《海底兩萬里》整本書閱讀推進(jìn)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【理論依據(jù)】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中匯總、積累、建構(gòu)，并在真實(shí)的語言情境中表現(xiàn)出來的文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

“整本書閱讀”作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)閱讀的目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力，豐富其精神世界。

《課標(biāo)案例式解讀》中提出：整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的主要目的，是給予學(xué)生充分的閱讀內(nèi)容選擇權(quán)和閱讀時(shí)間支配權(quán)，讓學(xué)生有成塊的時(shí)間靜靜地讀書，改變“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽”的灌輸式教學(xué)方式。為此，整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，凸顯學(xué)生為中心的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師要制訂更多整本書閱讀策略、閱讀計(jì)劃，有層次地開展整本書的閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生終身受益的閱讀素養(yǎng)。

【問題解決】

1.學(xué)生能在體會(huì)比較深的地方作批注；通過繪制思維導(dǎo)圖概括跌宕起伏的故事情節(jié)。

2.在世界地圖上標(biāo)記鸚鵡螺號(hào)航行路線，結(jié)合文本理解“騎士精神”“海的隱者”等人物形象。

【背景分析】

一、內(nèi)容分析

《海底兩萬里》是法國著名科幻作家儒勒·凡爾納的代表作之一。船長尼摩和他的“鸚鵡螺號(hào)”進(jìn)行了近十個(gè)月的海底旅行，途經(jīng)太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋、南極，最終回到北冰洋。期間經(jīng)歷了擱淺、土著人圍攻、鯊魚襲擊、冰山封路，最終回到挪威海岸。

《海底兩萬里》是科幻大師凡爾納的巔峰之作。在這部作品中，他將對(duì)海洋的幻想發(fā)揮到了極致，講述了人類對(duì)海洋的探索，展示了人類非凡的意志和勇敢；作品從某種層面揭示了人們對(duì)和平的向往，對(duì)殖民壓迫的反抗。

二、學(xué)情分析

按照部編教材名著閱讀的進(jìn)度，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)完成了《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》等書籍的閱讀，在整本書閱讀上已有一定的經(jīng)驗(yàn)。在閱讀上經(jīng)歷了誦讀法、默讀法、精讀與跳讀、圈點(diǎn)批注法、把握關(guān)鍵語句概括中心法等的方法訓(xùn)練，這些都為學(xué)生進(jìn)行《海底兩萬里》整本書閱讀打下了基礎(chǔ)。

三、情境分析

教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的體驗(yàn)情境，全班共同閱讀《海底兩萬里》。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的專題（本節(jié)課以專題一為例），讓學(xué)生在閱讀中拓展思維，擴(kuò)大包容性，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

專題一：同學(xué)們，每年年底，電影院的賀歲檔總能吸引許多人。如果你是某知名導(dǎo)演，想要將《海底兩萬里》翻拍成電影，你會(huì)選擇小說環(huán)球航行路線中哪些驚心動(dòng)魄的情節(jié)？你會(huì)如何安排？如何展現(xiàn)人物性格呢？

（附：專題二：寫航海日記；專題三：介紹尼摩船長；專題四：繪制潛水艇簡易圖。）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過再走“鸚鵡螺號(hào)”航線，讓學(xué)生回顧故事情節(jié)。

2.利用教學(xué)示例教學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖梳理情節(jié)；培養(yǎng)學(xué)生的語言概括表達(dá)能力，通過人物刻畫分析人物形象。

3.結(jié)合“冰山封路”“章魚襲擊”“大屠殺”等文本內(nèi)容說說“騎士精神”“海的隱者”的人物形象；深度挖掘人民向往和平，反抗殖民壓迫的主題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖梳理情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括表達(dá)能力及人物分析能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

挖掘主題，分析人物形象。

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一：回顧舊知，搶答

（一）回顧內(nèi)容，整體感知

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)閱讀儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》這本科幻小說。我們先做個(gè)熱身活動(dòng)——基礎(chǔ)知識(shí)問答。

教師指生回答，相繼板書：尼摩船長、阿龍納克斯教授、孔塞伊（仆人）、尼德蘭（捕鯨手）。

師給出需求：快速識(shí)記小說中的主要人物，勾連相關(guān)重要情節(jié)，對(duì)人物有初步評(píng)價(jià)，思考文本……

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，通過問答法、快速識(shí)記、教師提問基礎(chǔ)知識(shí)，為梳理經(jīng)典故事、繪制思維導(dǎo)圖、批注交流體會(huì)作鋪墊。）

（二）回顧閱讀方法

師：在閱讀名著的學(xué)習(xí)中，你們掌握了哪些閱讀方法？（略讀、跳讀、通讀、精讀、再讀）

活動(dòng)二：聚焦節(jié)點(diǎn)，繪制航行路線圖

師：同學(xué)們，上節(jié)課老師讓大家思考將《海底兩萬里》翻拍成電影的問題，現(xiàn)在有答案了嗎？我們一起討論吧！

（一）小組合作，在世界地圖上標(biāo)示出“鸚鵡螺號(hào)”航線（見圖1）

預(yù)設(shè)1：“鸚鵡螺號(hào)”從日本海→（太平洋）開始海底探險(xiǎn)旅行→大洋洲→印度洋→紅海→（阿拉伯隧道）→地中海→直布羅陀海峽→非洲海岸→（南極）→拉美海岸→北海→挪威邁爾海峽大漩渦。

預(yù)設(shè)2：“鸚鵡螺號(hào)”從太平洋出發(fā)，阿龍納克斯教授接受了尼摩船長的邀請(qǐng)，第一站到海底森林去打獵，漫步海底平原。從世界上最危險(xiǎn)的海峽托雷斯海峽前往印度洋，經(jīng)歷了擱淺、土著人圍攻等危險(xiǎn)安然駛向印度洋。在印度洋上尼摩船長帶我們觀看了一顆價(jià)值千萬的珍珠。“鸚鵡螺號(hào)”從紅海到地中海，阿拉伯隧道駛向南大西洋海域。海面上出現(xiàn)了長須鯨和抹香鯨，船長一行人與它們搏斗。潛艇駛向南極時(shí)，陷入冰山封路的困境，脫困后一路向北行駛的過程中遇到了一大群章魚的襲擊。當(dāng)“鸚鵡螺號(hào)”慢慢回到海面上的時(shí)候，有一艘戰(zhàn)艦向潛艇發(fā)起攻擊，發(fā)生了大屠殺事件。最后，“鸚鵡螺號(hào)”和尼摩船長陷入邁爾海峽大漩渦，下落不明。阿龍納克斯、孔塞伊、尼德蘭被漁民救起。

教師評(píng)價(jià)小結(jié)：1.地點(diǎn)移位；2.時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件+情節(jié)等相關(guān)要素要具備。

（二）以“漫步海底平原”為例，梳理故事情節(jié)，學(xué)習(xí)小說刻畫人物形象的方法，針對(duì)人物形象進(jìn)行分析（如圖2）。

預(yù)設(shè)：尼摩船長邀請(qǐng)我們?nèi)ズ５咨执颢C，仔細(xì)觀察海底生物。路途遙遠(yuǎn)走了四個(gè)多小時(shí)，尼摩船長示范如何在海底睡覺。就在阿龍納克斯半迷糊半清醒狀態(tài)時(shí)，突然腦袋旁邊出現(xiàn)了一個(gè)黑影，是巨型海蜘蛛。尼摩船長用特殊的氣槍把海蜘蛛打得痙攣抽搐，還打到一只海獺。躲過了角鯊的侵襲，遇到一對(duì)鯊魚中最兇殘的火鮫，尼摩船長和水手將我和孔塞伊按倒，他知道這對(duì)火鮫視力不好。我們躲過了鮫鯊的襲擊。以上種種說明尼摩船長經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)豐富，有點(diǎn)像野外求生的那個(gè)貝爺。

教師評(píng)價(jià)小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮涣骱竽茉俅涡薷难a(bǔ)充情節(jié)，值得表揚(yáng)；知曉思維導(dǎo)圖基本要素：章節(jié)標(biāo)題+主要人物+相關(guān)人物+故事情節(jié)［開端、發(fā)展（遭遇險(xiǎn)情）、高潮（對(duì)應(yīng)策略）、結(jié)局+人物（形象及性格特點(diǎn)）］。

另外，大家運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式梳理了航行路線圖中印象最深刻的故事情節(jié)，并在世界地球儀上做了標(biāo)注，非常好！接下來我們進(jìn)行小組交流。

（學(xué)生交流）

（三）小組合作，制作思維導(dǎo)圖

交流繪制思維導(dǎo)圖，分享體會(huì)。

學(xué)習(xí)提示：

（1）如果你和學(xué)習(xí)伙伴在做同一個(gè)篇章的思維導(dǎo)圖，可就各自不同的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行交流。

（2）如果同伴關(guān)注的細(xì)節(jié)是你沒注意到的，你們可以相互學(xué)習(xí)。

（小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)）

第一組：擱淺，土著人圍攻

第二組：一顆價(jià)值千萬的珍珠

第三組：長須鯨與抹香鯨

第四組：南極破冰墻

第五組：大戰(zhàn)巨型章魚

第六組：大屠殺

（四）順學(xué)而導(dǎo)，分享、完善

1.交流精彩故事片段，分享體會(huì)。

預(yù)設(shè)1：擱淺，土著人圍攻→尼摩船長知識(shí)淵博、有創(chuàng)造力、預(yù)見性、同情心；

預(yù)設(shè)2：一顆價(jià)值千萬的珍珠→尼摩船長有同情心，勇敢善良，同情弱者；

預(yù)設(shè)3：長須鯨與抹香鯨→尼摩船長的善良；

預(yù)設(shè)4：南極破冰墻→尼摩船長英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、鎮(zhèn)定沉著、臨危不亂、以身作則；

預(yù)設(shè)5：大戰(zhàn)巨型章魚→尼摩船長英勇無畏；

預(yù)設(shè)6：大屠殺→尼摩船長內(nèi)心的矛盾。

教師板書：

尼摩船長——沉默寡言、冷酷無情與內(nèi)心火熱的統(tǒng)一體、知識(shí)淵博、勇敢善良、臨危不懼、以身作則、同情憐憫；

阿龍納克斯教授——對(duì)未知事物有自己的堅(jiān)持；

孔塞伊——忠誠，不怕犧牲；

尼德蘭——火爆、扶持幫助。

2.再次修改，完善思維導(dǎo)圖。

師：同學(xué)們，剛才的交流有沒有帶給你新的啟發(fā)呢？請(qǐng)大家?guī)е伎荚僮x精彩片段，如果你有新的閱讀感受，可補(bǔ)充新的情節(jié)及閱讀體驗(yàn)；如果你有補(bǔ)充，可對(duì)原來的思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改。

再次梳理時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注小說刻畫人物形象的方法，關(guān)注那些能夠體現(xiàn)人物性格的語句，用一兩個(gè)詞語概括情節(jié)、人物心情、形象，并批注在旁邊。

教師評(píng)價(jià)小結(jié)：學(xué)生在交流后能再次修改或補(bǔ)充情節(jié)，表揚(yáng)對(duì)人物的不同性格特點(diǎn)有獨(dú)特理解的同學(xué)，他們能做到每次讀書都有不同的體會(huì)和收獲，這是很好的閱讀習(xí)慣。

（設(shè)計(jì)意圖：通過梳理思維導(dǎo)圖、交流分享，分析在不同境況中體現(xiàn)出的人物性格，夯實(shí)小說中人物在環(huán)境中本來的“樣子”；通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，準(zhǔn)確體會(huì)人物思想品質(zhì)；通過對(duì)探索海底世界情節(jié)的梳理，感受主人公在探索未知活動(dòng)中展現(xiàn)出的堅(jiān)韌和勇敢。）

活動(dòng)三：聚焦精彩情節(jié)，多元解讀小說主旨

聚焦思維導(dǎo)圖“大屠殺”情節(jié)：“鸚鵡螺號(hào)”漂流在大西洋的海面上，一艘戰(zhàn)艦向潛艇發(fā)起攻擊，尼摩船長炮轟了一艘戰(zhàn)艦，潛艇將戰(zhàn)艦撞沉。其中有一段描寫：尼摩船長決心把它擊沉，阿龍納克斯試圖勸阻，但船長說：我是受壓迫的人，瞧，那就是壓迫者！所有一切我熱愛過的，尊敬過的祖國、父母、愛人、子女，他們?nèi)劳隽耍∷形页鸷薜囊磺校驮谀抢铮?/p>

這里面充斥著船長對(duì)殖民者的憤怒、仇恨，同時(shí)也充斥著無盡的痛苦……

師：1.同學(xué)們，尼莫船長撞毀了戰(zhàn)艦，他本該獲得復(fù)仇的快感、欣慰，但他回到房間卻面對(duì)著照片祈禱：“萬能的上帝啊，就這樣吧，結(jié)束了！”為什么？

生：他是一個(gè)善良的人。

請(qǐng)同學(xué)們想象，補(bǔ)充當(dāng)戰(zhàn)艦被撞沉?xí)r艦橋上的特寫畫面。（讓學(xué)生腦補(bǔ)留白部分，重點(diǎn)交流）

預(yù)設(shè)1：母親將孩子雙手托起，痛哭流涕。船上的人慌張失措、無奈……

預(yù)設(shè)2：有一位長者目光呆滯，雙手張開，接受命運(yùn)的安排……

學(xué)生通過腦補(bǔ)畫面，能充分理解尼摩船長被痛苦折磨的心情和所謂“正義的復(fù)仇”讓其崩潰而陷入深深的絕望的內(nèi)心；能充分理解當(dāng)他看到故國的人民在殖民者統(tǒng)治下過著痛苦的生活，妻子和兒女慘死在帝國主義者的屠刀之下，內(nèi)心的憂郁悲傷。

這是仇恨的根源。這樣的仇恨，讓他在海上展開了復(fù)仇的計(jì)劃。

（設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行思維碰撞，深度挖掘人民對(duì)和平的向往。通過戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，讓學(xué)生理解該作品中反抗殖民壓迫的主題。）

活動(dòng)四：發(fā)現(xiàn)寫法，強(qiáng)化語言實(shí)踐

師：同學(xué)們，《海底兩萬里》名著整體閱讀接近尾聲了，我們?cè)谀崮ΥL的帶領(lǐng)下飽覽了海底變幻無窮的奇異景觀和形形色色的生物，也體會(huì)了驚心動(dòng)魄的歷程。最后你們發(fā)現(xiàn)尼摩船長失蹤了，心中不免有些遺憾吧！

希望大家能續(xù)寫結(jié)尾部分，讓故事更圓滿，更有深意。

【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

以“我仿佛做了一個(gè)很長的夢，但我不知道發(fā)生了什么。我睜開雙眼，尼摩船長就在我的身旁……”為開頭進(jìn)行續(xù)寫。

【板書設(shè)計(jì)】

尼摩船長——沉默寡言、冷酷無情（憤怒、懺悔、絕望）與內(nèi)心火熱的統(tǒng)一體，知識(shí)淵博，勇敢善良，臨危不懼，以身作則，同情憐憫，卓越領(lǐng)導(dǎo)力。

阿龍納克斯教授——對(duì)未知事物有著自己的堅(jiān)持。

孔塞伊——忠誠，不怕犧牲。

尼德蘭——火爆、扶持幫助。

【教學(xué)特色】

1.能夠依托新課標(biāo)，借助名著閱讀拓展學(xué)生的語文素養(yǎng)；以梳理思維導(dǎo)圖的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，展開整體情節(jié)推進(jìn)，人物分析教學(xué)。

2.能夠以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在師生交流、生生互動(dòng)中梳理故事情節(jié)、多角度分析人物角色、文本主題等。

3.能從讀寫結(jié)合的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀名著的方法，如批注法、繪制思維導(dǎo)圖法；教學(xué)生學(xué)以致用，用本節(jié)習(xí)得為今后的閱讀作準(zhǔn)備。