高中英語讀后續寫教學嘗試

一、教學內容

以外研版高中英語必修一Unit 5 The Monarch’s Journey教學為例。教師通過引入動物遷徙的話題，引發學生的興趣，進而引導學生深入理解文章內容，掌握相關詞匯和表達方式。

二、教學目標

1.使學生了解動物遷徙的基本概念，并能準確使用相關詞匯和句型（migrate，leaflet，habitat，pesticide，fertilizer等；The monarch butterfly migrates from...to...every year.The decline in the number of monarch butt-erflies is due to...）進行描述。

2.引導學生深入理解黑脈金斑蝶的遷徙現象及其數量下降的原因，掌握文章的主要內容和細節信息。

3.引導學生利用思維導圖和流程圖等工具整理文章信息，培養邏輯思維和概括能力。

4.通過續寫活動，培養學生的想象力和創作能力，激發學生對英文寫作的熱情。

三、教學重難點

教學重點：

1.引導學生深入理解黑脈金斑蝶的遷徙現象及其數量下降的原因，掌握文章的主要內容和細節信息。

2.培養學生的閱讀理解能力、口語表達能力和寫作能力。

教學難點：

1.如何引導學生準確使用相關詞匯描述動物遷徙現象和黑脈金斑蝶的特點。

2.如何通過續寫活動激發學生的想象力和創作能力，同時保持與原文的一致性和連貫性。

四、教學過程

★活動一：動物遷徙話題引入

教師：同學們好，今天我們將要探討一個非常有趣的話題——動物的遷徙。請大家先欣賞一些照片。（展示關于帝王蝶、西伯利亞鶴、大西洋鮭魚、小熊貓、虎鯨和非洲獅的圖片）

學生觀看圖片，表現出極大的興趣。

教師：這些動物都非常迷人，對嗎？現在請大家思考一下，這些動物中哪些會遷徙？遷徙是什么意思呢？遷徙指的是動物根據季節變化從一個地方移動到另一個地方。（同時在黑板上寫下migrate及其中文解釋）

（學生思考并嘗試回答）

學生1：老師，我認為帝王蝶和西伯利亞鶴會遷徙。

學生2：大西洋鮭魚也會遷徙。它們會根據季節回游。

教師：很好。確實，這些動物中有很多都會遷徙。（根據學生的回答，指出哪些動物會遷徙，并簡要解釋它們的遷徙行為）

（設計意圖：通過展示動物遷徙的圖片，激發學生對該話題的興趣和好奇心。教師借助直觀的圖片闡釋migrate一詞，輔以英文解釋和中文板書，確保全員理解。此舉旨在激發學生的探究欲，為續寫活動預熱；同時通過提問和討論摸清學生的認知水平，為有效教學打下基礎。）

★活動二：推斷文章來源

教師：同學們，我們已經了解了動物遷徙的一些基本知識，現在請大家再次快速閱讀這篇文章，然后思考一下，這篇文章最有可能出現在哪里？

教師展示三個選項：（1）關于帝王蝶遷徙的科學研究論文；（2）介紹帝王蝶的自然雜志；（3）鼓勵人們游覽北美的旅游手冊[]

（學生開始快速閱讀文章，并與同桌討論）

學生1：我覺得這篇文章更像是一本介紹帝王蝶的自然雜志上的內容，因為它描述了帝王蝶的遷徙過程，但并沒有太多復雜的科學研究。

學生2：我同意，而且文章的語言通俗易懂，更適合普通讀者，而不是專業的研究人員。

教師：很好，同學們都能夠通過快速閱讀和對比分析來推斷文章的來源。確實，這篇文章更適合出現在一本介紹帝王蝶的自然雜志上。至于leaflet這個詞，大家可能不太熟悉，其實它類似于我們常說的“小冊子”或者是“手冊”，在這里指的是一本旅游手冊。

（設計意圖：讓學生通過快速閱讀和同伴合作推斷文章來源，以提升其閱讀速度、理解能力，并對比分析文本特點與風格。通過討論分享，還能鍛煉合作交流與表達能力。教師在此過程中注重詞匯教學，引導學生猜測生詞leaflet的含義，以擴充詞匯量并提高猜詞技巧，為續寫活動作好充分準備。）

★活動三：填寫黑脈金斑蝶的基本信息表

教師：請大家看表1，這里有一些關于黑脈金斑蝶的重要信息，包括它的外觀、棲息地以及遷徙的時間和原因等。

（學生觀看表1，并開始在文章中尋找相關信息）

學生1：老師，我找到了關于黑脈金斑蝶外觀的描述，它的翅膀是橙色的，并且有黑色的條紋。

教師：非常好，請你把這個信息填寫到表1的對應位置。其他同學繼續加油！

（學生繼續尋找并填寫信息，教師巡視指導）

學生2：老師，我還找到了黑脈金斑蝶的棲息地信息，它們主要分布在北美的一些特定地區。

教師：很棒！棲息地是非常重要的生態信息，請你把這個也填寫到表1的對應位置里。

（學生繼續填寫，教師注意觀察學生的進展）

教師：現在請大家注意，遷徙的時間和原因是兩個非常重要的方面。誰能告訴老師黑脈金斑蝶為什么遷徙？它們通常在什么時候遷徙？

學生3：老師，文章中提到，黑脈金斑蝶遷徙是為了尋找更溫暖的氣候過冬。它們通常在秋季開始遷徙，一直飛到墨西哥的一些山區。

教師：非常準確！請你把這個信息也填寫到表1的對應位置里。現在我們的表1已經基本完成了（如表2），這些信息將會幫助我們更好地理解和復述文章。

（設計意圖：幫助學生更深入地理解文章內容，掌握黑脈金斑蝶的基本信息，并為后續的詞匯語義網和文章復述作準備。通過表2，學生可以明確文章中需要掌握的重點單詞和短語，加深對黑脈金斑蝶生態習性的理解。同時，在學生的展示過程中，通過板書框架圖的形式為學生搭建了一個清晰的知識結構，有助于學生整理和匯總所學內容。這樣的設計旨在提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力，為續寫活動打下堅實的基礎。）

★活動四：完成“因果”流程圖

［以小組為單位進行，每組獲得一張流程圖模板（如圖1）］

教師：這是介紹黑脈金斑蝶如何辨別方向的流程圖。大家可以看到，這里有幾個空白需要填寫，如A處應該填寫黑脈金斑蝶能夠辨別的信息；B處則是它們如何利用這些信息來確定方向；C處描述它們如何用眼睛測量；D處則是它們最終到達的目的地。

（小組成員開始仔細閱讀文章，討論并填寫流程圖）

小組代表1（展示答案）：我們組認為，A處應該填寫“時間和太陽的位置”，因為文章中提到黑脈金斑蝶能夠辨別這些信息；B處是“確定遷徙路線”，它們利用時間和太陽的位置來確定遷徙的方向；C處是“太陽的位置”，它們通過眼睛來測量太陽的位置；D處是“遷徙的目的地”，最終它們能夠準確地到達遷徙的目的地。

教師：很好！其他組有沒有不同的答案或者補充？

（其他小組代表依次展示答案，教師進行點評和補充）

（設計意圖：通過分組合作填寫流程圖的方式，加深學生對文章內容和結構的理解，掌握其內在邏輯。利用語塊填寫，使學生整體把握詞匯用法，增強對文章的感悟。活動特別強調tell，measure和determine等關鍵詞的具體應用，以精準提升學生對詞匯的理解與記憶。）

★活動五：小組討論與分享

教師：同學們，我們已經學習了許多關于黑脈金斑蝶的有趣信息。現在，請大家分組討論以下兩個問題，并在討論結束后與全班同學分享你們的想法。

（1）What impressed you most about the monarch butterfly？

（2）What can be done to help protect the monarch butterfly？

（學生分組討論）

（教師在各小組之間走動，傾聽并給予指導）

教師：同學們，你們可以從文章中尋找相關句子來支持你們的觀點，也可以用自己的話來表達。

（討論結束后，各小組代表依次分享答案）

小組1：What impressed us most about the monarch butterflies was their amazing ability to migrate. Every year they fly thousands of kilometres from North Am-erica to Mexico for the winter. It’s amazing.

...

教師：非常棒！大家都提出了很有見地的觀點。根據你們的答案，老師來板書一下保護黑脈金斑蝶的關鍵措施。

（教師在黑板上寫下關鍵詞，構成文章的話題詞匯語義網）

（設計意圖：通過小組討論和分享來增強學生保護動物的觀念。以黑脈金斑蝶為例深入探討其特點與保護措施，結合教師板書匯總形成話題詞匯網，進而提升學生的口語表達能力、批判性思維能力及合作學習能力。）

五、教學反思

本節課圍繞動物遷徙話題，通過激發興趣、提升閱讀理解、深化探討和實踐應用四個教學階段，有效引導學生掌握相關的知識技能。教學從能引發學生好奇心的圖片展示入手，過渡到快速閱讀和細節理解活動，再深入到小組討論和分享環節，強化學生的口語與合作學習技能及保護動物的意識。最后，教師通過思維導圖和文章續寫鞏固學習成果，發展學生的創造力。整體教學流程合理有效，注重培養學生的綜合能力，取得了良好的教學效果，為未來的教學探索提供了新的思路。