科學教育有“良策”

高爾基說：“應當熱愛科學，因為人類沒有什么力量是比科學更強大、更所向無敵的。”因此，我們應當從小培養孩子的科學思維，幫助孩子掌握更多的科學知識，促進孩子全面發展。

3至6歲的幼兒對世界還處在陌生和探索的階段，需要教師和家長加強引導，幫助他們認識世界、了解世界。但這不是一件容易的事，孩子的天性決定了他們的注意力是飄忽不定的，教師需要充分吸引孩子的注意力，找出他們的興趣點，從而開展科學教育。

教師簡單粗暴地向孩子灌輸科學知識的教學方式難以調動孩子學習的積極性。教師在課堂上進行的小實驗，也只有個別孩子能夠體驗，大多數孩子還處于一種懵懂的狀態，各種科學道理并沒有在他們的腦海中留下印象。

教師要充分意識到這種教學方式是沒有多大效果的，故此要轉變思維，尋求新的科學教育方式，挖掘真正的科學價值。下面，我將簡單談一談自己對新時代幼兒科學教育的看法和實踐經驗。

興趣化教學，解放孩子天性

孩子總是對這個世界充滿好奇心，并對許多事物都有著強烈的興趣。而興趣是最好的老師，對于感興趣的事物，孩子能學得又好又快。因此，教師在進行科學教育時，要抓準孩子的興趣點，鼓勵孩子去認識世界、感受世界。

例如，我們班的孩子都很喜歡動畫片《彩虹小馬》，對五彩斑斕的顏色充滿興趣，于是我安排了一堂“尋找彩虹”主題科學課。課堂上，我問孩子們：“有沒有什么東西可以包含許多種顏色？”有的小朋友指向窗外的天空，有的小朋友指著墻上的繪畫。我繼續道：“是的，它們都有多種顏色，但是它們可沒有彩虹小馬擁有的彩虹顏色，那么哪里可以找到彩虹呢？”立刻有小朋友舉手回答道：“彩虹雨過天晴才有。”我笑了笑，做出信心滿滿的樣子，說：“晴天我們也能找到彩虹！”這引起了孩子們的好奇心，他們紛紛跟著我走出教室，去大自然中尋找彩虹。

通過水霧法，在天氣晴朗的時候，背對著太陽朝空中噴灑水霧，漸漸地就會出現彩虹。

看到我輕松地制造出彩虹，孩子們既驚奇又興奮，一個個爭先恐后地嘗試著制造彩虹。經過實際操作，孩子們發現自己也能制造出彩虹，但是其中的原理他們并不清楚。

于是，他們對彩虹的興趣轉變為對其背后蘊藏原理的興趣，此時我再講解制造彩虹的科學原理，孩子們會更用心地聽，也更容易記住這些知識。

可見，興趣化教學是一種行之有效的科學教育方式。

生活化教學，促進科學探究

新時期幼兒科學教育出現問題，很大程度上是因為教學沒有真正融入孩子的生活。科學教育并不只是知識教育，也不是成人主導的教育，它強調孩子和生活環境之間的互動和連接。

教師應讓科學教育走出教室，走向室外、大自然。在這個過程中，有的教師重結果、輕過程，這是不正確的。

科學教育應當“從身邊的小事開始”，從孩子看到、接觸到的點點滴滴出發。

比如，教師在班級的科學角投放了許多小盆栽，如多肉等，孩子們可以隨時觀察植物的生長狀態。有時候水澆多了，多肉的葉片會腐爛，孩子們就會注意少澆些水，也會及時剪去枯萎的枝葉。冬天的時候，多肉不耐寒，需要放在溫暖向陽的地方，孩子們會主動將多肉盆栽移到有陽光的地方。

幼兒園還為各個班級專門開辟了種植園，從翻土、種植到施肥、驅蟲等種植過程都有許多孩子主動參與。

和大自然的頻繁接觸，使得孩子生出探索科學的想法。孩子們會把這種想法帶入生活的方方面面，比如，有一次，班上的孩子問我：“為什么有的東西會沉到水里，而有的會漂在水上？”細問之下我才知道，原來孩子媽媽在家里大掃除的時候把他的玩具都拿出來清潔，孩子發現這些玩具有的漂在水面，有的沉到水底。

根據他的經歷，我安排了一堂“玩具總動員”主題科學課，讓孩子們帶上自己喜愛的玩具，親自動手進行清潔，并觀察它們的浮力如何，了解浮力和密度、體積之間的關系。孩子們都玩得很開心，并且要求再來一次玩具聚會。由此可見，只有從孩子的生活入手，才能將科學教育做得更好。在成長的過程中，孩子們會慢慢積累科學實踐的經驗和知識為其以后的學習打好基礎。因此，教師應在他們心中埋下一顆探索世界、探索科學的種子。

游戲化教學，實現學玩結合

游戲化教學是將游戲納入教育中，并根據孩子的興趣和身心發展規律設計教育目標，幫助、支持和引導孩子在輕松愉快的游戲活動中，學習知識技能發展個性，致力于讓教師和家長了解孩子的個性，做到因材施教。孩子的天性好動、愛玩，且對事物具有強烈的好奇心。游戲化教學可以提高孩子參與課堂的積極性，達到良好的教學效果。

例如，在學習“螺旋結構”一課時，我向孩子們展示了貝殼的形態、龍卷風的樣子以及生物學上的DNA螺旋體圖片。為了讓他們進一步理解這個形態，我提前準備了可以塑形成螺旋狀的物品，如毛巾、麻繩、橡皮泥等，并讓孩子們仿照螺旋狀動手扭一扭。

接著，我帶領全班孩子來到操場上，排成一縱隊，讓孩子們相互間拉著對方的衣服或者扶著對方的肩膀，聽從老師的指令，使隊伍呈現出螺旋狀。孩子們來來回回地跑著，有時候還會撞到一起，這種通過身體認識、學習具體事物的方式，給孩子們留下了深刻的印象。擬態的游戲使得孩子們的學習熱情更加高漲，在后續認識螺旋結構的課堂上，他們能夠做到認真聽課、積極參與，并了解到世界上有很多物體都是此類構造。此次課程讓孩子在學中玩、玩中學，使孩子在和同伴相處的過程中收獲了知識和快樂，這正是游戲化教學的最終目的。

教師在開展科學教育的時候，需要意識到教學的主體是孩子，要找到孩子的興趣點，從而激發孩子的學習欲望。同時，要將科學教育生活化，使其融入孩子的日常生活，并從細節之處引導孩子觀察事物是如何發展、變化的，幫助他們學會深入學習。開展游戲化科學教育，促使孩子認識到科學是非常有意思的學科，并通過游戲加深科學知識在孩子腦海中的印象，寓教于樂，幫助孩子快樂學習、健康成長！