初中地理教學中運用地圖的策略探究

地圖將自然和社會經濟現象的分布特征與相互關系體現在圖形或圖像上，人們借助地圖就能大致了解各個地區的方位，由此判斷它們的氣候或者其他環境特點。可以說地圖是研究地理的重要工具。地圖反映出來的區域位置分布、聯系以及特征給人們深入理解地理知識提供了依據。以往地理教師在講課的時候過于注重理論知識的灌輸，忽視了地理智能的培養，嚴重阻礙了學生思維的發展。

一、激發學習興趣

興趣可以轉化為學習動力，初中生剛剛接觸地理這門課程，學起來比較吃力。為了提高課堂教學效率，就要激發他們的學習興趣。在介紹地圖的時候，教師可以結合影像視頻，將地圖上的主要信息展示在畫面當中，由于畫面內容色彩鮮明，因此會在一定程度上吸引學生的注意力。學生一邊觀看一邊沉浸其中，對地理產生了興趣。這樣，教師就可以順利開展接下來的各項教學活動。例如，在教學人教版地理七年級下冊第六章《我們生活的大洲——亞洲》時，教師可以先借助多媒體出示圖片，將亞洲與其他洲之間的界限，如海峽、山脈等展現出來。為進一步營造學習氣氛，激發學生學習興趣，再借助動畫突出地圖的直觀表現力，融入鮮艷的色彩，刺激學生的視聽感官。這樣，學生便會產生探索欲，自覺參與到地理學習當中。

二、培養讀圖能力

讀圖是地理學習關鍵技能之一，分析、讀懂地圖的含義是特別重要的，這就需要教師平時多訓練學生認真讀圖，探索正確的讀圖方法，以此達到教學目標。讀圖時，要注意一些關鍵問題。第一，了解地圖的基本要素，即比例尺、圖例和注記、方向，這些都是讀圖的依據。第二，了解地圖特征。為了能準確讀圖，在地理課上教師可以結合教材內容準備一些地形圖，教給學生讀圖方法。以人教版地理七年級下冊第八章第三節《撒哈拉以南非洲》的教學為例。首先，教師拿出地圖讓學生找出撒哈拉以南非洲的大致位置。接著，根據位置來判斷氣候。學生結合之前所學知識及生活經驗得出這個區域以熱帶草原氣候為主。然后，教師出示一張氣候分布圖，以表格的形式展現非洲某地區的降水量與氣溫關系，其中橫坐標代表月，表格右側代表降水量，左側代表氣溫。學生通過觀察和分析上面的折線來獲取各種各樣的信息，包括哪個月氣溫最高、哪個月氣溫最低，哪個月降水量最高、哪個月降水量最低，以及位置與氣候的關系等。在對非洲地理環境有一個充分的認識之后，再出示世界各大洲人口和人口自然增長率的圖片，并提出問題：非洲人口所占比例以及自然增長率總體呈現出什么樣的趨勢？學生通過分析和探究發現，在撒哈拉以南非洲，人口自然增長率世界最高，最終得出龐大的人口和落后的經濟導致糧食不足、開墾草原和森林以擴大耕地面積導致環境惡化等重要結論。

三、親自動手繪圖

在地理教學中，教師可以通過訓練學生的繪圖能力來強化他們的基礎知識，培養他們的實踐操作能力。這樣，不僅可以實現知識的靈活運用，還能激發學生的想象力和創造力。以人教版地理七年級下冊第六章第二節《自然環境》的教學為例。教師可以讓學生通過觀察圖片了解亞洲的地形特點，然后以主要河流分布為主題自行繪制地圖。在他們繪制的過程中，教師必須予以正確指導，包括告訴他們河流發源地的集水區如何在平面上加以體現、如何突出立體感等等。繪制完畢，教師可以讓學生將作品進行展示。大家在一起進行交流和學習，從而獲得更多經驗。

總而言之，在初中地理教學中，如果能夠借助地圖等教學工具來培養學生的觀察能力、判斷能力以及解決問題能力，不僅能有效提升課堂教學效率，還能發展學生的思維品質。所以，教師要基于地理教材內容，不斷探索地圖的育人價值，充分發揮地圖在地理教學中的作用，讓學生學會解釋各種地理現象，從而加深對知識的理解。