“雙減”背景下初中地理學科作業優化路徑

近年來，中國教育不斷深化改革，“雙減”政策是其中的一項重要舉措。初中地理學科作業的優化成為當前教育改革的重要任務之一。而在優化初中地理學科作業的過程中，教材的作用不可忽視。筆者在本文以人教版初中地理教材為例，探討初中地理學科作業的優化路徑，以期提高學生的學習效果，促進初中地理教育教學質量的提高。

一、初中地理學科作業存在的問題

1.難度過大。

有些初中地理作業的難度較大，使得學生在完成作業時需要耗費較長時間，導致學生的學習積極性降低。

2.知識點過于碎片化。

有些初中地理學科作業中的知識點過于碎片化，作業內容與教材之間的銜接不夠緊密，使得學生在完成作業時無法將教材中的知識點系統地應用到作業中。

3.缺乏實踐性。

有些初中地理學科作業較少涉及實踐環節，使得學生在完成作業時無法很好地應用所學知識進行實踐操作，從而影響了學生實踐能力的提高。

二、“雙減”背景下初中地理學科作業優化路徑

針對以上問題，筆者提出了以下優化路徑：

1.加強教材與作業之間的銜接。

教師應當加強對教材和作業之間的關聯性的把握，設計作業時應盡可能貼近教材，使學生在完成作業時能夠很好地將教材中的知識點應用到作業中，從而提高學生對知識的理解和掌握程度。

例如，人教版地理七年級上冊第一章《地球和地圖》中提到了地球的構造、地球上的水資源等內容，教師可以設計作業讓學生繪制地球的結構圖或者比較不同國家的水資源狀況。人教版地理八年級上冊第二章《中國的自然環境》中介紹了中國的地形地貌、氣候、水文、植被等內容，教師可以設計作業讓學生畫出中國的地形地貌圖或者制作一幅中國氣候分布圖等。

2.降低作業難度。

教師應當根據學生的實際情況合理設置作業難度，使學生能夠在規定時間內完成作業，并在完成作業后有充足的時間進行復習和鞏固。（1）簡化作業題目，讓學生更容易理解和完成。

（2）減少作業量，從而減輕學生的壓力。（3）利用多媒體輔助教學，可以讓學生更加直觀地理解地理概念和知識點。

3.增加實踐性。

教師可以在作業中增加實踐性的內容，例如讓學生通過實地考察或實驗來應用所學知識，從而提高學生的實踐能力和對知識的理解程度。同時，教師還可以通過設計有趣的調查問卷等方式來增加作業的實踐性，使學生能夠在實踐中提高對知識的運用能力。

例如，在教學人教版地理八年級上冊第三章第三節《水資源》時，可以組織學生實地考察當地的水源地、了解當地水資源的利用和保護情況，增加作業的實踐性。教師可以先引導學生通過課堂講授了解水資源的概念和分布情況，然后組織學生到當地的河流、湖泊等水源地進行實地考察，了解當地的水資源利用和保護情況，并要求學生撰寫一份調研報告，總結實地考察的過程和結果。這樣的作業既能增加學生的實踐能力，也能加深對地理知識的理解。

4.合理規劃作業時間。

教師在設計作業時應避免作業量過大而導致學生的學習積極性降低。同時，教師還應當合理規劃作業的截止時間，使學生能夠有足夠的時間來完成作業，并在完成后有時間進行復習和鞏固。

例如，在學習人文地理時，教師可以在每個學習單元結束時，布置一些小型作業，并設置截止時間，讓學生能夠及時完成。教師也應當提供必要的參考材料，如教材、課堂筆記等，幫助學生更好地完成作業。

三、結語

初中地理學科作業是檢查學生地理知識掌握情況的重要依據。為此，教師應當加強對教材和作業之間的關聯性的把握，設計作業時應盡可能貼近教材，同時降低作業難度、增加實踐性、合理規劃作業時間等。通過這些措施的實施，可以更好地促進學生對地理學科知識的理解和掌握，提高學生的實踐能力，從而為學生的未來發展奠定堅實的基礎。