品中得到哪些借鑒呢？

學生：從師學習對于個人成長和發展至關重要。我們應該始終保持一顆敬畏之心，虛心向他人請教。在知識的海洋中，無論是年長者還是年輕者，只要他們有值得我們學習的地方，都可以成為我們的老師。正如韓愈所說：“道之所存，師之所存也?！?/p>

教師引導：師生關系應該是怎樣的呢？

學生1：師生關系應該是平等和民主的。在這種關系中，師生雙方相互促進，共同成長，實現教學相長。

學生2：韓愈在當時士大夫恥學于師的錯誤觀念中，展現了他非凡的勇氣和斗爭精神。他敢于挑戰世俗，堅持自己的觀點，這種精神值得我們學習。

教師小結：韓愈的“從師之道”為我們指明了學習的正確方向，提供了寶貴的精神力量。在現代社會，我們更應該發揚這種精神，虛心向老師學習，不斷提升自己，為實現個人價值和社會主義現代化建設做出貢獻。

▲任務二：交流感受，提升能力

教師：學習完本文，你有什么心得體會？請從觀點結構、語言表達和影響上來總結。

學生1：論說類文言文具有鮮明的觀點和嚴謹的結構。它們通常圍繞一個中心思想，通過清晰的層次和分明的條理展開論述，使讀者能夠逐步深入理解作者的觀點。

學生2：語言表達上具有獨特的力度和美感。作者運用精練的詞匯和句式，不僅論證充分且富有說服力，還使論述生動形象，充滿深刻的內涵。這種文體不僅提供了豐富的思想內容，還展現了中華優秀傳統文化的獨特魅力。

學生3：先哲們的思想對后世產生了深遠的影響，為我們的發展提供了精神動力和方向引領。通過學習論說類文言文，我們能夠陶冶情操，樹立正確的價值觀，并在探究中領悟歷史文化的脈絡發展，豐富我們的文學知識儲備。

教師：日后再碰到此類文言文，我們應該從哪些角度進行鑒賞呢？

學生1：為了深入理解和鑒賞論說類文言文，我們首先可以從寫作背景、文體知識以及作者的思想理念三個方面入手，搜集和提取關鍵信息，以此為基礎構建我們對文本的初步認知，感受其中深厚的文化底蘊。

學生2：在文本分析階段，我們需要提煉出作者的主要觀點，并運用表格或框架結構來清晰地梳理文本內容，從而把握作者的論述思路。

學生3：通過對比閱讀，我們可以分析不同文本在論證角度和方法上的異同，進一步感悟語言論證的藝術，并從中汲取靈感。

教師小結：同學們總結得非常棒，除了上述內容外，我們還需要結合自身的生活經驗和時代背景，對文本進行深入思考，探索文言文中的思想理念在現代社會中的時代意義，以幫助我們更好地理解和闡釋文本，提升我們的表達能力。

（五）課堂總結，倡導尊師之美

教師：在古代，盡管尊師重道的理念廣為流傳，但在封建統治者的觀念中，教師的社會地位其實非常低。這種環境下，韓愈敢于挑戰當時的傳統觀念，提出文中的觀點，其影響力不容小覷。在現代社會，教育受到國家和個人的高度重視。因此，我們更應該秉持相互學習的態度，追求長遠的進步。

（六）寫作訓練，鞏固審美之法

在今天的學習中，你聯想到了哪些問題，這些問題能否用《師說》中的句子去駁斥呢？請你自主命題，圍繞問題展開論證。要求字數不少于200字。

七、教學總結

在本教學設計中，筆者在前文討論的基礎上，進一步探討論說類文言文的教學，重點關注“思辨性閱讀”和“表達”兩個維度。這一探討將基于語文課程標準中的學業質量要求，并結合高中必修課程的文言文教學目標，著重探討思辨閱讀要素的關鍵所在。此次教學設計提出了一系列自主閱讀活動，如“與同單元文章的思辨閱讀”“通過表格構建知識框架”“相互交流，提升表達能力”“有序整合信息并歸納總結”。這些活動能激發學生的主動性和創造力，加強他們的口語表達和書面創作能力，進而培養他們的思辨能力，以實現教育目標。