學習任務群視域下小學語文單元教學策略分析

鄭楠

關鍵詞：學習任務群；教學策略；核心素養(yǎng)

學習任務群視域下小學語文單元教學策略強調教師整體教學、學生自主探究、師生互動的過程。在這一過程中，教師豐富教學內容、不斷調整改進教學方式，學生也在學習興趣與學習熱情的驅動下有效掌握相關知識與素養(yǎng)能力。

? 一、學習任務群視域下小學語文單元教學策略的優(yōu)勢分析

關于自主學習方面。自主學習是學習任務群視域下小學語文單元教學的重要方法論。學習任務群視域下小學語文單元教學，引導學生通過預習并思考相關問題、掌握基礎知識等，在這一過程中顯著提升學生自主學習能力。

關于整體系統(tǒng)學習方面。學習任務群視域下小學語文單元教學具有整體系、系統(tǒng)性。教師以單元作為一個整體梳理知識脈絡和邏輯框架，同時注重跨學科知識的融合，實現(xiàn)學生知識體系和結構的完整。

關于實踐能力培養(yǎng)方面。實踐是學習任務群視域下小學語文單元教學的重要載體。教師結合語文單元要素，設置實踐性教學任務，引導學生在參與實踐的過程中加深對知識的理解和對技能的掌握，從而鍛煉學生的實踐能力。

關于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面。創(chuàng)新是學習任務群視域下小學語文單元教學的重要目的。教師設置創(chuàng)新性教學任務，其答案具有不唯一性，在師生活動交流、探索的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。

? 二、學習任務群視域下小學語文單元教學策略的選擇

規(guī)劃整體的學習任務。小學語文單元內的內容總是圍繞某一人文主題，因此在單元教學前進行整體學習任務的規(guī)劃是十分有必要的。整體學習任務規(guī)劃要圍繞單元主題，從主題的內涵、表現(xiàn)、意義、自身體會等方面進行設置。

創(chuàng)設學生自主學習的情境。學習任務群視域下小學語文單元教學對學生提出了較高的自主學習要求，這就要求教師必須主動創(chuàng)設自主學習的情境，在預習中掌握基礎知識和概念，在課堂學習中以實踐活動為主線。學習任務群視域下小學語文單元教學應具有實踐性，圍繞單元主題開展實踐活動，在實踐活動中激發(fā)學生的學習激情和提高學生綜合素養(yǎng)和能力。

? 三、結語

學習任務群視域下小學語文單元教學是新課程改革的應有之義，是提高小學語文教學質量的有效途徑，教師應圍繞單元主題和學生素養(yǎng)培養(yǎng)進行多方位、深層次的探索。

? 參考文獻：

[1]王妍君.學習任務群視域下小學語文單元要素的重構與實踐[J].福建教育學院學報，2023，12：78-80.

[2]陳燕.學習任務群視域下的單元整組教學策略探索[J].小學語文，2023，09：16-22.

本文系南平市“十四五”中小學學科骨干教師教育科研立項課題“學習任務群視域下小學語文單元教學策略的實踐研究”的研究成果。

（作者單位：福建省南平實驗小學）