基于課程理念的初中新聞單元實踐作業設計策略

張云

【摘 要】 作業是學生鞏固知識、提高能力的重要途徑之一。結合課程標準理念和八年級語文教學的實際情況，從新聞采訪和新聞寫作兩項任務的角度進行切入，進而探討如何優化作業設計，落實減負增效。

【關鍵詞】 課程理念 初中語文 新聞單元 實踐作業

隨著新課程改革的深入推進，初中語文作業設計逐漸受到廣大教師的關注。尤其是“雙減”政策的提出，要求作業設計體現出提質增效的目標，提高學生的綜合素養。本文結合八年級新聞單元的教學內容，分析作業設計的優化對策。

教材從八年級開始每冊書都安排了一個“活動·探究”單元，這些單元所有的課文都沒有“思考探究”和“積累拓展”這兩類課后作業，而是設置了單元學習的活動任務：閱讀，然后在此基礎上完成活動實踐類任務。例如八年級上冊第一單元是初中階段的第一個“活動·探究”單元，本單元設置了三個任務：新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作。這里的新聞閱讀一般還是按照傳統的閱讀教學進行，而采訪和寫作是需要學生真正深入實踐并進行實操訓練的。筆者就這兩個方面具體談談實踐類作業的設計策略。

一、新聞采訪作業的設計策略

1.明確任務要求。以《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》這一課為例，教師可以結合課文，引入當下的新聞熱點“跳水姑娘全紅嬋”的案例，制定具體的任務要求。

首先，學生以小組為單位，模擬新聞采訪團隊，進行課前準備和資料收集工作。在課堂開始時，每個小組需要向全班展示各自搜集的關于全紅嬋的信息，包括比賽背景、個人背景、比賽過程和結果等。

其次，學生根據課文內容，結合實際采訪和資料收集的情況，制定一份新聞采訪提綱。這份提綱應是在充分了解全紅嬋的基本信息、比賽前的準備情況、比賽過程和結果的詳細報道，以及對比賽的意義和有影響的評論等基礎上列出的。

再次，學生可以模擬采訪現場，由不同的學生扮演不同的角色，包括記者、攝影、全紅嬋、隊友、教練、觀眾等等，展示采訪過程。

最后，學生根據教師和其他同學的評價反饋，對新聞采訪作業進行修改和完善。

2.合理設置目標。為了優化初中語文新聞采訪作業設計，教師也需要合理設置目標。

首先，學生需要通過模擬新聞采訪的過程，深入理解新聞采訪的本質和要求，掌握新聞采訪的基本技巧和方法。

其次，學生需要通過對課文的學習和資料收集，了解“跳水姑娘全紅嬋”的成長故事，深刻領會其所代表的拼搏、奮斗的體育精神和愛國精神。在完成新聞采訪作業的過程中，學生需要將這種精神融入采訪內容中，傳遞出積極向上的價值觀。

再次，學生需要通過小組合作的方式，培養團隊合作、溝通協調和組織策劃的能力。在小組合作中，學生需要充分發揮各自的特長和優勢，合理分配任務，共同完成采訪任務。

最后，學生需要通過其他同學和教師對自己新聞采訪作業的反饋，發現自己的不足之處并改進完善，以提升自己的綜合素質和應用能力。

3.整合資源。為了優化初中語文新聞采訪作業設計，教師還需要進行資源的整合。

首先，教師應充分利用教材資源和網絡資源，引導學生了解跳水比賽的基本規則、跳水技巧、評分標準等基礎知識。同時，通過引導學生閱讀課文、瀏覽相關圖片和視頻等途徑，讓學生深入感受跳水運動的魅力和運動員的拼搏精神。

其次，教師應積極利用校內外資源，組織學生參加新聞采訪活動。例如，社團活動、運動會、藝術比賽、考試測驗……教師可以布置學生采訪學校內的每日新聞，讓學生親身感受新聞采訪的氛圍和要求。同時，還可以邀請專業人士進校指導，讓學生了解更多關于新聞采訪和報道的知識和實踐經驗。

此外，教師應整合語文教學與信息技術，引導學生利用網絡資源進行自主學習和探究。例如，可以通過多媒體展示優秀記者采訪的案例。同時，借助網絡平臺，引導學生進行新聞采訪作業的交流和分享，讓他們互相學習、互相借鑒。

二、新聞寫作作業的設計策略

1.明確寫作要求。教師在進行新聞寫作作業設計時，需要由易到難地明確寫作要求。

首先，在寫作過程中，學生應注重客觀性、準確性和可信度。新聞報道必須基于真實的事實和信息，不能虛構或夸大事實。這是一個新聞工作者的基本職業道德。同時，學生在敘寫新聞事件時需要注重描寫細節和刻畫形象，讓讀者能夠身臨其境地感受當時比賽的緊張和刺激。

其次，在寫作結構上，學生應遵循新聞報道的基本結構，包括標題、導語、主體和結尾等部分。標題要簡明扼要地概括新聞的主題，導語要簡短明了地介紹新聞的主要事實和背景，主體要詳細地闡述新聞事件的各個方面，結尾要總結新聞的意義和影響。

再次， 明確在新聞體裁中個人觀點的表達要恰如其分。在掌握相關信息的基礎上，學生需要結合自己的理解和感受，對新聞寫作進行構思和立意。

最后，學生應注重語言的運用。新聞報道的語言要簡練、準確、流暢、生動，能夠吸引讀者的注意力。同時，學生需要注意標點符號的正確使用，避免錯別字和不規范的語言表達。

2.指導寫作技巧。傳統的新聞寫作作業往往只強調學生對新聞事件的簡單概括和轉述，缺乏深入思考和技巧訓練。而基于課程理念，教師可以通過指導學生掌握寫作技巧，提高他們的新聞寫作能力。

首先，教師可以引導學生學習新聞寫作的基本原則和規范。例如，講解新聞的核心要素、客觀性原則、信息的層次結構等，幫助學生理解新聞寫作的特點和要求；通過示范和分析優秀新聞作品，引導學生學習如何選材、組織信息、運用語言表達等方面的技巧。

其次，設計一系列的寫作任務和練習，幫助學生逐步提高新聞寫作能力。例如，結合校園田徑運動會比賽，讓學生了解各項賽事的時間、地點等重要信息，關注運動員的表現和亮點，以便及時捕捉到新聞線索。在撰寫校園運動會新聞時，教師應引導學生從不同角度進行報道，如賽事組織、運動員表現、教練員訪談等。通過多角度報道，可以讓讀者更全面地了解賽事情況。

最后，結合校園優勢項目，學生進行校園田徑新聞的寫作，不斷提高寫作水平。教師可以通過模擬比賽場景，讓學生練習撰寫不同類型的新聞稿件，如賽事報道、人物訪談等。同時，引導學生閱讀其他媒體的優秀校園運動會新聞作品，學習他人的寫作手法和技巧，以此提高自己的寫作能力。

3.鼓勵創新。教師要鼓勵學生在新聞寫作作業設計中的創新。例如，可以將制作手抄報作為新聞寫作的延伸和拓展。在手抄報的制作過程中，學生可以自主選擇版面設計、色彩搭配和圖文配置等，突出主要新聞，以吸引讀者眼球。同時，學生可借助跨學科的知識和技能，進行多元化的任務設計。例如，結合數學學科，將校園比賽的成績和排名以圖表的形式呈現出來，增加新聞報道的直觀性和形象性；結合美術學科，設計出獨特的版面風格，吸引讀者的眼球；借助現代信息技術，進行多媒體的新聞任務設計。

新聞采訪和新聞寫作作業設計可以使新聞單元的教學更貼近社會生活，從而全面提升學生的核心素養。教師應該注重學生實踐能力的培養，合理設置任務目標和要求，整合資源，引導學生發揮創造力，精心設計實踐性作業，從而落實減負增效的教學目標?！?/p>

（作者單位：江蘇省常州市武進區橫林初級中學）