基于核心素養導向的高中物理教學

在高中物理教學中，有效落實核心素養導向，既是教育改革的要求，也是物理學科自身發展的需要。下面通過具體的教學，分析如何在高中物理教學中落實核心素養導向，如何設計有效的教學活動以培養學生的核心素養，以及如何評價教學效果。希望通過分享和討論，能夠為廣大高中物理教師提供有益的參考和啟示，共同推動高中物理教學的改革與發展。

一、教學內容

“超重和失重”是人教版高中物理必修第一冊第四章第六節內容。教學內容主要分為以下六大板塊：超重和失重的概念、超重和失重的原因、超重和失重的現象、超重和失重的判斷、超重和失重的計算、超重和失重的應用。

二、學情分析

以核心素養為導向，結合新課標中的指示與要求，在此從基礎知識掌握、學習態度興趣、前置知識儲備、實驗操作能力五方面分析學生學情（如表1所示）。

三、教學目標

結合新課標中有關核心素養的要求，對“超重和失重”教學目標進行制訂（如表2所示）。

四、教學重難點

分析教材內容和教學目標，確定如下教學重難點（如表3所示）。

五、教學過程

（一）新課導入：初見現象，建立感知

師（利用多媒體播放“轉存珍貴資料，一起回顧中國載人航天高光時刻！致敬航天員！”等短視頻，展示航天中的超重與失重現象）：大家觀看視頻資料發現航天員在飛船中和在地面上有哪些不同？

生A：在地上很“實在”，有“腳踏實地”的感覺，在飛船中就感覺“輕飄飄”的。

師：大家都坐過電梯，在電梯上升的過程中，你的身體有何感受？……