“教、學、評”一體化視角下的高中化學教學

高中化學核心素養(yǎng)包含五大維度。要想在教學中完成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一目標，教師就要重視教學模式的創(chuàng)新。教、學、評一體化理念需要教師將教學與評價互相融合，貫穿在學生學習的整個階段。實踐證明，通過教、學、評一體化理念的實施，學生能夠優(yōu)化知識理解，完善知識儲備。“氧化還原反應”是高中化學的重要組成部分，學生既要根據(jù)初中階段所學知識完成對這一概念的延續(xù)認識，又要按照高中教材的編排特點，強化對該部分知識的理解。基于此，本文詳細闡述在“氧化還原反應”教學中如何踐行“教、學、評”一體化理念。

一、“教、學、評”一體化視角下高中化學課堂設計流程

教學目標是指導“教、學、評”一體化理念順利實施的風向標，更是衡量教師教學效果以及學生學習成果的標準。因此，在開展“教、學、評”一體化課堂設計過程中，教師應當從學生的課前學習、課中講解、課后復習三個環(huán)節(jié)關注教學活動。

課前階段：教師首先需要全面理解教材的主要內(nèi)容和核心概念，確保教學活動能夠覆蓋所有必要的知識點；了解學生的基礎知識水平、學習習慣和興趣點，這一步驟可以通過前期的測試、問卷調(diào)查或者與學生的日常交流來完成；結合教材內(nèi)容和學生的具體學情，制訂既具挑戰(zhàn)性又可實現(xiàn)的教學目標，目標應明確、具體，并能夠量化評估，如通過具體的學習成果來體現(xiàn)；根據(jù)設定的教學目標，制訂合適的教學方法和策略，包括如何引導學生探索和理解新知識以及如何使用不同的教學工具和資源。……