淺談小學美術教學中學生審美能力的培養

摘" 要：審美能力的培養是藝術教育的重要組成部分，因此，在教學實踐中，教師應把培養學生的審美能力這一教學目標放在重要位置。美術的趣旨與審美目標、美術的歷史與未來發展方向以及美術的環境，是提高美術教學效果以及質量的關鍵。對此，教師應該在教學工作中，從感知、認知、創新三個方面入手，結合教學內容，對美術教學方案以及課堂活動進行優化創新，拓展美術教育途徑，通過美術教學、審美能力訓練以及實踐活動三種方式，全面提升學生的審美能力。文章結合教學實踐，首先分析了美術教學中培養學生審美能力的作用，然后探究了教學中培養學生審美能力的策略，以期為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學美術；審美能力；美育元素

隨著我國教育改革的不斷推進，我國教育事業正煥發出新的生機。小學美術教育的重點是培養學生的審美能力，引導學生對美術藝術作品中的文化底蘊有更深層次的理解，促進學生美術學科核心素養的育成。因此，在小學美術教學中，教師應重視美術教學的作用，明確教學目標，充分發掘課本中的美育元素，提高學生的審美能力，幫助學生形成發現美的意識，全面提高學生的美術素養。

一、小學美術教學中培養學生審美能力的作用

審美，就是對美的事物的觀察、審視和欣賞，也就是所謂的藝術欣賞能力。美術教學中的審美能力是指學生根據自己的生活經驗、知識水平，有意識地對教學對象進行鑒別、賞析，并從中獲得感受美的能力，主要包括審美感受力、審美判斷力、審美想象力和審美創造力四個層次。審美能力與學生的價值取向、審美情趣密切相關，在新課標中，教師要抵制低俗、惡俗、庸俗的審美觀，幫助學生樹立正確的價值觀，樹立高尚的道德追求。因此，在小學美術教學中，培養學生的審美能力至關重要。

小學是學生身心發展的關鍵期，同時也是學生思維能力培養的重要時期。他們對周圍的一切事物都充滿了好奇心，會在生活與學習中不斷地汲取新的知識與經驗，以充實自己。但由于年齡較小，缺乏足夠的經驗積累，因此，在這一過程中，教師要多加指導，引導學生去發現美和感受美，讓一種健康向上的審美取向扎根在學生的心中，潤物細無聲，使學生的審美能力在學習過程中逐漸由量變到質變，最終形成屬于自己的獨特風格。良好的審美趣味可以引導學生去發現生活中的美好，從而在學習的過程中更加充滿自信，這對培養學生熱愛生活、樂觀向上的價值取向有很大的幫助，可以促進學生健康快樂地成長。

二、小學美術教學中學生審美能力的培養策略

（一）轉變美術教學理念，重視審美能力培養

教師應該重視學生的發展和學習，不僅要改變教學方式，還要設計教學環節和目標，與美術教材相結合，加強對學生審美能力的培養，讓學生在課堂上感受到美術作品中所蘊含的美，從而提高學生的學科素養。對此，教師在教學過程中，可以引導學生對當代經典美術作品中所包含的情感進行分析，了解其意義與價值，再與教材中的知識相結合，了解作品中所包含的道理與情感，從而促進美術教育與審美教育的深度融合，使學生在課堂上體會到美的存在。

比如，在教學五年級下冊第15課《廣告和招貼畫》時，教師可以利用教材與多媒體相結合的方式，讓學生學會運用所學知識來設計廣告。接下來，教師對學生的作品展開評價，之后再結合多媒體，找一些網上的素材和資料，讓學生進行對比，強化學生對美的鑒賞，使學生沉浸在美的世界中，以此來促進學生對美的理解。讓學生認識到什么是美的畫面，什么是美的藝術，以此來滲透審美能力的培養，激發學生對美術的學習興趣，提高學生的藝術素養。

（二）運用合作探究法，培養學生審美能力

運用“合作探究”的教學模式，教師可以對學生的審美能力進行鍛煉，從而提高學生的藝術鑒賞水平。在小學美術課堂教學中，教師可以先引導學生利用合作探究的方式開展教學活動，達到鍛煉學生美術欣賞能力的目的。通過合作探究，學生可以在交流中拓展美術欣賞的思維廣度。合作學習可以營造出一種其樂融融的課堂學習氛圍，從而提高課堂教學效率，增強學生的學習意愿，提高學生的美術欣賞水平，最終達到構建高效課堂的目的。

比如，在教學五年級上冊第8課《變臉》時，這一課主要是用夸張的手法來將人物形象臉譜化，培養學生的觀察力、想象力，同時還能提高學生的分析和探究能力，是一節非常有趣的課程。對此，在教學中教師可以指導學生，通過合作學習來達到練習的目的，鼓勵學生在互動探究中創作臉譜，高效完成創作任務。在課堂上，教師可以將學生分成不同的學習小組，讓他們跟隨教師的步伐，用素描紙、水彩等美術工具進行自主創作。并且讓學生互相討論，大膽運用想象，去構建自己認為比較夸張的人臉形象，以此來培養學生的思維、觀察、想象和創新能力。這樣教師才能在美術課上高效率地完成預期教學目標，順利開展課堂教學活動。與此同時，在小組開展合作討論的過程中，教師應注意觀察每個小組的實際情況，及時發現問題并給予一定指導，同時鼓勵那些性格內向不愿意發表意見的學生，引導他們積極參與小組合作，大膽提出自己的想法。

此外，為增加合作討論的內容，豐富話題形式，教師還可以為學生提供哈哈鏡、爆笑漫畫書等，激發學生的創作靈感，讓他們進行合作討論，并完成臉譜創作。課程最后，教師可以將各小組創作的臉譜展示出來，由其他小組點評，學生之間相互點評，進一步提高了課堂合作學習的效果。

（三）合理選擇教學方式，完善教學評價體系

對小學階段的學生而言，他們的思維相對簡單，容易受到周圍事物的影響，但他們的思維并不是定性發展，而是具有較強的可塑性。因此，在小學美術教學過程中，為培養學生的審美能力，教師應該充分發揮美術課程的啟蒙作用，利用好每一節美術課，促進學生的全面發展。同時，教師要選擇適合學生的教學方法，將多種教學方法相結合，并通過多種評價方式對學生進行教學評價。由于小學階段學生的表現欲較強，因此，在教學過程中，教師應該以鼓勵為主，善于激發學生的潛能，并根據學生不同的潛能來引導和鼓勵他們，從而增強學生在美術學習中的信心，使他們對自己產生更全面的認識。在對自己有了全面的認識之后，學生才能發現并改正自身存在的不足，從而提高綜合能力。另外，教學評價是美術教學過程中最重要的一環，教師的評價決定了學生的發展方向，良好的評價是促進學生成長和學習的重要因素，因此教師在教學過程中要十分注重對學生的評價。

比如，在教學三年級下冊第2課《漂亮的燈》時，教師可以選擇多種教學方式，采用多元化的評價方法。對本節課而言，教師首先可以布置預習任務，讓學生對手工燈飾的制作有一個初步的了解。其次，在課堂教學中，教師可以開展實踐性活動，引導學生積極參與實踐互動，增加課堂的趣味性。教師還可以利用多媒體設備，播放相關的視頻，為學生提供豐富的視覺資料。通過欣賞美麗的手工燈飾，學生會逐漸對生活中的各種設計產生關注意識，從而不斷增強自身的審美意識。最后，教師要讓學生自己動手完成設計，在實踐中激發他們的創造力，讓學生體會到創造的快樂。對學生設計完成的作品，教師要進行針對性評價，并組織學生互評，還可以在學校舉行相關展覽，以提升學生的參與熱情和專注度。

（四）結合教材內容，豐富學生情感體驗

美術教材中的每一幅作品都能反映出作者不同類型的情感，因此，教師在培養學生的審美能力時，更應該注重從情感的維度出發，對學生展開引導和教育。通過分析美術作品背景，或者采取一些情感上的引導措施，促使學生對美術作品的情感表達有一個更深入的了解。此外，在欣賞一些作家的名作時，教師也要注意對作家創作背景方面的講解，幫助學生更好地感受美術作品中的情感表達。

比如，在教學一年級下冊第6課《春天的色彩》時，教師可以利用自然環境中花卉種類繁多的特點，并結合學生的主觀興趣，引導學生欣賞花，培養學生觀察生活的興趣。教師可以組織相應的欣賞實踐課程，讓學生真正走入自然環境，感受大自然中的美。在完成相應的美術課程教學任務的同時，教師可以引導學生說出自己看到美好的花開花落景象時內心的感受，將美術課程的教學引導到情感層面。在有了基本的視覺體驗之后，學生可以將自己的感受進一步升華到情感和精神層面，從而鍛煉和提高自身的審美能力。

（五）結合實際生活，開展生活化教學活動

藝術來自生活，美術教學同樣要與學生的生活緊密結合，引導學生多去觀察，多去思考，發現身邊的藝術之美。在美術教學中，教材是一種重要的參考，但是教材內容卻是固定的。對學生而言，這些內容相對較為陌生，而生活中的內容卻是鮮活的，學生可以感知到，甚至觸碰到。所以，教師應該把教材內容和學生的生活聯系起來，進一步激發學生的美術學習興趣，培養他們的審美能力。

比如，在教學二年級上冊第11課《什物拼貼》時，教師可以選取糖果包裝紙作為素材。糖果在學生的心中象征著甜蜜與美好，許多學生看到漂亮的糖紙，都會情不自禁地將其收藏起來。因此，教師可以請學生帶上他們收集的一些美麗的糖紙，在課堂上與其他同學分享；也可以由教師準備好糖紙分發給學生，大家一起觀察糖紙上的圖案、顏色、形狀，選出最受歡迎的糖紙。觀察完畢后，教師再分發已備好的畫紙、彩筆、剪刀及其他教學用具，請學生發揮自己的聰明才智，設計出一套糖果的拼貼畫。通過觀察，學生感受到了糖果紙上的藝術元素，那一道道線條與顏色的搭配是如此和諧，生活中這些微不足道的小東西，竟有如此絢麗的美感。在親自動手設計糖紙的過程中，學生可以充分發揮自己的想象力，將其裁剪、拼接成可愛的形狀，以此充分發揮學生的創造力。

（六）創設教學情境，豐富教學內容

小學階段的學生思維方式比較直接，還不能進行成熟的抽象思考，他們更擅長通過感官直接感受世界，獲取信息。這就要求小學美術教學以學生的思維特征為依據，設計與其實際學習情況相適應的教學方案。而情境教學是通過創設與教學內容有關的情境，幫助學生集中注意力的教學方法，它能有效地豐富學生的情感體驗，因此，教師可以合理運用這一方法，提高學生的審美能力。

比如，在教學一年級上冊第9課《太陽和月亮》時，教師可以在課堂上布置一些向日葵模型，并在黑板上畫出可愛的太陽圖案，從而培養學生的思維能力。首先，利用多媒體技術播放《種太陽》并與學生共賞，引出“太陽”這一主題，與學生共同欣賞四川金沙遺址出土的太陽神鳥金飾、湖南長沙馬王堆漢墓出土帛畫中的太陽形象，感受藝術作品中太陽形象的魅力。欣賞完后，教師可以講述《后羿射日》的故事，引導學生根據這個故事進行想象，并結合想象畫出心中太陽的形象。通過聽兒歌、看視頻等有趣的活動，學生可以全身心地投入教學活動，沉浸在“太陽”的故事里，使學習體驗更加多元化。這樣的教學設計有利于提高學生的審美能力，激發學生對藝術的熱愛。

三、結語

綜上所述，在新課程改革的時代背景下，美術教學應與小學教育體制改革相適應，為學生創造一種良好的學習環境，進一步提高學生的學習效果以及綜合能力，從而激發學生學習美術的積極性和主動性。教師在美術教學中培養學生審美能力的同時，也能充分發揮學生的其他才能，進一步突出學生的主體性，使學生在輕松愉悅的教學環境中，獲得“美”的感知能力。對此，教師需要不斷地創新和完善美術教學方法，以多樣化的教學方法，培養學生的審美能力，為其綜合能力提升打下堅實基礎。

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