新課程下高中數學教學實踐的反思及策略

祁映龍

摘 要：新課程的開展和實施已經有些年頭了，作為一名從事高中數學教育多年的一線教師，結合相關的教學實踐對新課程在教學中的應用進行了反思，對新課程的實施策略進行了分析總結，希望通過反思和總結，進一步探索到新課程與數學教學密切結合的教學策略，使新課程理念能夠更好地應用于數學教學實踐，更加有效地促進教學工作的展開，培養學生的數學學習能力，增強學生的數學核心素養，為學生的長足進步和終身發展奠定基礎。

關鍵詞：新課程；高中數學；教學實踐；反思及策略

新課程改革的實施，對我們的高中數學教學有著深遠的影響，通過數年的新課程改革教學實踐，我們的高中數學從教學內容、教學形式等各方面都有了較為明顯的變化，新課程改革為我們的教學實踐帶來了更多的契機和挑戰。作為一線數學教師，在教學過程中要不斷反思、不斷總結、不斷嘗試新的教學形式，是踐行新課程理論的重要方式方法，本文就新課程實施過程中的一些問題進行了反思，結合自己多年的實踐經驗提出了新課程背景下高中數學教學實踐的實施策略和途徑，個人意見，僅供參考。

一、新課程實施過程中的教學反思

（一）教師觀念革新不到位

由于受到高考指揮棒的制約，提高學生的數學成績成為數學教師最為看重的問題，新課程的教學理念強調以學生為主體，培養學生的學習能力，提高學生的核心素養，這些目標在短期的教學過程中很難看到成果，因此，許多高中數學教師依舊沿襲傳統的教學觀念，在教學中將知識一股腦地灌輸給學生，至于學生的主體性、參與性，都成了教學理論中的名詞，這一教學理念下培養出的學生，一部分的成績確實很不錯，但大多數學生的主體性被忽略，個性特點受到壓抑，思維能力和創造能力無法得到發揮，從而導致學生成為學習的機器，缺乏長遠發展的動力和條件。

（二）學生主體性體現不充分

新課程提倡培養學生自主、合作、探究的學習能力，但從學生的角度看，許多學生對這些新型的學習方式并不適應，依然更多地依靠上課聽講，下課完成作業，平時多做練習，來提高自己的分數，在課堂教學過程中，對學習過程的參與熱情不高。例如在合作學習環節，有些學生寧可自己獨立思考，或者等待教師的講解，也不愿與同學合作進行問題的探討，在課下，如果沒有教師布置的相關作業，許多學生都會感到無所適從，不知道自己該做什么，這些現象都提醒我們，學生的學習方式轉變有待于教師的引導和啟發鼓勵。

（三）先進教學手段使用的誤區

一提到新課程，好多人就會聯想到信息技術、計算機、多媒體在課堂教學中的應用，確實，先進教學手段的使用可以對我們的教學起到重要的輔助作用，但并不是說實施新課程就一定要借助先進的教學手段，在教學實踐的過程中，尤其是教師在進行公開課的組織教學過程中，多媒體課件幾乎成為必要的教學材料，常常會有老師抱怨：這個課件花費了我多少時間和精力，真是累。但實際上，這種只重形式不重內容的教學方式與新課程理念的要求并不符合，培養和鍛煉學生能力，體現教學中學生的主體地位，需要教師依照教學內容以及學生特點靈活安排教學方式，多媒體的應用和新課程的實施不是同一概念，不能混為一談。

二、新課程實施過程中的策略探討

（一）教學改革，觀念先行

教學觀念的轉變，是教學改革的前提，我們的數學教學應當以培養學生的數學學習能力以及數學核心素養為目標，通過增強學生在課堂教學中的主體地位，提高學生的學習熱情，使學生更加積極、更加活躍地展開思維訓練。這就要求我們的數學教師在教學過程中不要急于求成，一方面創設良好的課堂教學氛圍，增強學生的學習興趣，另一方面又要注意將自己看作課堂教學的參與者和主導，引領學生進行腦力的運動與碰撞，使學生意識到自己才是學習的主人，充分發揮學習的能動性，在鍛煉能力的過程中更加有效地提高成績。

（二）轉變方式，培養能力

適應新課程的需要，一些新的學習方式應運而生，例如小組合作學習和翻轉課堂等教學模式，都被證明是行之有效的提高學生自主學習能力的學習方式，在實際的教學過程中，教師要對這些方式進行合理的規劃和使用，使之有效地推動學生的學習能力發展，比如在開展小組合作學習過程中，對于分組以及合作解決的問題、小組合作的時間等進行指導和監督；再比如在翻轉課堂教學實施過程中，教師要注意監督學生自主學習的完成情況，提高這些學習方式的實際效果。

（三）鍛煉思維，傳授方法

數學思維對學生的數學能力養成具有重要作用，培養學生的數學思維，傳授數學解題方法，首先要注意對新知識的教學過程，定理、公式的推導要使學生既學會過程又明白原理。其次，在進行例題講解時，注意例題的選擇，例如教學直線與拋物線的關系時，例題的選擇既要考慮二者關系的公式推導，又要考慮基于二者關系的函數計算，從而使學生通過例題的學習達到舉一反三，既明白原理又拓展思維的目的，最后，還應當注意歸納總結，對一類題型用到的方法，例如：類比法、換元法、數形結合法等進行適當總結。在這一過程中形成學生的數學思維邏輯。

綜上所述，不斷進行反思和總結，是推動我們的數學改革實踐的重要方式，針對反思過程中發現的問題及時對照教學，找出解決之道，我們的數學教學才會在改革中不斷進步、不斷發展。

參考文獻：

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編輯 李建軍