高職學生黨史教育常態化長效化推進研究

摘要：推進高職院校學生黨史學習教育常態化長效化，是國家筑牢意識形態陣地、高職院校落實立德樹人根本任務、高職學生深化歷史認知與堅定歷史自信的要求。但常態化長效化推進黨史學習教育，面臨著學生持續學習的內驅力不足、課程體系欠完善、教師黨史專業素養不高等問題。高職院校從加強課程建設、豐富教學資源開發、推進制度創新等方面，可以有效推進大學生黨史學習教育常態化長效化。

關鍵詞：高職學生；黨史學習教育；價值意蘊；路向選擇

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）03-0036-06

青年是國家的未來、民族的希望。黨的二十大報告明確指出，“全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人”。推動黨史學習教育常態化長效化是高職院校落實立德樹人根本任務的重要舉措，是凝聚青年共識，引領青年學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的重要保障，是培養新時代好青年的重要路徑。

一、推進高職學生黨史教育常態化長效化的價值意蘊

習近平總書記指出：“要認真總結這次黨史學習教育的成功經驗，建立常態化長效化制度機制，不斷鞏固拓展黨史學習教育成果。”利用思政課教學渠道，對高職學生實施常態化長效化黨史教育，既是思政課的應有功能，又具有自身優勢。在高職學生中堅持常態化長效化地推進黨史學習教育，有助于堅定高職學生的政治立場，強化高職學生對中國共產黨的情感認同，對于將高職學生培養成為社會主義建設者和接班人具有重要作用。

（一）堅持社會主義辦學方向、筑牢意識形態陣地的必然要求

習近平總書記指出，“意識形態工作是黨的一項極端重要的工作”，建設社會主義現代化強國需要“建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態”。歷史是最好的教科書，黨的百年歷史蘊涵著中國共產黨從勝利走向輝煌的精神密碼，承載著黨的初心使命和紅色基因，也生動展現了我國社會經濟狀況的發展變化。在高職院校推進學生黨史學習教育常態化長效化，有助于切實把社會主義辦學方向落到實處，有助于鞏固黨史教育的成果，也有助于青年學生樹立正確的黨史觀，引導高職學生學會科學運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析和解決現實學習、生活中可能遇到的種種問題，學會在諸多社會思潮的滌蕩交鋒中把握歷史主流和社會本質，引導高職學生從黨的奮斗歷程和歷史偉業中汲取人生智慧和前行動力，增強高職學生對黨和國家的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，進一步堅定“四個自信”，切實做到“兩個維護”。

（二）落實立德樹人根本任務、培養新時代好青年的根本要求

2022年7月，習近平總書記指出：“當前，世界百年未有之大變局加速演進，世界之變、時代之變、歷史之變的特征更加明顯。”這種變化，外部體現在部分西方國家對我國的敵對意識越來越嚴重，思想滲透和國家與國家之間的競爭越來越激烈；內部體現在社會發展轉型的關鍵時期，社會潛在的非安全因素和矛盾越來越明顯。如果不能教育引導青年學生清醒認識百年變局引致的內外部的變化，容易引發青年學生的思維上的混亂、方向上的迷失。黨史是中國共產黨百年不懈奮斗史、不怕犧牲史、理論探索史、為民造福史、自身建設史的積淀和凝練，為當代高職學生堅定理想信念和實現人生價值教育提供了生動的教育素材。通過推動黨史教育常態化長效化，有助于教育青年學生“不斷深化對黨的歷史進程的認識，深刻理解我國近代以來苦難和屈辱的現實，感悟共產黨人的家國情懷”，有助于教育引導青年學生深刻理解過去五年和新時代十年的偉大變革和巨大成就，從而堅定社會主義信仰，增強對國家的政治認同、對文化的自豪、對民族的自信，培養新時代好青年，自覺擔負國家富強、民族振興的時代重任。

（三）深化高職學生堅信歷史認知、堅定歷史自信的現實要求

黨史承載著中國共產黨艱苦奮斗的百年歷程，蘊涵著中國共產黨人初心不忘、一心為民、敢于勝利的精神密碼，積蓄著中華民族頑強拼搏、不屈抗爭的民族韌勁和歷史自信的骨氣底氣。這些都是歷史主體在實踐中逐漸形成的一種歷史認知和精神狀態，是對自身歷史活動和歷史成就等客體的主觀反映，也是對學生進行理想信念教育的生動素材。高職學生的歷史認知、歷史自覺和歷史自信，需要長時期量的積累和浸潤式教育，逐步實現螺旋式上升和質的變化。開展常態化長效化的黨史學習教育，引導高職學生理解黨的百年歷程，把握黨的發展規律，在不斷增強歷史認知中，堅定歷史自信，涵養歷史思維，錘煉歷史眼光，增強歷史洞察力，自覺地將黨的百年歷史經驗與智慧作為正確判斷當前形勢、科學預見未來的有力武器。通過黨史學習教育，有助于引導青年學生賡續紅色基因，擔負歷史使命，厚植愛國情懷，把個人的前途命運與理想追求融人國家富強和民族未來的偉大實踐中，“堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花”。

二、高職學生黨史學習教育常態化長效化面臨的現實挑戰

當前，各高職院校都更加重視學生的黨史學習教育，黨史教育活動更加豐富，形式更加多樣，取得不少成效。但常態化長效化推進黨史教育，面臨著學生持續學習的內驅力不足、課程體系欠完善、教師黨史專業素養不高等問題。

（一）高職院校學生黨史學習的內驅力不足

高職學生是黨史學習的參與者和踐行者，他們是否真正了解中國共產黨輝煌璀璨的歷史，是否理解中國共產黨從勝利不斷走向輝煌的基因與密碼，是否真正從內心認同和正確評價中國共產黨的百年歷程，不僅會影響到他們對中國共產黨的領導地位和中國特色社會主義理論、道路、制度的認同，電會影響到高校對青年學生的價值觀塑造和理想追求。當前青年大學生多為“05”后，對黨100多年來艱辛的革命史和曲折的建設史缺乏親身感受和直接體驗。特別是隨著信息技術和現代媒體的發展，各種社會思潮在國內快速傳播，多元價值理念紛至沓來，學生思想觀念和價值取向電日益復雜多元。另外，對于高職院校學生來說，其歷史文化知識的基礎較本科生普遍較弱，在一定程度上會影響黨史學習教育的實效性。筆者做過一項問卷調查，收回有效問卷230份，調查對象涵蓋財務會計和商務英語類專業學生。調查顯示，91.7％的學生對黨史基本不了解，個別理科學生甚至連建黨節都不清楚；6.4％的學生對中國共產黨的歷史基本了解，對中國共產黨的重大歷史事件也有一定的認識；只有1.9％的學生對中國共產黨的歷史較為了解，能夠對中國共產黨在各個不同時期的重大事件和方針政策進行講解點評。通過綜合調查、觀察和上課實踐等途徑，我們發現當代青年學生黨史學習普遍存在以下特征：對黨史學習的意義認知較高，但黨史知識的掌握較低；對黨史學習的意愿較高，但黨史學習的踐行度較低；對黨史學習的途徑多元化，但對黨史學習效果碎片化、淺層化；對黨史學習的娛樂化傾向較多，對研究性學習興趣較低等。學習主體存在的問題對大學生的黨史學習教育構成了重大考驗。

（二）高職院校現行黨史教育課程體系欠完善

課程是高校人才培養的核心載體，在立德樹人中發揮著至關重要的作用。高職院校實施黨史教育常態化長效化離不開黨史類課程體系的設計和高質量的教學實施。當前，除開黨史類專業學生的專業課和部分高校開設的黨史、“四史”類選修課程，高職院校的黨史教育課程依然欠缺，黨史教育基本依托于現行的思政課課程體系。1979年，教育部要求全國高等院校開設中共黨史課程，作為高等學校全體學生的必修政治理論課。此時的黨史教育取得了良好的效果。此后的高校思想政治理論課經歷了1984－1987年、1993－1998年、2003－2005年和2020年以來的四次改革，前三次分別稱為“85”方案、“98”方案和“05”方案。前三次改革后，高等學校的黨史教育情況發生了重大變化。“85”方案對于高校黨史教育的最大改變在于把“中國共產黨黨史”課程改為了“中國革命史”課程。由于中國革命史課程內容大大延長，由原來的1919年提前到1840年，不僅包含新民主主義和社會主義時期，而且涵蓋了延長了近80年的舊民主主義史，革命史內容看似增加，但中國共產黨黨史教育的內容卻明顯減少，黨史教育在一定程度上受到了削弱。“98”方案又把之前開設的“中國革命史”課改成了“毛澤東思想概論”課。雖然一定意義上說毛澤東思想的形成發展及成熟過程就是一部黨的歷史，但黨史教育的內容開始向由重點講歷史向重點講理論轉變，史論結合、以論為主，黨史的歷史學科特點沒有很好地體現。“05”方案將本科生思想政治理論課整合為4門課程，新開設“中國近現代史綱要”課程，但并未規定高職和專科教育開設“中國近現代史綱要”。雖然本科生開設的“中國近現代史綱要”和本專科生開設的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程在某種程度上加強了對黨史的教育教學，但是由于課程設置、學科建設等方面的原因，對大學生在黨史學習教育方面起到的作用難以和過去有統一專門要求的黨史教育相提并論。教育部在2018年印發了《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知，對專科課程設置也基本沿用“05”方案，高職和專科教育普遍沒有開設“中國近現代史綱要”課程，僅僅在“概論”課中涉及黨史教育。根據2020年中央宣傳部、教育部聯合印發的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》和2021年國家教材委員會印發的《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》等文件要求，高職和專科教育依然沒有開設“中國近現代史綱要”課程，涉及黨史相關內容電僅在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課有所體現。囿于課程規定和課時要求，黨史教育在所開課程中并未貫通，黨史教育并未形成專門的教學體系，因而在黨史教育的成效上大打折扣。

（三）高職院校師資配備和黨史專業素養有待提升

辦好思想政治理論課關鍵在教師。由于歷史原因，中共黨史黨建專業雖早已開設，但是直到2022年國務院學位委員會、教育部才在《研究生教育學科專業目錄（2022年）》中把“中共黨史黨建學”以一級學科列入。在此之前，一級學科列入與否實際上對黨史黨建類人才培養產生過一些影響。鑒于目前高職學生黨史教育課程的實際運行情況，具有中共黨史專業背景的思政教師較為缺乏，原有教師的黨史知識系統化、專業化素養不夠高，黨史教育教學能力依然不強。此外，按照教育部規定的高職院校思政課專職教師與全日制在校學生總數比不低于1：350的要求，雖然高職院校思政課教師配比普遍提高，但依然存在專職借調、兼職充任、“崗職分離”等現象，真正在一線上課的思政課教師數量在很多學校依然不多，具有黨史黨建學科背景的教師更是嚴重不足，一定程度上影響了黨史教育教學的效果。另外，承擔學生黨史教育專題講座、學術報告或輔導學習的師資大多是思政課教師或輔導員，由于黨史專業素養和知識水平有限，教學的吸引力不強，學生學習的積極性和專注度不高，黨史教育效果不盡如人意。

三、高職學生黨史教育常態化長效化建設的路向選擇

面對黨史教育的制約因素，因地制宜，各高職院校可以從制度創新、課程開發和數字化資源建設等方面系統謀劃，切實優化大學生黨史教育常態化長效化的路向選擇，不斷提升高職學生黨史教育的覆蓋面和實效性。

（一）高職學生黨史教育常態化長效化的制度創新

1.結合黨建工作，促黨史教育制度化

黨史教育的常態化長效化，其關鍵是如何落實常態化和長效化的教育機制，讓黨史教育制度化、規范化。高校的黨建工作是推動大學生黨史教育常態化長效化的重要組織和制度保障，是大學生黨史教育持續、有效開展的基礎。首先，學校黨委要切實提高政治站位，制定黨史教育實施方案，做好頂層設計，編制學校實施黨史教育的“進度安排表”和“任務清單”，把黨史教育納入學校黨建整體活動規劃，使學生的黨史教育規范化、制度化。其次，學校黨委要強化領導班子先學示范作用，形成以上率下、常學常新的生動局面，最終形成一級抓一級、一級帶一級，黨建引領團建，進而帶動班建，推動形成學生黨史教育進班級、進網格、進頭腦的制度化、常態化、長效化實施的良好局面。

2.結合立德樹人，促黨史教育常態化

高職學生的黨史教育要緊盯立德樹人這一根本任務來謀篇布局，尤其是抓好課程教學的主渠道，做到高質量的全覆蓋。一是要發揮思想政治理論課這一關鍵課程的重要功能。習近平總書記指出，“要用好學校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦，發揮好黨史立德樹人的重要作用”。為此，要大力推進思想政治理論課改革創新，將黨史教育納入人才培養方案，編制課程標準和授課計劃，規范化、高質量、持續推進黨史進教材、進課堂、進頭腦，發揮好黨史教育立德樹人的重要作用。二是要積極構建以黨史教育為重點的課程思政教學體系，挖掘各專業課中所蘊含的黨史知識和精神內涵，找準黨史的育人角度和思政教育融入點，深度挖掘黨史學習教育的教育元素和教學資源載體，并有機融人教學環節中，發揮課程思政育人功能，實現課程思政與思政課程同向同行、同頻共振，努力實現黨史教育的常態化與長效化。

3.結合實踐活動，促黨史教育長效化

黨史學習教育貴在堅持、要在運用。黨史學習教育的常態化長效化關鍵要在學思貫通、學用結合、以學促用上狠下功夫，努力把學習成效轉化為干事創業的不竭動力。對于高職院校學生來說，就是要將黨史教育的成效與促進自身長本領、增才干結合起來。通過黨史學習教育，首先要引導高職院校學生進一步堅定理想信念，傳承紅色基因，提升專業技能和綜合職業能力，勇于擔當、敢于奮斗，在各種課內外的學習實踐中促進成長，努力成為堪當民族復興大任的時代新人；其次教育學生要學懂弄通黨的科學理論，把握其真理性和實踐性，系統掌握貫穿其中的馬克思主義立場觀點方法，切實提高思想理論水平和政策領悟能力，提升思考問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）高職學生黨史教育常態化長效化的課程建設

1.精心組織，發揮思政課主渠道作用

課程設置是課程教學的基礎，是人才培養的關鍵環節。盡管思政課程在一定程度上涵蓋了黨史教育的部分內容，但教育實施相對薄弱，并帶有一定程度的碎片化特征。在實施過程中，要將黨史教育的任務納入思政課的教學功能之中，要在課程標準和授課計劃中得以有效體現。思政課教師要加強黨史專業素養的錘煉，認真開展集體備課、經典研讀，參加教師培訓、學術講座等，提升自身黨史教學能力；教學實施中要將黨史學習教育納入課程教學的重要任務，重點融入愛國主義、理想信念和中國共產黨人的精神譜系等元素；多利用思政課VR實訓教室開展沉浸式體驗教學，講好黨史英雄人物的事跡，講清黨的奮斗歷程，有效引導廣大青年增強民族自豪感，堅定“四個自信”，聽黨話、跟黨走。

2.增設選修課程，明確課程學分和課時

結合學校所在地的紅色黨史資源，增設黨史類選修課程，明確課程性質和選修學分。如廣州番禺職業技術學院，深挖本土紅色資源稟賦，著力突出粵港澳大灣區、廣東、廣州特色，從紅色革命文化、優秀傳統文化等人手，增設南粵黨史現場、改革開放與粵港澳大灣區建設、廣州紅色文化、番禺華僑華人愛鄉報國，非物質文化遺產項目鑒賞與研習、石說黨史、音樂中的黨史等課程，將黨史學習教育和南粵特色文化、優秀傳統文化的弘揚傳承及專業教育有機結合，將中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化與專業知識有機融合，用好廣東廣州紅色文化和改革開放等鮮活育人資源，提升以黨史教育為主要課程的思政類選修課教學親和力和針對性，努力提升高職院校學生的政治認同、家國情懷和文化自信，切實引導高職學生樹立技能報國的理想信念。

3.積極開展高職學生第二課堂的學習實踐

第二課堂并非指哪一門具體課程，而是指在課堂教學環節以外，依靠團學組織，基于學生興趣愛好自愿參加，教學形式多樣、教學內容豐富、教學環境靈活、課時限制寬松的其他課外教學活動的總稱。高職院校學生黨史教育要統籌規劃第二課堂延伸渠道，有機整合育人資源，側重解決課程教學各自為戰的問題。如廣州番禺職業技術學院成立了“木棉紅黨史研學社”，通過學生社團開展第二課堂學習和實踐，在學生中長期常態開展黨史教育。研學社制定學習方案和年度學習計劃，貫通“學、研、行”三維實踐，以理論學習、問題研究以及社會實踐等研學活動為依托，開展黨史理論學習、經典著作研讀、學術沙龍、重大主題活動紀念、紅色基地研修、“三下鄉”實踐、日常志愿服務等活動，力圖將中國共產黨百年歷史發展中的成功經驗轉化為學生成長進步的智慧和力量，不斷提升大學生的歷史自覺，涵養歷史思維，激發歷史責任感，以此達到“學、知、行”的統一。

（三）高職學生黨史教育常態化長效化的資源開發

1.編制特色校本教材，切實提升育人效果

提升黨史教育實效，需要開發校本教材。廣東紅色革命的發展史，是一部中國紅色革命從萌芽、形成、發展到轉型演進的微縮史。在南粵大地發生的轟轟烈烈的“紅色大革命”，無數革命先烈留下了珍貴的印記，這些都是編制校本特色教材的重要資源。校本教材編寫過程中，可以根據廣東地方黨史、紅色文化歷史等來設計不同的特色主題單元，如中共三大與第一次國共合作、農民運動講習所與毛澤東在廣州等；校本教材的宣傳動員方面，可以通過校園網、宣傳櫥窗、電子屏幕等多種方式進行宣傳和動員，還可以將校本教材制作成電子版和視頻版，創新移動泛在、碎片化的學習方式，讓學生把碎片化時間整合起來，通過行走的黨史課、活動的思政課等創新形式，切實提高育人實效。

2.館校合作育人，發揮紅色資源的載體作用

紅色革命文化資源是黨史學習教育極其寶貴的教學資源，是開展黨史學習教育實踐教學活動的重要載體之一。黨史實踐教學活動能夠貼近大學生的日常學習和生活，是一種高效的沉浸式學習方式。要推動革命紀念館、革命博物館等紅色革命文化資源融入高校思政課和黨史教育教學，拓展利用場館紅色網絡資源的育人功能，全方位構建館校合作的實踐育人共同體。實踐教學中可以有計劃地組織學生參觀革命遺址、紅色博物館、烈士陵園等場地，通過現場黨史課，引導高職學生深刻感悟黨的歷史，身臨其境地了解和把握愛國志士仁人的英雄事跡，在可感可觸的歷史實踐中追尋紅色精神足跡，增強愛國主義和民族認同感，從而加深對黨史的感悟和理解。依托紅色實踐教學基地，強化學生主體的實踐參與力度，讓學生不斷提升學習效果；同時利用節假日開展社會實踐和志愿服務等活動，培養青年大學生的歷史擔當和責任意識，主動傳承紅色基因、傳承紅色革命精神。

3.借用現代信息技術，開發黨史VR數字化資源

黨的百年偉大歷程沉淀下來的革命精神、革命遺存等資源是大學生黨史學習教育的寶貴教學資源，但因為年代久遠，學生無法真切感知紅色文化的歷史厚重和蘊涵的精神力量，因此要遵循高職學生成長成才規律和思想政治工作規律，探索運用現代信息技術，開發黨史VR數字化資源，讓學生“親臨其境”，促進學生知情意行的統一。要打造黨史教學資源項目“超市”，按需采用各教學“菜單”。如可以依照新民主主義革命發生的重大事件順序，打造諸如“中共一大”“中共三大”“廣州起義”“血戰湘江”“四渡赤水”“飛奪瀘定橋”“東江縱隊”等數字化黨史教學資源，運用VR、AR、MR、元宇宙等人工智能技術，以即時交互的“情感場域”增強學生對新民主主義革命道路的“記憶之場”，讓學生知道在當時的歷史背景下中國共產黨為什么能、何以能，從而達成黨史學習教育活動的整體目標。

（作者單位：廣州番禺職業技術學院馬克思主義學院，廣州511400）