混齡環(huán)境下“開學第一課”半日活動設計與思考

9月開學，孩子們重返校園，他們對新的校園生活有期待、有欣喜、有夢想、有緊張，孩子們的“開學第一課”會迎來什么呢？對于剛剛離開家庭走向集體生活的小班幼兒來說，“開學第一課”需要做些什么呢？對于離開校園兩個月的中、大班孩子來說，“開學第一課”有什么重要的意義呢？小班新生開學時哭鬧不止是一種常態(tài)，焦慮、緊張的孩子們需要有能夠讓他們從緊張狀態(tài)放松下來、暫時轉移注意力的“開學第一課”。中、大班幼兒暑假期間自由自在地玩了兩個月，重新回到校園集體生活，他們需要有新要求、新期望的“開學第一課”。我們班級是3～6歲混齡班級，班上有小班、中班和大班幼兒各10名，每年7月有10名大班孩子畢業(yè)，9月又迎來10名小班新生。也就是說，9月開學，班上大部分孩子是老生，新生只占全班人數(shù)的1/3。如何利用好混齡教育的特點做好新老生的開學工作，是我們一直研究的課題。通過實踐，我們總結出“開學第一課”活動設計的幾個要點，并做出相應的分析與思考。

一、“開學第一課”的前期準備

（一）訪問孩子的家庭，家園積極溝通

暑假期間，我們安排了針對老生和新生的家訪活動。對于小班新生，班級教師約定好一起走進孩子家庭，一方面讓教師和幼兒彼此熟悉，建立親近感，便于幼兒開學后來到新的環(huán)境見到曾經(jīng)見過的老師，在情感上會更有安全感；另一方面，教師和家長進行必要的溝通，初步了解孩子的家庭結構和家庭氛圍，以及孩子有無上過托班、身體健康狀況、生活習性、興趣愛好等方面信息，以便更好地了解幼兒，為開學做好準備。對于中、大班老生，教師訪問的形式可以多樣化，如通過電話、QQ、微信等與家長溝通，了解孩子的假期生活，提出相關教育建議等。教師在訪問過程中需要及時指導和提醒家長，幫助孩子做好入學心理準備。對于小班新生，家長可經(jīng)常與孩子進行正向溝通，讓孩子對幼兒園有一個初步的美好印象，在情感上萌發(fā)對上幼兒園的期待。如：“寶寶要上幼兒園啦！幼兒園真好玩，有滑梯，有沙池，有很多小朋友，還有像媽媽一樣的老師。”對于中、大班幼兒，家長可引導孩子在心理上對新學期有準備和期待。如：“新學期的班級是什么樣子的？”“你長大了，變成哥哥姐姐了，你會怎么幫助弟弟妹妹？”

（二）開展親子適應活動，減緩新生入園適應坡度

從家庭過渡到陌生的幼兒園，對于小班新生來說是一次大跨步、大挑戰(zhàn)。為了減緩適應坡度，幼兒園可在開學前組織開展一周的親子適應活動，邀請家長陪伴孩子一起來園。親子適應活動包含參觀校園、生活適應環(huán)節(jié)、集體親子活動、區(qū)域自選游戲、親子餐點等。在家長的陪伴下，小班新生慢慢熟悉了幼兒園生活的形式和環(huán)節(jié)，對新的環(huán)境產生了安全感，為即將到來的開學做好了準備。

（三）鼓勵同伴互動，增進伙伴間的情感

在混齡班級，我們一方面鼓勵家庭之間利用假期開展健康有益的聯(lián)誼活動，建立伙伴間的多種形式互動，為幼兒開學重返校園奠定良好的同伴情感基礎；另一方面將“班級里要來新的弟弟妹妹”這一消息告訴中、大班幼兒，鼓勵他們通過繪畫表征、錄制視頻等形式在班級群表達想要對弟弟妹妹說的話，班級形成歡迎弟弟妹妹的溫馨氛圍，讓小班新生提前感受到幼兒園有一群熱情的哥哥姐姐在等待他們的到來。

（四）準備好溫馨的環(huán)境，迎接孩子們的到來

為了幫助幼兒從愉快的假期順利過渡到開學，教師要做好細心準備，除了在環(huán)境衛(wèi)生方面做到干凈整潔以外，還要精心布置細節(jié)，吸引幼兒入園。例如，有生命力的門廊，鮮花在綻放，小金魚在長滿水草的魚缸里游來游去；溫馨的小沙發(fā)，四周陳列精美的圖書，幼兒伸手可取；有趣的玩具，擺放在幼兒觸手可及的桌面；好吃的糕點，陳列在小廚房的透明器皿里；等等。

二、“開學第一課”半日活動設計

期待中的9月開學日到來了，我們從晨間迎接、集體問候、熟悉環(huán)境、戶外活動、互助午餐五個環(huán)節(jié)進行活動前審議、材料準備等，班級所有教師熟悉每個環(huán)節(jié)的指導要點，做好主次分工、站位分工，共同開展好屬于孩子們的“開學第一課”（見下表）。

三、“開學第一課”活動的成效和反思

“開學第一課”是幼兒入園活動的開始，對剛剛踏入幼兒園的孩子來說具有重要意義。通過開展混齡環(huán)境下的“開學第一課”活動，班級里不再有孩子哭鬧不止的情況，他們都睜大好奇的眼睛，在新教室里參觀尋找，愉快地和哥哥姐姐（弟弟妹妹）一起玩耍，臉上洋溢著快樂的笑容。我們期望通過“開學第一課”活動的開展，讓幼兒感受關愛，學會擔當，愛上幼兒園新生活。

第一，在相互陪伴中感受關愛，主動適應。小班弟弟妹妹第一次走進班級，對周圍的一切既陌生又好奇，想要了解又止步不前。但是，在哥哥姐姐的熱心陪伴下，弟弟妹妹們開始積極主動探索周圍的環(huán)境，找到自己的茶杯喝水，勇敢地邁上臺階扶著欄桿如廁，大方地介紹自己的姓名，大聲地和老師打招呼……這一切都來自哥哥姐姐的幫助和支持，這就是混齡教育所倡導的“讓兒童幫助兒童”。

第二，在角色轉換中學會擔當，快樂成長。新的學期，中、大班哥哥姐姐都是剛從小、中班升上來，雖然角色轉變了、身份不同了，但幼兒的心理和行為還無法一下子轉變過來。教師通過讓中、大班幼兒和弟弟妹妹結對，和弟弟妹妹一起用餐，教弟弟妹妹學本領，幫助弟弟妹妹尋找標貼物品，讓他們逐漸意識到自己身上的責任，懂得擔當，變得堅強。幼兒心中的責任感會油然而生，同時也感受到了成長的喜悅。

第三，在積極互動中愉悅心情，愛上新生活。“哥哥，我想去那兒玩。”“妹妹，我?guī)闳セ荨！薄ㄟ^“開學第一課”活動，孩子們相互熟悉起來了，彼此間產生了親近感，他們一起進餐，共同參與戶外游戲，已然成為親密的伙伴。一開始源于責任、源于陪伴的大帶小活動，此時已經(jīng)轉化為快樂地嬉戲，開心地在一起。幼兒園生活在孩子們眼里變得更加生動有趣，喜歡上幼兒園將不再是一句口號，而是真正存在于孩子們內心的感受。