高中英語提升思維品質的“讀思言”閱讀教學案例分析

傳統高中英語閱讀教學模式通常側重于文本內容的表層理解和語言知識的積累，卻忽視了對學生批判性和創造性思維能力的培養。由于缺少自主學習與思考的空間，學生往往成為被動的知識接受者，這無疑限制了他們獨立思考和解決問題的能力，與社會對于創新型人才的需求存在明顯的差距。教育工作者和學者因此轉向尋找更高效的教學法，試圖通過改進教學方式，促進學生思維能力的全面提升。在這種背景下，“讀思言”模式應時而生，此模式側重于將閱讀、思考與表達緊密結合，引導學生在理解文本的基礎上深入反思作者觀點及寫作技巧，培養學生的批判性思維，最終通過積極的言語交流，達到深化理解的目的。

教學案例中對“讀思言”模式的探索與應用，正是為了響應這一教育改革的方向，充分發揮學生的潛能，提高他們的綜合語言運用能力。

一、課文分析

該高中英語教學案例專注于分析一篇探討漢語書寫傳統及其文化意義的說明文。文章以歷史脈絡為主線，從古代甲骨文至現代簡化字，展示漢字演變過程，幫助學生形成對漢字發展的連貫認識，并探討這一過程如何塑造了中國社會。教學重點在于引導學生深入領會漢字在維護民族團結、促進文化交融中的重要作用，以及作為溝通歷史與當代橋梁的價值。通過剖析漢字作為文化載體的角色，學生得以認識其在傳承中華文明中的不可或缺性。課程設計鼓勵學生閱讀后進行深入思考，探究漢字演變對文化傳承的意義，并通過討論和表達活動，分享漢字在構建文化認同和歷史連續性中的作用?！?br>