如何在高中地理教學中進行國家安全教育

在高中地理教學中進行國家安全教育，是現(xiàn)階段教育目標之一。在素質(zhì)教育背景下，對學生的教育教學如果僅停留在書本層面，或者僅停留在知識點的講解上，就無法達成新課程和素質(zhì)教育模式下對人才培養(yǎng)的要求。所以，在教學中，教師要將國家安全教育、素質(zhì)教育融入其中，這樣才能夠促進學生的德智體美勞更好地發(fā)展和進步，讓學生從小樹立家國情懷，形成愛國意識。

一、厘清核心知識，增強國家安全教育的目的性、可行性

對于高中地理教學而言，其中的國家安全教育目標包含學生對國家安全領域的認知，培養(yǎng)學生具備維護國家安全的意識。

高中地理必修課程中增加了能源、環(huán)境等與國家安全有關(guān)的內(nèi)容，選擇性必修中增加了“資源、環(huán)境與國家安全”模塊，主要對自然資源、生態(tài)環(huán)境保護、領土主權(quán)與國家安全的聯(lián)系進行講解。教師在教學中可以結(jié)合教材內(nèi)容為學生提供時事熱點，對教材內(nèi)容進行補充。

二、豐富教育資源，增強國家安全教育的吸引力、感染力

1.用實課標和教材資源。

高中地理新課程標準提出了多條與國家安全教育有關(guān)的目標，要求教師在教學過程中，要引導學生借助資源、環(huán)境、生態(tài)等和國家安全有關(guān)的內(nèi)容，學習相關(guān)的地理知識。這樣才能提升保護環(huán)境、維護國家安全的意識。教師在設計國家安全教育內(nèi)容時，要結(jié)合課程標準，要結(jié)合素質(zhì)化教育模式，挖掘教材中的國家安全教育元素，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的國家安全意識。

例如，人教版高中地理必修第一冊第六章第四節(jié)《地理信息技術(shù)在防災減災中的應用》主要為學生講解了全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容，著重引導學生了解我國自主研發(fā)的北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)。學生通過對北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)知識的學習和了解，感悟維護國家安全的重要性。

2.用活時政和熱點資源。

在高中地理教學中，國家安全教育主要圍繞資源、環(huán)境與發(fā)展等展開，具有較為鮮明的時代特色。教師在教學中可以通過引入與國家安全有關(guān)的時事熱點引導學生形成國家安全意識，提升學生維護國家安全的能力。

例如，在人教版高中地理選擇性必修3第二章第二節(jié)《中國的能源安全》的教學中，教師以俄烏沖突為例，引導學生分析俄烏沖突對全球能源市場的影響。教師在為學生提供了相關(guān)材料之后提出問題：我國能源安全如何保障？在問題的引導下，學生學習中國的能源安全相關(guān)知識，分析如何提高能源利用率，如何發(fā)展低碳能源，如何增強我國的能源戰(zhàn)略儲備。

三、打破知識壁壘，增強國家安全教育的綜合性、應用性

教師在教學中可以通過優(yōu)化教學手段和整合跨學科知識，引導學生形成國家安全意識。面對錯綜復雜的國際環(huán)境，面對國家安全形勢變化的趨勢，高中地理教師要培養(yǎng)學生具備全局觀念，通過跨學科教學提升學生的核心素養(yǎng)。

例如，在人教版高中地理選擇性必修3第二章第三節(jié)《中國的耕地資源與糧食安全》的教學中，教師結(jié)合語文、政治等多個學科，培養(yǎng)學生樹立正確的糧食安全觀。在教學活動中，教師引導學生通過案例分析古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的梯田修建、精耕細作、水利灌溉等農(nóng)業(yè)技術(shù)。通過對中國糧食生產(chǎn)背景的分析、我國糧食生產(chǎn)遇到的問題，比如水土資源短缺、氣象災害等提升學生維護糧食安全的意識。教師還可以引入有關(guān)袁隆平的介紹，歸納我國的糧食安全戰(zhàn)略。

綜上所述，在立德樹人根本任務指導下，高中地理教師在教學中要滲透國家安全教育，引導學生將國家安全與地理知識相結(jié)合，形成領土意識、生態(tài)意識等。教師要善于使用本土資源與校史資料，在跨學科知識整合中加深學生對國家安全的理解，提升學生應用知識的能力，提升學生的核心素養(yǎng)。

注：本文系2023年度安徽省教育信息技術(shù)研究課題《信息技術(shù)與高中地理實踐活動深度融合的教學策略研究》（AH2023045）的研究成果。