探索如何在小學語文教學中融入科學教育

【摘" 要】

2023年5月，教育部等十八部門發布《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，將科學教育的重要性提升到新的高度。而小學語文課本中，有較多篇幅的課文體現了科學教育的主題。本文將圍繞科普閱讀、實踐活動等方面，探討小學語文教學如何融入科學教育，以期為小學語文教學提供新思路。

【關鍵詞】

小學語文；科學教育；科普

2024年高考語文剛剛落下帷幕，語文作文題目再次成為大家關注的焦點。在新課標一卷和二卷中，都能看到科學教育這一重要主題?？茖W教育是提升全民科學素質、建設教育強國、實現高水平科技自立自強的重要基礎。習近平總書記非常關心中小學科學教育工作，多次發表重要講話、作出重要指示。而在小學語文教材中，有很多與科學教育相關的課文，例如《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》等等。作為小學語文學科教師，探索如何在語文教學領域，有效融入科學教育成為當前研究熱點。基于以上政策背景和教學實際，本文將從三個方面探索如何在小學語文教學中融入科學教育。

一、從課本內容出發，拓展課外科普閱讀

在最新版的部編版小學語文教材中，科普類的課文占比高達50%，內容涉及動物、植物、天文、地理……語文課本已經不僅僅是課堂上識字學文的教科書了，甚至可以說是“一成語文，九成通識”的讀物。因此，可以充分利用語文教材中的科普課文，對學生進行科學教育。

以部編版小學語文教材二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一文為例：一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識。在學習這篇文章的過程中，教師可以引導學生結合日常生活中學到的科學常識思考和討論：小蝌蚪們找不到媽媽，到底是什么原因呢？在大家集思廣益下，得出了結論：小蝌蚪找不到媽媽，其實是因為青蛙在幼年和成年時期形態差別非常大。

兒童科普讀物是專為兒童撰寫的普及科學知識、培養動手操作能力、激發科學夢想、啟迪科學精神的讀物，內容豐富多彩、形式多種多樣，巧妙地融科學性、趣味性、人文性為一體，可作為優質課程資源，服務于課內教學和課外實踐。為進一步激發學生以語文課文學習為契機，養成科學思維，提升科學素養，教師在課后布置了一項課外科普閱讀任務——通過閱讀科普讀物，找一找，在生活中，還有哪些動植物，幼年時期與成年時期的形態有較大變化呢？

學生對此項任務興致盎然，在下節課的分享環節中，大家紛紛介紹了自己閱讀的科普書籍和雜志——《博物》《十萬個為什么》《昆蟲記》《走進奇妙的自然世界》等等。在課外閱讀過程中，學生們發現了：大熊貓剛出生時體型迷你、有點像小老鼠；白天鵝小時候毛茸茸的，像只小鴨子；印象中粉色的火烈鳥幼年時期羽毛竟然是灰色的；蝴蝶是由毛毛蟲變成的……經過課外閱讀的浸潤，學生能夠結合自身的興趣，深入了解生命的奧秘、感知自然的神奇、探索宇宙的無窮、感受科技的力量，學習科學家精神，培養科學興趣、探究精神，從而敬畏生命、熱愛生活。這也正是小學語文課外科普閱讀帶來的正向引導。

二、走進自然環境，組織語文實踐教學

我國現代著名的教育家和兒童心理學家陳鶴琴曾說，大自然、大社會都是活教材?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化?！比伺c自然的關系是人類社會最基本的關系，自然界是人類社會產生、存在及發展的基礎和前提。語文教學要最大限度地貼近學生的生活實際，而大自然就是人類生活的天地，人所有學來的一切都離不開自然，它是世界上最博大的課堂。

在大自然中，學生能夠通過親身實踐學習科學知識，感受自然萬物的奧秘。在部編版小學語文教材三年級上冊《大自然的聲音》一文中，作者運用了多種修辭手法來描寫大自然的各種聲音：風吹動樹葉的聲音，微風和狂風的聲音，下雨時的聲音，小溪、河流、大海的聲音，還有鳥叫、蟲鳴、蟈蟈的歌聲。在課堂中，不妨引發學生思考：除了這些聲音，大自然還有哪些美妙的聲音呢？借此機會，在活動日組織班級學生來到公園里，一起傾聽大自然的聲音。在這里，學生們各自采集自己傾聽到的聲音，并用心感受他們的悅耳。

自然筆記是一種很好的科學記錄方式，在活動結束后，學生們分成小組，協力合作，通過手寫、手繪的方式，記錄了在這次活動中，觀察到的物、事，去發現身邊習以為常的自然現象，去探索這背后有趣的科學知識。從與一草一木的交流中，感悟生命的智慧，學會了與萬物平等、友善相處，懂得感恩自然。令我印象深刻的是第一小組提交的自然筆記：在筆記中，幾位學生借助鉛筆彩繪，結合文字介紹和感悟，圖文并茂地呈現了公園中看到的花草樹木的名稱、形態和習性等等。在書寫自然筆記的過程中，既鍛煉了學生的團隊合作意識，提高了文字表達能力，在潛移默化中也培養了科學素養和探索創新精神。同時，在大自然中開展語文教學實踐，也打破了傳統課堂教學模式，讓學生走向多姿多彩的大自然，到自然中去學習和運用語文和科學知識。

三、運用多媒體手段，培養科學思維

國務院印發的《科學素質綱要（2021—2035年）》中明確指出提升青少年科學素質的目標為“激發青少年好奇心和想象力，增強科學興趣、創新意識和創新能力，培育一大批具備科學家潛質的青少年群體，為加快建設科技強國夯實人才基礎”。科學思維是主體創造性地運用各種思維方式和方法，高效率地達到既定目標的思維。如果科學教材上教的、學的是海量的科學知識，那么語文書上學的是科學的方法與科學思維。

部編版小學語文教材三年級上冊《太空生活趣事多》，是一篇科普說明文，介紹了航天員在太空中睡覺、喝水、走路和洗澡的趣事，讓學生了解了關于太空生活的常識。由于太空生活離大家的距離很遙遠，教師可在課堂上播放中國航天員在太空中生活的影像，并結合視頻中的內容讓學生討論：如果你是航天員，你在太空中會嘗試哪些事情呢？都可以成功嗎？學生們在前期查閱相關資料的基礎上，發表了自己的觀點：上了太空，肌肉、骨質等容易受到影響，要騎車、跑步來鍛煉身體；在中國空間站一天可以看到16次日出日落；空間站里裝了WiFi，可以和家人打電話……在熱烈的討論中，學生鍛煉了“勤思考、肯探索”的科學思維，我也再次鼓勵學生向航天員學習“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的航天精神。

科學教育求真求實，語文教育向上向美。小學處于科學教育與語文教育的啟蒙期與關鍵期，學生的好奇心、求知欲需要保護，興趣、情趣、志趣、理趣需要激發，更需要搭建學生學習科學知識、提升科學素養的橋梁。激活語文教材中的“科創因子”，需要語文教師，從人文的本體出發，帶著科學的思維，探索語文教育與科學教育的融合。

【參考文獻】

[1]教育部等十八部門.關于加強新時代中小學科學教育工作的意見（教監管〔2023〕2號）[Z].2023-05-26.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育科學課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.