重構職業教育的民間想象

辦人民滿意的職業教育，是新時期我國職業教育改革的理想圖景。人民滿意的職業教育意味著職業教育得到社會大眾的普遍認同，家長和學生愿意主動選擇職業教育，這是職業教育生存與發展的民間基礎所在。

無論是職業教育的理論研究者，還是職業教育的實踐工作者，經常會被問到這樣一個問題——你會愿意把自己的孩子送入職業學校就讀嗎？暫且不論該問題的情緒色彩，從該問題可看出社會大眾對職業教育的不認同現象。實際上，無論對職業教育從業者而言，還是對學生及其家長而言，是否愿意主動選擇職業教育，不僅是一種個體行為，而且是一種集體行動。時代的一粒沙落到個體頭上都是一座山，不能以集體行動對個體行為進行“道德綁架”，亦即，不能將社會的重擔強壓在個體身上。我們更需要思考的是，這種集體行動背后的底層邏輯是什么，到底是什么在主導著職業教育的民間想象。

近代以降，在民族危亡之際，職業教育作為一種“舶來品”被引入中國，并被寄希望于培養擔當民族復興大業的高素質勞動者。然而，相關研究表明，在中國教育體系中，職業教育從引入中國之日起，就被視為“不受歡迎的陌生人（unwelcome stranger）”。經歷了很．長一段時間的探索，職業教育才被納入正規學制體系。中國文化傳統信奉的是“學而優則仕”，素有士農工商等級之分，而彼時職業教育所培養的多是工商業從業者。

新中國成立以后，隨著社會主義現代化事業的推進，對具有專業技術技能的人才提出迫切需求。作為“短平快”特點的教育形式，中專教育很快推廣開來，為各行各業的復蘇與發展做出巨大貢獻。彼時，由于社會整體受教育率與高等教育率均處于較低水平，中專教育具有明顯的精英色彩。而且，就讀中專學?？梢阅玫窖a貼、早就業，畢業可以轉戶口吃上“國家糧”，包分配拿到“鐵飯碗”，尤其對處于貧困邊緣的農村家庭具有極大吸引力。及至20世紀末，隨著中專學校包分配制度的廢除、高校擴招政策的施行、國企改制的推進等，作為職業教育重要標簽的中專學校社會地位開始一落千丈。

但這段職業教育曾經短暫而輝煌的“歷史”至少可以證明，職業教育民間基礎的薄弱并非始終如此，而是可以改變的，關鍵在于重構職業教育的民間想象。當然，由于經濟體制的轉軌，我們已不可能回到計劃經濟時代，要立足于社會主義市場經濟體制這一前提，夯實職業教育的民間基礎。近來，不少家長與學生主動選擇職業教育，表面原因是“升學之路”，但其背后邏輯仍然是對未來職業生涯的預期。讓職業院校學生在畢業后獲得體面的職業，讓其職業更有尊嚴與價值，仍然任重道遠。而職業院校的使命無非是堅定不移地把高技能人才培養這件事做好。道阻且長，行則將至，站在人民的立場上，才能辦成人民滿意的職業教育。