家校共育視域下初中生物教學策略研究

劉淼

摘 要：隨著互聯網的普及，家庭與學校之間的溝通和聯系變得更加緊密，為家校共育模式的實施提供了更多的支持。在初中生物教學中，探索構建互聯網環境下家校互動的有效模式，對于提高教育質量、促進學生全面發展具有重要意義。本文以家校共育為背景，分析了家校共育的實踐價值，闡述了初中生物教學的具體策略，旨在發揮家校共育在提升初中生物教學質量和培育青少年核心素養方面的積極作用，提高初中生物教學質量。

關鍵詞：家校共育；初中；生物教學

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0063-03

融合家庭教育與學校教育，對于塑造初中學生的學習素養具有重要作用。這種模式不僅加強了師生間的互動，還加深了父母對學生教育的參與度。特別是在初中生物學科的教學中，家校共育更是能夠拓展學生的知識視野，激發他們對生物知識的好奇心和熱情。

一、家校共育的實踐價值

（一）有利于學生健康成長

首先，家校共育為初中學生營造了一個多元的學習環境。在這樣的環境中，學生能夠深刻感受到來自父母及教師的悉心關懷和指導，從而滿足他們在成長過程中對于情感交流和認知的需求。此外，通過家長的積極參與，不僅能夠幫助家長發掘孩子的興趣愛好，讓孩子通過內驅力愛上學習。還可以營造輕松的學習氛圍，讓學生體驗到生物知識的新奇，激發他們探索自然界奧秘的積極性，形成積極健康的學習態度和生活態度。其次，由于不同家庭背景和文化差異的影響，學生家長對教育的期望和目標存在差異。家校共育正是基于這種差異性，致力于與家長溝通和協作，根據每個學生的實際情況，制定出適合學生發展的教育計劃[1]。這種針對個體的教育方法，有助于學生獲得均衡發展，在學業、情感和社會技能等各個方面都能得到提升。

（二）培養良好的學習習慣

為塑造學生的健康人格，學校不僅要提供適宜的學習環境，還應建設適合學生發展的課程，加強課程管理，嚴格執行課程標準，引導學生在日常學習中形成良好的學習習慣。學生通過創設多元化的教學情境，增加實踐機會，讓學生在各類活動中感受到自我成長的喜悅，有利于培養其良好的生活習慣與價值取向。另外，為快速達成這一目標，需要家庭與學校形成合力，實現家校共育，確保學生在家庭和學校兩個最主要的生活環境中獲得一致的教育指導。其中，家長作為學生學習和成長道路上的第一任教育者，在家庭教育中的作用至關重要。家長的行為模式、價值觀念以及與學生的互動方式，都直接影響學生的習慣養成。在學校教育中，初中生物等學科教學不應只停留在知識傳授的層面，更應該注重培養學生的思考能力與自主學習能力。教師可以通過設計有啟發性的問題，鼓勵學生通過自主尋找答案的途徑來深化理解，增強實踐操作能力，提高學生探索科學奧秘的興趣，在潛移默化中引導學生形成主動探索和勇于實踐的良好品格[2]。

（三）優化初中生學習環境

學習環境的改善對于初中學生的成長至關重要，在這個過程中，家庭教育作為教育的重要一環，與學校形成互動關系，共同促進學生的全面發展。學校教育在不斷更新的同時，也需要聽取家長的意見，將這些寶貴的建議轉化為改善教學質量和提升教育效果的手段。一方面，隨著社會的快速發展，家長對學生教育的期望值不斷提高，他們愿意將個人觀點和見解分享給教師，這樣的參與不僅能夠讓學校對教育方法進行適時調整，還能夠為學校的教育環境注入新鮮的元素。另一方面，初中學生處于成長的關鍵時期，通過家校共育，可以為孩子提供適合的學習資源和環境，并提供適合的學習資源和工具，幫助他們更好地進行學習。

二、家校共育視域下初中生物教學的策略

（一）增強家長合作意識

在以往的教育觀念中，許多家長傾向于將教育職責完全交由學校來承擔，認為學生價值觀的塑造和學習習慣的形成都應當在校園中進行。然而，家庭教育對于學生的成長同樣扮演著重要的角色，尤其是對于中學生的培養而言，家庭教育至關重要。得益于現代科技的發展，家校之間的互動已經突破了時間和空間的限制。因此，初中階段的教師要主動與家長進行有效溝通，提升他們參與教學活動的熱情，確保家長能夠深入地理解家校共育的重要性。同時，家長也應該逐漸接納先進的教育理念，認識到家庭教育在學生成長過程中的必要性，并樹立積極的家校共育的觀念，積極與教師建立起平等、互助的協作關系。只有當雙方齊心協力，教師才能夠更好地將生物知識以直觀、生動的方式呈現給學生。為了促使更多家長積極參與到教學中來，教師可以利用微信、QQ等社交工具建立聯系群組，確保與每位家長都能保持暢通的溝通，并即時回應他們的疑問。同時，教師還應該傾聽家長們的反饋，將合理的建議納入教學計劃并付諸實踐，真正讓家長們參與到教育中。總之。要改善學生的學習狀態，家長的投入和教師的引導都不可或缺，共同為學生順利掌握生物學知識提供堅實的支撐。

（二）引導家長進行監督

在教育領域持續深化的今天，生物課程作為初中的主要學科之一，其教學模式也正在經歷著轉變。特別在家校共育這一理念逐步深入落實的背景下，初中生物的教學方法和家長參與方式均面臨著挑戰。盡管應試教育的影響依然存在，但初中生物教師已開始拓展教學視野，逐步引入新的思維和策略，重視與家長的協同教育，共同關注學生的學業進展。在當前的教育局面中，初中生物教師不僅要更新教育理念，還需掌握新的教育技巧，借此引領家長與學校形成有效溝通，實現對學生學習狀況的雙向監督。增強家校合作的同時，家長本身也要主動承擔起課外輔導的責任，關注學生的學習表現，并像教師那樣為學生提供指導。例如，在加強學生科學認知的過程中，家長可以將生活中自然發生的現象作為小型實驗，激勵學生對初中生物的熱愛，并培育出他們探索大自然的勇氣與智慧。為深化家庭與學校之間的緊密聯系，學校應該組織豐富多彩的活動，例如家長進課堂的互動活動，讓家長能夠直接觀摩學生在學校的學習情況和教師們的授課方式。參與這些活動的家長不僅能更透徹地觀察到整個教育流程，還可以提出寶貴的意見，有助于推動教育方法更具個性化、更高效化發展[3]。同時，教師在收到家長反饋后，也應該對建議進行詳細分析，確保這些建議真正能夠促進學生的學習成效提升。在家庭環境中，父母對學生的個性和習慣了然于胸，因此更有條件塑造一個利于自主學習的環境。通過創設良好的家庭學習環境，落實好家校共育，將極大地豐富學生的學習體驗，可以讓學生鞏固在學校學到的知識，又能增強他們運用生物知識解決實際問題的能力，從而構建起扎實的知識基礎和實踐能力。

（三）家長配合展開教學

生物學科的學習與日常生活緊密相連。教師在講授各類生物學概念時，應著重強調這種聯系，通過生動的實例使學生對知識產生共鳴。比如，在介紹生態平衡時，可以引入家庭花園中的植物生長和生物多樣性的例子，同時結合社區垃圾分類的實踐，讓學生認識到環保行為對生態系統的正面影響。有效的家校共育不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠培養其思考的能力。家長作為教育的合作伙伴，可以在家中創造學習環境，提供現實生活中的案例，鼓勵學生們將課堂上學到的知識應用到實際問題中。例如，在處理家務時，家長可以和學生一起探討生物降解材料的使用，從而引導學生理解生態環保的重要性。此外，教師可以設計一些家庭作業或項目，鼓勵學生在家長的輔導下完成。比如可以讓學生記錄家中寵物的日常飲食和活動規律，分析其對生物健康的影響；或者組織學生進行小規模的植物種植實驗，觀察生長過程中的變化，了解生物生長的條件。家長在這一教育合作中的角色不應被忽視，家長要積極關注學生的學習進展，定期與教師溝通，共同評估學習成效和需要調整的方面，有助于形成良性的教育環境[4]。同時，家長的積極參與也會對學生產生巨大的榜樣效應，幫助他們建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這對學生的整體發展是非常重要的。因此，初中生物教育應該不斷探索家校共育的新模式，激發學生的學習興趣，提高他們的綜合素質，并加強他們運用生物知識解決實際問題的能力。教師與家長間的緊密合作將構建一個互動、共享的教育環境，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

（四）家長配合線上交流

當前社會節奏加快，大多數家長日常工作繁忙，往往難以在學生的學業上投入更多時間。在初中生物教育領域實施家校共育對于促進學生成長至關重要，但面對面的交流模式顯然已不足以滿足這一需求。為此，學校可以推廣利用網絡教學平臺進行家校互動的模式。通過網絡平臺，教師能夠將教學進度、學生表現以及教學資源等信息實時分享給家長，反之，家長也能隨時向教師反饋學生在家的學習狀態和存在的困惑。例如，運用百度搜索、作業幫課堂、智慧教室等數字化教育工具，能夠讓家長即時掌握學生的學習動態。這樣的在線交流方式既不受時間空間的限制，也能為家長提供更為便捷的參與途徑。家長可利用工作之余，查看并分析學生的學業情況，進而提供有針對性的輔導。此外，家長還能通過網絡平臺直接向教師咨詢解答自己在指導過程中遇到的難題，這樣就能夠確保教學和家庭輔導之間的無縫對接。借助于線上資源和工具，學生能在家長的輔導下進行深入思考和完成作業任務[5]。同時，當家長遇到疑問時，可便捷地通過在線發問等形式與教師進行互動，尋求專業的指導意見。通過線上平臺的有效應用，初中生物教學的家校共育能夠實現真正的互動與合作。這種現代技術與教育相結合的模式，不僅提高了溝通效率，也激發了學生的學習熱情，并為家長提供了切實可行的參與路徑。教師的角色由此從單一的教學者轉變為溝通者和協調者，而家長則成為了教師在教育過程中不可或缺的伙伴與支持者。

（五）家長參與學生評價

在教學評價過程中，實現家庭教育與學校教育的無縫對接對于培養學生發展具有重要意義。為保證評價方式的系統性和規范性，教師可以提供給家長專門的記錄工具，比如評價記錄表，以便家長們能夠詳盡地記錄下孩子在學習過程中的各類表現。為了確保評價有效并積極促進學生的成長，家長在記錄時應注重與孩子之間的溝通和互動，避免在沒有孩子參與的情況下單方面進行“秘密操作”。另外，在評價中既要堅持原則，又不能過分僵化。過于死板的評價方式可能會影響學生學習的積極性。特別是在初中生物學科的學習中，當學生遇到疑難問題或面臨特殊情況時，教師需要積極與家長溝通，達成共識，以最大程度地發揮家校共同教育的引導作用。家長在評價的同時，需要定期將記錄匯總并及時反饋給教師。教師在收到這些資料后要細致地分析，并根據情況選擇性地進行交流反饋。通過對家長反饋材料的評估，教師可以全面、準確地了解學生在校與在家的表現。針對在家表現優異而在校稍顯遜色的學生，教師可在班級內突出其家庭評價中的優點，以此來激勵學生，增強他們的自信心和前進動力。然而，若有學生在家庭生物學習中表現欠佳，為防止打擊學生自尊心或激化家校矛盾，教師應主動與這些學生進行個別談話，引導他們正視自身在生物學習方面存在的欠缺，厘清學習目的和調整學習態度，鼓勵他們在無人監督時也能自覺學習，提高學習效率。通過合理運用評價記錄、保持有效溝通和強化積極反饋，教師和家長能共同營造一種促進學生全面發展的教育氛圍。而學生也能夠明白，無論是在家庭還是學校，每一分付出都會受到家長和教師的重視。

三、結束語

總之，在初級階段的教育實踐中，踐行家校共育的教學模式對青少年的全面成長具有重要意義，這種合作不僅能夠促進學生生物知識的掌握，更有利于提升他們的綜合素養。面向此目標，教師應主動開展與家長間的交流，共同策劃和執行家校共育的策略。教師同樣需積極參與其中，強化家長的參與感，指導他們在家庭環境中進行有效輔導，并促使家長督促學生的課外學習，幫助學生逐步形成思考和自我學習的良好習慣。教育工作者與父母的密切配合，將能夠使得學校教育效果與家庭教育環境相得益彰，從而達成教育成效相互增強的局面。

（責任編輯：黃艷華）

參考文獻

[1]高飛.初中生物線上教學中的家校協作創新探索[J].課堂內外（高中版），2023（04）：46.

[2]謝劍剛.核心素養導向下初中生物課堂教學實踐[J].天津教育，2022（32）：67-69.

[3]梁秀明.信息技術與初中生物課堂教學的深度融合策略探析[J].數理化解題研究，2022（29）：137-139.

[4]潘相敏.勞動教育在初中生物教學中的現狀調查及實踐研究[D].贛南師范大學，2022.

[5]姜琦麗.初中生物教學中學生發散思維培養的實踐研究[D].西南大學，2022.