探究式學習模式下的高中英語教學思考

一、教學背景

在當前的教育環境中，英語作為全球通用語言，其教學方法的革新顯得尤為重要，特別是在高中階段。在這一背景下，探究式學習模式成為一種重要的教學改革方向。這種模式強調學生的主動參與和實際操作，特別是在處理接近現實生活的主題，如“The internet”時，這種教學方法能很好地激發學生的學習興趣和探究欲。

人教版高中英語必修第二冊 Unit 3 The internet作為一個具體的教學單元，涉及廣泛且復雜的內容，如網絡技術的基礎、互聯網的社會影響、網絡安全和隱私等。這些內容不僅技術性強，而且與學生的日常生活緊密相關，因此，非常適合采用探究式學習方法來展開教學。通過這種方式，學生可以從實際問題出發，進行信息的搜索、整合和評估，最終形成自己的見解和理解。

引導學生在探究“The internet”的過程中自主尋找信息、分析問題并進行討論，可以有效提升他們的獨立思考能力和團隊協作能力。例如，教師可以組織學生就互聯網的安全問題進行小組討論，或者就網絡與隱私的關系編寫論文。這樣的活動能夠使學生在實踐中學習和運用英語。

在評價學生的學習成果時，探究式學習模式倡導采用多樣化的評價方法，如項目作業、小組展示和口頭報告等，這些都是評價學生在實際語言運用和綜合運用能力方面的有效工具。與傳統的筆試評價相比，這些方法更能全面反映學生的學習過程和能力提升情況。

二、案例

【預習引導】

正確、合理的預習，既能夠讓學生對后續的學習有一個基礎的認知，也可讓他們先一步感受到學習的樂趣所在，從而更加積極地參與到課堂中。對于“The internet”這個單元的內容來說，教師需要圍繞教學的重點去引導學生開展針對性的預習。以語法知識為例，本單元所涉及的主要語法是現在完成時的被動語態。為了讓學生更加科學、高效地預習，教師要給予學生相應的提示，如將現在完成時被動語態的結構have/has been給呈現出來，讓學生基于現在完成時的語法做出分析，從而使預習變得更加高效。

【詞匯教學】

對于英語這門學科來說，詞匯是其最為基本的內容，但是，如果學生沒有一定的詞匯積累，往往很難真正理解所學習的知識。所以，對于本單元的教學來說，教師需要重點對詞匯展開教學，盡可能地使學生真正理解詞匯的含義。在探究式學習模式下，教師可以這樣開展英語詞匯教學——以“identity”這個單詞為例。

教學片段：

教師：同學們，今天我們將探討一個非常有趣的詞匯——“identity”。首先，我想問大家，你們認為“identity”是什么意思？

學生甲：我覺得“identity”指的是一個人的身份或者是特征。

教師：很好，你說得對，身份和特征是“identity”意思的兩個重要方面。那么，我們如何用英語來解釋一個人的“identity”呢？

學生乙：可能是指一個人是誰，他們來自哪里，以及他們的個人特點。

教師：非常棒！“identity”確實與一個人是誰、他們的背景和他們的個性有關。現在，讓我們看看這個詞在句子中是如何使用的。請看黑板上的例句：The internet has become a place where many people express their identity. 這句話是什么意思？

學生丙：這句話的意思是互聯網成了人們表達自己身份的地方。

教師：對，互聯網提供了一個平臺，人們可以在上面展示自己的身份和個性。那么，你們認為在互聯網上表達“identity”有哪些方式？

學生丁：人們可以通過社交媒體分享他們的照片、興趣愛好和觀點來表達自己的“identity”。

教師：很好的例子。現在，我想讓大家分小組討論一下你們認為“identity”在現實生活中和網絡世界中有什么不同。你們有五分鐘的時間，然后我們分享討論結果。

（五分鐘后）

教師：好的，時間到了。每個小組選一個代表來分享你們的討論結果。第一小組，你們先來。

第一小組代表：我們認為在現實生活中，“identity”更多地與我們的日常行為和社會角色相關，如我們的職業、家庭地位等。而在網絡世界中，“identity”可以更自由地表達，有時候甚至可以創造一個全新的虛擬身份。

教師：你的這個想法是一個很有洞察力的觀點。網絡世界確實給了我們更多的自由來探索和表達我們的“identity”。那么，第二小組有什么不同的看法嗎？

第二小組代表：我們覺得在網絡上，人們有時會隱藏自己真實的“identity”，這可能會導致一些問題，如信任和誠實的問題。

教師：這也是一個重要的觀點。網絡匿名性確實可以讓人們隱藏自己的真實身份。那么，這對我們的生活會有什么影響呢？

（學生繼續進行后續的討論）

【語法教學】

本單元所重點講述的語法內容是現在完成時的被動語態。基于探究式的學習模式，教師需要盡可能地讓學生去自主地探究，并借助這個過程來更好地實現學生對本單元語法知識的理解。下面是具體的教學分析。

教學片段：

教師：同學們，大家好！今天我們將學習一種新的語法結構——現在完成時的被動語態。這個結構在英語中非常常見，尤其是在形式寫作和正式交流中。誰能告訴我，我們之前學過的現在完成時是怎么構成的？

學生甲：現在完成時由“have/has”和動詞的過去分詞組成。

教師：很好！那現在完成時的被動語態又是怎么構成的呢？

學生乙：是不是加入了“been”？

教師：完全正確！現在完成時的被動語態由“have/has been”和動詞的過去分詞構成。比如，The book has been read by many people.（這本書已經被很多人讀過了。）現在，讓我們看看“The internet”這個話題。互聯網改變了我們獲取信息的方式，而且它的影響非常深遠。請嘗試用現在完成時的被動語態來描述互聯網帶來的一些變化。

學生丙：老師，是這樣嗎？Many articles have been published online.（許多文章已經在線上發布。）

教師：非常棒！你用對了結構。注意到了嗎？我們強調的是文章發布的結果，而不是誰發布的。再給我一個例子。

學生丁：The internet has been accessed by millions of users.（互聯網已經被數百萬用戶訪問。）

教師：很好，這句話展示了互聯網的普及程度。現在，如果我說“Someone has uploaded the video to the website”，我們怎樣把它改為現在完成時的被動語態呢？

學生戊：應該是The video has been uploaded to the website.（視頻已經被上傳到網站上。）

教師：完美！看來大家都掌握得不錯。記住，在現在完成時被動語態中，“have/has been”后面跟著動詞的過去分詞。這個結構可以用來表示某事已經完成，但我們不知道是誰完成的，或者說不想強調執行者。比如說，在新聞報道中，我們舉這樣的句子：A new security system has been installed in the school.（學校已經安裝了新的安全系統。）現在，讓我們一起練習幾個句子。

……

【反饋總結】

在今天的高中英語探究式學習課上，我們以單元“The internet”為載體，深入探討了相關詞匯和語法結構。課堂上，我重點引導學生通過多種互動形式掌握專業詞匯，如cyberspace，internet，identity等，并通過情境對話的方式加深了學生對這些詞匯的理解和應用。此外，我特別強調了現在完成時的被動語態的學習。例如，學生將句子“The company has expand-ed the network”轉換為“The network has been expand-ed by the company”。通過小組合作，學生不僅練習了轉換句子，還在小組內解釋了其轉換的邏輯和語法規則。

在課堂反饋總結環節，教師首先讓每個小組分享他們的討論成果，特別是在語法轉換的準確性和流暢性方面的表現。學生能夠清晰地展示他們對被動語態的掌握程度，并且能夠自信地解釋語法結構的變化。通過這種方式，學生不僅復習了課堂內容，還加深了對語法邏輯的深層次理解。

另外，課堂利用多媒體展示了學生的優秀作業，以此激勵學生學以致用。展示的內容包括學生編寫的關于互聯網影響的短文，其中恰當運用了課堂上學習的詞匯和語法。此外，針對常見錯誤進行了點評，如一些學生在使用現在完成時的被動語態時會忽略助動詞“been”的使用，這一點在反饋中得到了糾正和強調。

三、反思

在“The internet”這一單元的教學中，我嘗試運用了探究式學習模式，希望學生能夠更加主動地參與到學習中，通過自主探索和思考加深對英語知識的理解和應用。經過這一單元的教學實踐，我深感探究式學習模式的價值和意義，同時發現了一些需要改進的地方。

在預習引導環節，我通過呈現現在完成時被動語態的結構，讓學生基于已學知識進行分析，有效地激發了學生的探究欲望。在詞匯教學中，我通過引導學生討論“identity”一詞的含義和用法，讓學生在真實的語境中感受詞匯的魅力，提高了學生的學習興趣。然而，我也意識到，在預習引導時，我應該更加注重培養學生的自主學習能力，提供更多的預習資源和指導，促使學生更好地進行預習。

在語法教學中，我通過引導學生自主發現現在完成時被動語態的構成，讓學生在探究中掌握知識。通過引導學生用現在完成時的被動語態描述互聯網帶來的變化，我不僅檢驗了學生的掌握情況，還鍛煉了學生的語言表達能力。然而，我也發現，在語法教學中，我有時過于注重語法規則的講解，而忽視了學生的實際運用。在今后的教學中，我應該更加注重語法的實際運用，讓學生在真實的語境中感受語法的魅力。

通過這一單元的教學，我深刻感受到探究式學習模式的優勢。它不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生的自主學習能力和探究精神。在探究式學習中，學生不再被動地接受知識，而是主動地參與到學習中，通過自主探究和思考掌握知識形成自己的見解。這種學習方式不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠培養學生的創新能力和實踐能力。

總的來說，探究式學習模式在高中英語教學中具有重要的作用。在今后的教學中，我將繼續探索和實踐這一教學模式，不斷完善和改進教學方法，使學生在探究中學習英語，在實踐中提高能力。同時，我也將注重培養學生自主學習能力和探究精神的培養，為學生的終身發展打下堅實的基礎。