深入推進以“學生發展”為核心的課程改革

教育課程改革是教育改革的關鍵，是我國高質量教育體系建設的核心。2023年，教育部辦公廳印發了《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，旨在推進實施基礎教育課程改革深化行動。基礎教育課程改革的最終指向是促進學生發展，從課程改革的目標、內容、形式以及評價等方面理清課程改革的核心，是深入推進課程改革的重要前提。

基礎教育課程改革的目標是發展學生核心素養，培養具有應對未來社會變革能力的人才，指明了我國要“培養什么樣的人”。2022年發布的新課程方案堅持素養導向，即培養學生能夠適應未來發展的正確價值觀、必備品格與關鍵能力，讓學生在知識、經濟高速發展的時代，具備應對未來社會變革挑戰的能力。我們要改變傳統的灌輸知識、傳授技能的學習觀，著眼于兒童的長遠發展，關注兒童未來的社會生活能力培養，強調對兒童的高階思維能力、問題解決能力以及社會情感能力的培養，關注學生的成長需要與主體價值。

基礎教育課程改革以五育融合的內容體系培養全面發展的兒童。中共中央、國務院發布的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》強調了“堅持‘五育’并舉，全面發展素質教育……突出德育實效，提升智育水平，強化體育鍛煉，增強美育熏陶，加強勞動教育，促進學生全面發展”。“五育”融合是健全人性、培養合格公民的重要基礎，也是培養全面發展的人的重要方式。因此，基礎教育課程改革從關注學生成績轉向促進兒童成長，從“育分”教育到“育人”教育的發展，在為學生提供充分的知識基礎的同時，也要培養學生健全的人格，激發學生對學習的興趣與熱愛。

基礎教育課程改革借助跨學科的形式，整合兒童的知識學習與生活經驗。2022年發布的新課程方案注重各門課程之間的聯結，課程體系中開設有勞動、綜合實踐活動等綜合性質的活動課程，此外，也設置了10%的跨學科主題學習。通過跨學科整合教育將兒童的知識學習與生活世界相聯系，為兒童提供更為整合的知識學習、更為整體的學習視角，進而形成更為完整的學習環境，發揮學科的綜合育人功能。

基礎教育課程改革強調創新評價方式，目的在于促進學生的個性發展。《深化新時代教育評價改革總體方案》指出要“系統推進教育評價改革”“強化過程評價，探索增值評價”。教師應秉持促進學生發展的理念，以多樣化、全過程的方式，結合課堂內外、多門學科對學生進行整體評價。以整體性的評價方式關注兒童的全面成長與個性發展，超越對于知識、分數的單一追求，真正發揮教育評價的“育人”功能。