紅色文化與高校外語(yǔ)教學(xué)融合路徑研究

摘要：高校作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主要陣地，傳承紅色文化、賡續(xù)紅色血脈對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)代新人的培養(yǎng)具有重要意義，而高校外語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)域作為多元文化交融共生的前沿陣地，紅色文化的融入，對(duì)中國(guó)特色世界一流大學(xué)的建設(shè)、新文科背景下外語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展以及新時(shí)代外語(yǔ)人才的培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)的價(jià)值意蘊(yùn)。文章從提升高校外語(yǔ)教師紅色文化教學(xué)能力，挖掘紅色文化教學(xué)資源，優(yōu)化紅色文化教學(xué)模式三個(gè)方面探討了高校外語(yǔ)教學(xué)中紅色文化育人路徑。

關(guān)鍵詞：紅色文化；外語(yǔ)教學(xué)；融合路徑

中圖分類號(hào)：G642.3""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""""" 文章編號(hào)：1009-3583（2024）-0145-04

Research on the Integration of Red Revolutionary Culture and Foreign Language Teaching in Colleges and Universities

LI Shao-jun1 ， WANG Qiao2

（1.School of Marxism， Dalian Ocean University， Dalian 116023;2. Foreign Language Studies， Liaoning University， Liaoyang 111000，China）

Abstract： As the main position for cultivating outstanding socialist builders and successors， colleges and universities are of great signifi- cance to the cultivation of talents in the era of modernization by inheriting the red revolutionary culture. As a frontier of multicultural integration and symbiosis， the integration of foreign language teaching field into red revolutionary culture is of profound value to the construction of world-class universities with Chinese characteristics， the development of foreign language major under the background of new liberal arts and the all-round development of foreign language talents in the new era. It is of great practical significance to discuss the teaching path of red revolutionary culture in college foreign language teaching field from three aspects： improving the teaching abil- ity of college foreign language teachers to tell the stories of Chinese red revolutionary culture well， perfecting the teaching resources of red revolutionary culture， and optimizing the teaching mode.

keywords： red revolutionary culture; foreign language teaching; integrating path

紅色文化是由中國(guó)共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一、民族獨(dú)立和人民解放而浴血奮戰(zhàn)形成的極具中國(guó)特色的先進(jìn)文化和革命精神[1]。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記在多次講話中表達(dá)了對(duì)紅色文化的認(rèn)同與尊崇，就繼承和弘揚(yáng)紅色文化發(fā)表了一系列重要論述[2，3]。傳承紅色文化，賡續(xù)紅色血脈，無(wú)論是從理論意義來(lái)看，還是從實(shí)踐價(jià)值來(lái)看，對(duì)于高校思想政治教育工作都具有重要的指導(dǎo)作用。從理論層面看，紅色文化是馬克思主義中國(guó)化的重要成果，是在革命斗爭(zhēng)的實(shí)踐中留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)和重要啟示，紅色文化資源為高校思想政治教育工作提供了豐富的資源。從實(shí)踐層面看，紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨人在艱苦卓絕的斗爭(zhēng)實(shí)踐中形成的，與中國(guó)革命的具體斗爭(zhēng)緊密相連，傳承和弘揚(yáng)紅色文化有助于應(yīng)對(duì)意識(shí)形態(tài)陣地面臨的新挑戰(zhàn)，有助于高校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

我國(guó)關(guān)于紅色文化的研究始于旅游開(kāi)發(fā)領(lǐng)域[4-6]，主要是針對(duì)紅色資源旅游開(kāi)發(fā)的問(wèn)題、建議及核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究。紅色文化資源不僅是中國(guó)共產(chǎn)黨寶貴的精神財(cái)富，也是學(xué)校思想政治教育的寶貴資源[7]。隨著研究的深入推進(jìn)，很多學(xué)者從教育的視角對(duì)紅色文化的思想政治教育價(jià)值和功能進(jìn)行了研究。紅色文化融入高等教育的研究多聚焦思想政治理論課，包括劉虹和陳世潤(rùn)從隱性價(jià)值、教育合力價(jià)值、寓教于樂(lè)價(jià)值等方面闡述了紅色資源所具有的思想政治教育價(jià)值[8]，肖靈論述了紅色文化資源在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中具有重要的作用[9]，黃艷探析了紅色文化融入高校思想政治教育的實(shí)踐路徑[10]。

“用好紅色資源，賡續(xù)紅色血脈”的研究從無(wú)到有，方興未艾，其研究成果日漸豐碩。然而，目前有的研究多側(cè)重于旅游開(kāi)發(fā)、文化傳播和思想政治理論課，對(duì)其與高校外語(yǔ)教學(xué)融合的關(guān)注不夠。外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生接受著更為激烈的中外文化思想碰撞，擁有多重語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生也同時(shí)面臨著多種思想文化傳承與競(jìng)爭(zhēng)的困惑。故本研究從高校外語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)域探究紅色文化育人之路，希望為紅色文化教育的傳播與弘揚(yáng)提供一定借鑒。

一、高校外語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)域中紅色文化育人的價(jià)值意蘊(yùn)

紅色文化是新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨人的寶貴精神財(cái)富，紅色血脈是中國(guó)共產(chǎn)黨政治本色的集中體現(xiàn)。回望過(guò)去，展望未來(lái)，黨的艱辛奮斗歷程和偉大輝煌成就不僅能夠指引方向、堅(jiān)定信念，而且能夠啟迪智慧、砥礪品格。作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主要陣地，高校傳承紅色文化、賡續(xù)紅色血脈對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)代新人的培養(yǎng)具有重要意義，高校外語(yǔ)教學(xué)融入紅色文化，對(duì)新文科背景下外語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展以及新時(shí)代外語(yǔ)人才的全面發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的價(jià)值意蘊(yùn)。

（一）傳承紅色文化是中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)的重要課題

我國(guó)已開(kāi)啟建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程，為了社會(huì)主義建設(shè)者和接班人更加全面的發(fā)展，我國(guó)高等教育事業(yè)必須站在新的時(shí)代起點(diǎn)，堅(jiān)守民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略的大局，肩負(fù)起為祖國(guó)培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)的新時(shí)代大學(xué)生，各高校不僅要立足于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和能力，更重要的是把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，努力建設(shè)富有中國(guó)特色的世界一流大學(xué)，深化中國(guó)特色社會(huì)主義教育。紅色文化不僅是中華民族的寶貴精神財(cái)富，更是中華民族戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻的偉大精神瑰寶，傳承并發(fā)展紅色文化，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)文化建設(shè)，建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)是當(dāng)今我國(guó)高校面臨的重要課題。

（二）弘揚(yáng)紅色精神是新文科背景下外語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的重要組成部分

時(shí)代的發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育的建設(shè)提出了更高的要求，這意味著高校外語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展不僅迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，也面臨著新的機(jī)遇。傳承中國(guó)共產(chǎn)黨在百年探索中形成的具有獨(dú)特歷史底蘊(yùn)的紅色精神[11]，有利于進(jìn)一步豐富新文科背景下外語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的學(xué)科內(nèi)涵，是高校外語(yǔ)類課程思政建設(shè)必不可少的重要組成部分。外語(yǔ)專業(yè)作為中外文化思想激烈碰撞的前沿學(xué)科，外語(yǔ)教師的課程思政相較于其他專業(yè)教師，具有更多元的認(rèn)知。深入挖掘中國(guó)共產(chǎn)黨紅色精神的時(shí)代意蘊(yùn)，有助于教育引導(dǎo)廣大外語(yǔ)專業(yè)師生筑牢信仰之基，為高校外語(yǔ)課程思政建設(shè)提供必要的價(jià)值方向和精神動(dòng)力。

（三）鑄就紅色品格是新時(shí)代外語(yǔ)人才全面發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)核

紅色品格是中國(guó)共產(chǎn)黨無(wú)數(shù)次戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神瑰寶，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展更離不開(kāi)紅色文化的滋養(yǎng)和一大批時(shí)代新人的接力奮斗。新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)于信息爆炸的時(shí)代，而外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生接受著更為激烈的中外文化思想碰撞，擁有多重語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生同時(shí)也面臨著多重思想文化傳承與競(jìng)爭(zhēng)的困惑。加強(qiáng)新時(shí)代外語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中紅色資源的挖掘與紅色精神的傳承，從紅色品格中汲取精神源泉和文化力量，這是新時(shí)代外語(yǔ)人才全面發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)核。將中國(guó)共產(chǎn)黨在艱苦輝煌歲月中鑄就的紅色品格有機(jī)融入高校外語(yǔ)教學(xué)課程思政內(nèi)容建設(shè)中，有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，知行合一，提高新時(shí)代人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、紅色文化融入高校外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

紅色文化的傳承與發(fā)展是建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)的客觀需求，是新文科背景下外語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，更是新時(shí)代外語(yǔ)人才全面發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)核。因此，充分尊重、傳承、弘揚(yáng)并發(fā)展紅色文化才能使中華文化在世界文化中站穩(wěn)腳跟。從應(yīng)然角度來(lái)看，將紅色文化融入高校外語(yǔ)教學(xué)是新時(shí)代對(duì)高等教育提出的新要求，也是高校外語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代使命。但從實(shí)然的角度來(lái)看，實(shí)現(xiàn)紅色文化與高校外語(yǔ)教學(xué)的融合并非易事。為深入了解紅色文化融入高校外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，綜合考量高校外語(yǔ)教師性別、年齡、職稱、專業(yè)、所屬高校類型、出國(guó)經(jīng)歷、最高學(xué)歷等因素，本研究采用歷時(shí)質(zhì)性個(gè)案研究，圍繞該主題采訪了12位高校外語(yǔ)教師。本研究針對(duì)12位高校外語(yǔ)教師分別進(jìn)行了每人2次（每次不少于30分鐘）的深度訪談及每人3次（每次2小時(shí)）的課堂觀察。經(jīng)過(guò)文本整理和數(shù)據(jù)分析后，最終提煉出3個(gè)主題：高校外語(yǔ)教師講好中國(guó)紅色文化故事的教學(xué)能力有待提升（15個(gè)節(jié)點(diǎn)）、紅色文化融入高校外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)資源有待進(jìn)一步挖掘（12個(gè)節(jié)點(diǎn)）、紅色文化融入高校外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式有待改革（8個(gè)節(jié)點(diǎn)）。

（一）高校外語(yǔ)教師講好中國(guó)紅色文化故事的教學(xué)能力有待提升

紅色文化與高校外語(yǔ)教學(xué)的融合需要教師提高政治素養(yǎng)，深入理解紅色文化的精髓，具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷挖掘紅色文化的時(shí)代價(jià)值，尋找紅色文化與外語(yǔ)教學(xué)融合的切入點(diǎn)。通過(guò)訪談和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)教師在融合紅色文化與高校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的勝任力不足，大部分高校外語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，仍以目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化的講授為主，與中國(guó)本土文化結(jié)合的內(nèi)容匱乏。多數(shù)老師提到紅色文化切入點(diǎn)的時(shí)機(jī)受到學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的限制，很難找到將紅色文化與外語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合的理論依據(jù)和方法，加之當(dāng)前相關(guān)教師培訓(xùn)進(jìn)度因各院校重視程度、教師參與意愿、院校教師培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制等因素導(dǎo)致整體進(jìn)度偏慢。

（二）紅色文化融入高校外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)資源有待進(jìn)一步挖掘

教學(xué)資源是課程教學(xué)的重要載體，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素[12]。對(duì)訪談數(shù)據(jù)與課堂觀察的梳理與分析顯示，受訪教師多次提到在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有太多合適的相關(guān)資料，無(wú)教材依托，教師備課難度大，教師需要自己尋找素材，構(gòu)建教材內(nèi)容與紅色文化的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。目前已有教材多側(cè)重于目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家文化價(jià)值和社會(huì)制度的呈現(xiàn)，對(duì)中國(guó)文化、中國(guó)故事的系統(tǒng)關(guān)注較少，中國(guó)紅色文化和故事更是匱乏?，F(xiàn)有教材無(wú)法有效支撐高校外語(yǔ)教師系統(tǒng)培養(yǎng)具有中國(guó)價(jià)值觀的國(guó)際傳播人才。

（三）紅色文化融入高校外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式有待改革

在科技飛速進(jìn)步的今天，教師的話語(yǔ)權(quán)和權(quán)威面臨更多的挑戰(zhàn)。如何以學(xué)生更容易接受的方式將紅色文化融入高校外語(yǔ)教學(xué)是受訪教師多次提到的困境之一。通過(guò)訪談和課堂觀察分析發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這一現(xiàn)實(shí)困境的主要原因是囿于紅色文化融入高校外語(yǔ)教學(xué)能力和教學(xué)資源的限制，受訪高校教師在紅色文化融入高校外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中多以教師單向輸出為主，既缺少新媒體技術(shù)的利用，也缺少師生互動(dòng)，更沒(méi)有以學(xué)生參與為主的實(shí)踐活動(dòng)。

三、對(duì)策與建議

（一）提升高校外語(yǔ)教師講好中國(guó)紅色文化故事的教學(xué)能力

雖然紅色文化是于特定歷史時(shí)期形成的，但無(wú)論時(shí)代如何變遷，不怕艱難險(xiǎn)阻、勇于開(kāi)拓的奮斗精神都不會(huì)過(guò)時(shí)。作為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的主要陣地，高校思政教師有意識(shí)地將紅色文化資源融入思政課程教學(xué)中，是推動(dòng)建設(shè)富有中國(guó)特色世界一流大學(xué)的重要舉措。然而，將這一重要任務(wù)單純歸落到思政教師身上顯然無(wú)法滿足新時(shí)代外語(yǔ)人才培育和學(xué)生全面發(fā)展的客觀需求[13]。鼓勵(lì)高校外語(yǔ)教師挖掘紅色文化資源，實(shí)現(xiàn)紅色文化傳播與外語(yǔ)專業(yè)發(fā)展相輔相成，循循善誘，春風(fēng)化雨，讓紅色品格的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，在把握好歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式讓紅色精神持續(xù)煥發(fā)時(shí)代生機(jī)。比如有的老師在講解日語(yǔ)課文《中途下車》的生詞、語(yǔ)法、長(zhǎng)難句的同時(shí)，通過(guò)情景重現(xiàn)，讓學(xué)生從不同角度，說(shuō)出自己真實(shí)感受和想法，結(jié)合語(yǔ)料對(duì)作者“人生中的第一次中途變卦，將父母給的去東京考大學(xué)的費(fèi)用用于伊豆的旅行上”這一行為進(jìn)行討論，從而加深學(xué)生對(duì)于“不忘初心、方得始終”的深刻理解。

（二）挖掘紅色文化融入高校外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)資源

自疫情以來(lái)，很多課程采用云端授課方式，而云端課程思政是特別具有探討價(jià)值的話題，相對(duì)于面對(duì)面的授課而言，線上授課還是很具有挑戰(zhàn)性的。教師在面對(duì)屏幕的情況下，如何把學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行討論、如何進(jìn)行互動(dòng)、如何緊扣當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題（比如公共衛(wèi)生事件，中美貿(mào)易摩擦問(wèn)題），如何進(jìn)行討論，這些都是學(xué)生特別關(guān)注的問(wèn)題。將線上紅色文化資源融入外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)對(duì)于推進(jìn)課程思政建設(shè)，助力立德樹(shù)人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在拓展外語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，引進(jìn)更多能用外語(yǔ)教授和研究紅色歷史與文化的教師。剖析高校外語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)域中融入紅色文化教育的優(yōu)秀案例，凝練其中實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)，研討推進(jìn)新時(shí)代高校外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略建議。

（三）優(yōu)化紅色文化融入高校外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式

自課程思政理念提出以來(lái)，很多高校和教師具備了將紅色文化資源融入專業(yè)課程教學(xué)中的意識(shí)，各高校在頂層設(shè)計(jì)和整體方案的制定方面取得了很大的進(jìn)展，各地評(píng)選出很多課程思政示范課和示范團(tuán)隊(duì)，專門打造優(yōu)秀的示范課。然而，單一的課程教學(xué)與理論教育只能通過(guò)文字圖片或視頻的方式向?qū)W生展示紅色文化與革命事件。這種局限于學(xué)校和課堂灌輸式教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生真切感受到紅色文化的魅力與精神。一方面，外語(yǔ)教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目深度挖掘紅色文化資源，組織學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)域中融入紅色文化教育相關(guān)的學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表，一來(lái)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中積累總結(jié)學(xué)術(shù)論文寫作的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，二來(lái)可以在資料收集與論文寫作過(guò)程中對(duì)紅色文化產(chǎn)生更加深刻的理解。另一方面，積極組織動(dòng)員學(xué)生參與各項(xiàng)比賽，制作參賽視頻，在視頻制作過(guò)程中，加深對(duì)新時(shí)代的理解，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感。如有的學(xué)生通過(guò)參加全國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)“用日語(yǔ)講好中國(guó)故事”微視頻大賽，與各大高校學(xué)生進(jìn)行文化交流和思維碰撞，更深入地了解紅色文化的歷史和底蘊(yùn)， 提升了用日語(yǔ)講述豐富多彩中國(guó)故事的能力，明確了自己新時(shí)代文化傳承人的身份。我國(guó)新時(shí)代青年正扛起文化弘揚(yáng)大旗，展示文化風(fēng)姿，向世界講述中國(guó)故事。

四、結(jié)語(yǔ)

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨人和中國(guó)人民群眾共同創(chuàng)造的具有中國(guó)特色的先進(jìn)文化，高校外語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)域中傳承紅色文化是中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)的重要課題；紅色精神是中國(guó)共產(chǎn)黨人和中國(guó)人民在特定歷史時(shí)期形成的偉大革命精神，高校外語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)域中弘揚(yáng)紅色精神是新文科背景下外語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的重要組成部分；紅色品格是中國(guó)共產(chǎn)黨人和中國(guó)人民無(wú)數(shù)次戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神瑰寶，高校外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中鑄就學(xué)生的紅色品格是新時(shí)代外語(yǔ)人才全面發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)核。通過(guò)訪談和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，紅色文化融入高校外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境集中表現(xiàn)為三個(gè)方面：高校外語(yǔ)教師講好中國(guó)紅色文化故事的教學(xué)能力有待提升；紅色文化融入高校外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)資源有待進(jìn)一步挖掘；紅色文化融入高校外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式有待改革。因此，從提升高校外語(yǔ)教師講好中國(guó)紅色文化故事的教學(xué)能力，挖掘紅色文化融入高校外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)資源，優(yōu)化紅色文化融入高校外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式三個(gè)方面來(lái)探討高校外語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)域中紅色文化育人路徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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（責(zé)任編輯：羅智文）