基于核心素養導向的高中物理教學

在高中物理教學中，有效落實核心素養導向，既是教育改革的要求，也是物理學科自身發展的需要。下面通過具體的教學，分析如何在高中物理教學中落實核心素養導向，如何設計有效的教學活動以培養學生的核心素養，以及如何評價教學效果。希望通過分享和討論，能夠為廣大高中物理教師提供有益的參考和啟示，共同推動高中物理教學的改革與發展。

一、教學內容

“超重和失重”是人教版高中物理必修第一冊第四章第六節內容。教學內容主要分為以下六大板塊：超重和失重的概念、超重和失重的原因、超重和失重的現象、超重和失重的判斷、超重和失重的計算、超重和失重的應用。

二、學情分析

以核心素養為導向，結合新課標中的指示與要求，在此從基礎知識掌握、學習態度興趣、前置知識儲備、實驗操作能力五方面分析學生學情（如表1所示）。

三、教學目標

結合新課標中有關核心素養的要求，對“超重和失重”教學目標進行制訂（如表2所示）。

四、教學重難點

分析教材內容和教學目標，確定如下教學重難點（如表3所示）。

五、教學過程

（一）新課導入：初見現象，建立感知

師（利用多媒體播放“轉存珍貴資料，一起回顧中國載人航天高光時刻！致敬航天員！”等短視頻，展示航天中的超重與失重現象）：大家觀看視頻資料發現航天員在飛船中和在地面上有哪些不同？

生A：在地上很“實在”，有“腳踏實地”的感覺，在飛船中就感覺“輕飄飄”的。

師：大家都坐過電梯，在電梯上升的過程中，你的身體有何感受？為什么會產生這種感覺？

生B：會感覺身體輕飄飄的，不像是自己的了。

……

（設計意圖：創設生活情境給予學生直觀感受，激發學生的學習興趣和探究欲望。）

（二）新課講授：概念傳遞，建立理解

師：結合我們之前所學的內容，請大家回顧一下：生活中常見的測重力的方法有哪些？能否為我們詳細敘述？

生A：用體重秤測量，站在體重秤上時，體重秤會測量出身體對秤面的壓力，這個壓力基本上等于身體的重力。

生B：用彈簧秤測量，將物體掛在彈簧秤的掛鉤上，彈簧會因為受到物體的重力而拉伸。彈簧秤上會有刻度，指示出物體的重力大小。

師：大家總結得非常不錯！老師這里有一個彈簧測力計，有哪位同學能上臺演示彈簧測力計的使用方法，并闡述注意事項。

（學生演示）

教師用多媒體展示鉤碼的重力、拉力和彈簧測力計三者之間的關系，引出失重的概念。

（設計意圖：此環節通過加深牛頓第三定理和二力平衡的知識引出本課程教學主題。）

（三）實驗探究：引入實驗，深化理解

師：假如你現在在乘坐電梯，你在什么時候會出現超重和失重現象？為什么會出現超重和失重現象？

生A：物體速度方向向上會出現超重，反之則出現失重。

生B：物體速度方向向上會出現失重，反之則出現超重。

教師引導學生利用DIS實驗系統進行定量探究，并要求學生自行制作表格對自身猜想進行驗證。

師（結合學生實驗數據）：為什么加速度方向向上會出現超重？反之則出現失重？

學生以小組為單位進行討論。

師：總的來說，加速度方向向上會導致超重，而加速度方向向下則會導致失重。這一現象是由牛頓第二定律和牛頓第三定律共同作用的結果。

（設計意圖：在此教學環節利用DIS實驗系統引導學生結合問題情境從物理學角度分析問題，并通過建模親歷物理探究的過程，培養學生科學探究的精神和能力。）

（四）課堂小結：規律總結，深化認知

（教師利用PPT播放本課重點，引導學生回顧所學）

師：這里有一張思維導圖，大家能否以“開火車”的形式填寫思維導圖（見文末圖1）。

（設計意圖：通過多媒體課件帶領學生回顧知識節點，并搭配思維導圖幫助學生加深對知識節點的印象，鞏固對知識的掌握。同時，通過“開火車”等課堂小游戲調動學生的學習積極性，鞏固新知。）

六、教學反思與優化構想

（一）教學反思

在本節課的教學過程中，我采用傳統的講授法，結合一些例題進行了演示。然而，在實際的教學過程中，我發現這種教學方法并不能有效地激發學生的學習興趣，也不能夠很好地幫助學生理解超重和失重的概念。具體不足之處表現在以下兩個方面：

1.互動不足

教學過程中缺乏與學生的互動，沒有給學生足夠的思考和提問的機會，不利于培養學生的思維能力和解決問題的能力。

2.缺乏實踐應用

教學內容過于注重理論知識，沒有將理論與實際相結合，導致學生難以將所學知識應用于實際問題中。

（二）優化構想

針對上述教學不足，我在后續的教學中將會針對性優化：

1.加強互動

教師可以設計互動探究教學活動，如開展小組討論、案例分析等互動教學活動，讓學生主動參與到學習過程中，并且可以設置一些與超重和失重相關的問題，引導學生進行討論和探究，培養他們的思維能力和解決問題的能力。

2.實踐應用

教師可結合生活實例加深理解，如將超重和失重知識與生活實例相結合，有助于學生更好地理解概念，也可以引導學生觀察和分析日常生活中的超重和失重現象，如電梯升降、過山車等，讓學生意識到物理學知識的實用性和趣味性。