“大思政課”背景下高校實踐育人路徑優化

丁馳

摘 要：當前世界局勢紛繁復雜，世紀疫情陰影猶在，地區沖突硝煙又起，“兩個大局”縱橫交織，這對我們推進中國式現代化實踐提出了很多新問題、新挑戰。新時代“大思政課”的提出既有高校對過往思想政治工作經驗的深刻總結，也有對當前國內外形勢的充分判斷，為我們在新時期開展立德樹人工作指明了方向、提供了支撐。高校應當立足時代背景，充分解讀“大思政課”的善用路徑，對實踐育人工作進行新的探索，幫助當代大學生在新思潮新技術新需求的沖擊下武裝思想、撥開迷霧、凝聚共識，在從“小課堂”走進“大社會”的實踐過程中實現從“小我”走向“大我”，正確認識世界和中國發展大勢，成長為堪當民族復興大任的時代新人。

關鍵詞：大思政課；實踐育人；人才培養；立德樹人

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。［1］在互聯網時代成長起來的當代大學生個性鮮明突出、意識獨立自主，而“沒有生命、干巴巴”的課堂思政教育，已經逐漸難以發揮鑄魂育人的作用。“大思政課”是以更加廣闊的視角去拓展思政課的格局，以更加多元的維度去強化理論與實踐的聯系，以更加包容的態度去豐富思政課教學方法的途徑。

“大思政課”的立足點必須是立德樹人，所以其工作思路圍繞“立德”，而工作目標就是“樹人”。將思政課程設計與大學生成長需求相對接，不斷改進和創新教學方式，探索創新課堂與實踐結合的新模式，實現高校思政教育與社會發展需求有效對接、與社會實際情況緊密貼合、與民族復興大任同頻共振，才能推動當代高校思想政治教育在守正創新中進一步發揮鑄魂育人的核心作用。

一、實踐育人對高校人才培養的重要意義

實踐育人是高校人才培養的重要環節，是思想政治教育的重要依托，是落實立德樹人根本任務的重要抓手。［2］黨的十八大以來，高校不斷深化實踐育人認識，提升實踐育人工作地位，在實踐育人方面取得了顯著成效，在推動大學生成長成才、擔負民族復興重任方面發揮了重要作用。

（一）實踐育人是開展高校思政育人工作的重要抓手

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。”［3］實踐育人是培養大學生科學認知、情感認知、行為認知的過程，也是讓大學生的道德品質在不斷內化和外化的轉變中建立基礎與提煉升華的過程，是馬克思主義在教育教學工作中的有效實踐與應用。高校在人才培養過程中，進一步加強實踐育人工作，堅持理論教育與科學實踐、社會實踐、勞動實踐相結合，完善科教融合、產教融合、校地聯合等協同育人模式，加強實踐教學模式創新，不僅可以豐富思想政治教育的科學內涵、提升育人層次，而且是落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的客觀要求。［4］

（二）實踐育人是提升高校人才培養質量的內在要求

高校實踐育人以馬克思主義實踐觀為依據，遵循大學生成長成才規律和教育活動規律。［5］當前，各高校的實踐育人工作開展情況不均衡，有的路徑比較單一，內容也以傳統社會實踐活動為主，注重形式和社會影響，忽視大學生的獲得感和參與感，忽略了實踐育人工作的內在要求，育人效果不佳；有特色的高質量實踐育人品牌缺乏，實踐育人項目的品質還需要進一步提升，實踐育人的內容存在較大的擴展空間。因此，堅持以習近平總書記關于實踐育人的重要論述為指導，持續推動新時代高校實踐育人走深走實既是高校思政教育立德樹人的關鍵所在，也是全面貫徹黨的教育方針、提升高校人才培養質量的內在要求。

二、“大思政課”對高校實踐育人提出新要求

進入互聯網時代以來，網絡技術日新月異，新媒體平臺的快速發展對大學生的校園生活產生了巨大沖擊，各種信息浪潮通過電腦、手機等移動終端不斷刺激他們的頭腦。在這種形勢下，高校要開展實踐育人工作必須開辟全新的思路，探索構建新型思政課教學體系，從而應對網絡時代技術變革帶來的挑戰。

（一）突出政治導向，充分發揮實踐育人的思想引領作用

當前，高校的實踐育人工作要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待。一些高校長期將實踐育人工作理解為在課后帶領大學生開展社會實踐活動，育人效果停留在知識應用層面和社會體驗層面，從而造成實踐育人效果的虛化和思想引領的匱乏。實踐育人要將“立德樹人”貫穿工作全過程，立足國情、服務社會，以豐富的、貼近生活的實踐活動為載體，兼顧知識理性、生活理性與實踐理性，增強大學生與國家民族同呼吸、共命運的責任感與使命感，積極引導大學生投身火熱的社會實踐，在時代變革中服務。

（二）服務國家戰略，全面深化實踐育人的系統性全局性

“大思政課”背景下，高校的實踐育人工作要深入貫徹習近平總書記關于加快推進教育現代化的系列重要論述，建立全方位、系統化、重協同的工作思路。一是要做好頂層設計，落實全方位育人的工作要求，打破狹隘的傳統教學思維，走出教室、走出校園，廣泛調動學校內外、社會企業、過去和現在的一切育人主體，有效整合育人資源。二是要敢于突破創新，在繼承傳統實踐教育優秀經驗的基礎上，緊跟時代前進、青年發展、實踐創新的步伐，“堅持不忘本來、吸收外來、面向未來”［6］的方法，打通內外、協同整合，在重視全局發展的基礎上，打破學科壁壘、穿透業務領域、建立任務群，真正有效建立新的實踐育人路徑，提升育人實效。

（三）堅持問題導向，統籌規劃實踐育人的先導性前瞻性

黨的二十大報告指出：“必須堅持問題導向。問題是時代的聲音，回答并指導解決問題是理論的根本任務。”［7］“大思政課”背景下高校實踐育人工作應當站在“為黨育人、為國育才”的政治高度強化統籌、謀劃全局，聚焦思政課改革過程中遇到的新問題、協同育人工作中存在的深層次問題、大學生成長路上的急難愁盼問題。當前國際形勢異常嚴峻，各種“黑天鵝”“灰犀牛”事件層出不窮，我們對大學生可能面臨的意識形態斗爭需要做出更加充分的預判。因此，新時代高校實踐育人一定要對可能面臨的現實問題精準定位，提高發現問題的敏銳度，提升解決問題的先導性和前瞻性。

三、大思政背景下實踐育人路徑優化

新一輪的科技革命和產業變革悄然興起，高校是引領國家社會發展的重要引擎，必須面向未來培養人才。黨的十八大以來，新時代中國特色社會主義偉大實踐取得了輝煌成就，為高校在“大思政課”背景下開展實踐育人提供了根本依托。唯有立足新時代中國特色社會主義建設事業的偉大實踐土壤，才能引導大學生深刻認識中國特色社會主義道路的正確性，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義接班人。

（一）重視實踐教學陣地，提升人才培養質量

人才培養質量是檢驗實踐育人效果的重要標準。高校人才培養必須圍繞“為黨育人、為國育才”的目標，以是否有德才兼備的人才輸出為檢驗標準。根據教育部委托第三方對 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》實施情況的中期評估，社會對大學人才培養質量的評價仍然是大學生的創新意識不強，對其的創造力潛質培養不夠。［8］國內的一些高校率先提出符合學校特色和國家發展需求的人才培養目標。清華大學從強化“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新”的大類培養模式到探索書院制人才培養模式，著力于制訂人才自主培養計劃；2019年南京大學提出“三元四維”人才培養體系，意在培養能夠適應并引領未來社會發展的行業拔尖領軍人才和優秀創新創業人才。

創新人才的培養離不開實踐教學的土壤，實踐教學是高校人才培養的必要環節。提升和強化大學生解決實際問題的應用創新能力是建設國際一流學科、培養國際一流人才的迫切需要。2021年9月，習近平總書記在中央人才工作會議上強調，要大力培養、引進、使用戰略科學家，堅持實踐標準，在國家重大科技任務擔綱領銜者中發現具有深厚科學素養、長期奮戰在科研第一線，視野開闊，前瞻性判斷力、跨學科理解能力、大兵團作戰組織領導能力強的科學家。因此，高校實踐育人應當牢牢守住實踐教學的主陣地。一是高校要立足國家戰略需求，完善科教融合、校企產學研深度融合，提高對實踐教學的投入，注重高等教育與社會生產、勞動實踐的內在關聯，堅持問題導向，以創新為動力，提升實踐育人的科技效能。二是高校要構建科學合理、育教融合的實踐教學體系，為大學生創建跨學科、跨領域、多樣化的實踐教學活動，強化理論教學和實踐教學的深度融合，使大學生能運用課堂上所學到的理論知識去解決問題、發明創造。三是高校要引導教師積極參與到實踐育人工作中來，建立與之相匹配的評價體系，推動教師主動創新教學方法、更新課程設計，積極探索嘗試與時代發展相匹配的教學模式。實踐是創新的條件，高校實踐教學應當堅持以人為本，充分發揮大學生的主觀能動性，開發大學生創新創業的動員機制，挖掘大學生的創新創業潛能，同時為大學生自由開展創新創業實踐提供良好環境。

（二）開拓社會實踐資源，保障協同育人效果

大學生社會實踐是高校實踐育人工作得以落實的重要環節和重要途徑。高校要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導大學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來。［9］黨的十八大以來，高校社會實踐育人空間范圍已經從校內拓展到了校外，實踐內容也實現了從相對單調的生產勞動、社會調查等到與大學生志愿服務、創新創業教育等有機融合的轉變。扎根中國大地，把握“大思政課”凝心聚力的特點，在社會實踐活動中引導大學生感悟黨的創新理論的真理魅力和實踐偉力，提高社會實踐工作的實效性，有助于高校實現協同育人的目標。

深刻把握“大思政課”的內涵，構建高校層面、社會層面和大學生個人層面的“三位一體”協同育人體系，對提升新時代高校思政教育的質量、打造全方位立體化的實踐育人環境有著極其重要的意義。一是有效整合校內資源，搭建社會實踐教學體系，推動社會實踐“活動化”向“課程化”轉變，積極擴充第二課堂和第三課堂，形成系統化、制度化、規范化的社會實踐教學體系。“大思政課”背景下的社會實踐要求將高校思政課堂從校園領域拓展到社會全域，形成家庭、學校、社會等多元主體共同參與的協同育人體系，推進“思政小課堂”融入“社會大課堂”。二是積極對接黨政機關、企事業單位、公益服務中心等，結合課程學科特色和專業優勢，有層次地設立校地、校企合作社會實踐教學基地，尤其要結合黨和國家的重大戰略和地區實際，組織開展例如“一帶一路”調研、革命傳統教育、民族團結進步教育、國防教育等專項實踐活動，［10］真正引導大學生在服務國家和社會的實踐中養成能吃苦、肯奮斗的意志品質。三是遵循大學生的成長規律和教育規律，充分發揮社會實踐的育人導向作用，積極優化開展社會實踐工作中的路徑和抓手，有效激發大學生的積極性和主動性，讓大學生成為社會實踐活動的主體，實現從“要我做”到“我要做”的內生動力轉換。

（三）補齊勞動教育短板，發揮傳統載體優勢

勞動教育與思政教育作為高校落實立德樹人的重要途徑，不僅是“五育并舉”的工作要求，也是促進大學生全面發展的關鍵抓手，兩者擁有緊密的內在聯系。實踐育人是高校開展勞動教育的有效載體，勞動實踐是高校開展實踐育人的有力途徑。勞動教育包含勞動技能的培育、勞動情感的涵養、勞動觀念的樹立和勞動態度的培養，具有知識技能教育和思想政治教育的雙重屬性，與“大思政課”背景下實踐育人的內在要求相契合。勞動實踐包括日常生活勞動、生產實習實訓、創新創業實踐等，彌補了當前高校在開展實踐育人工作中的短板與不足。

開展勞動教育是高校上好“大思政課”的關鍵一環，勞動教育的實踐性為高校開展實踐育人工作提供了“天然的土壤”。當前部分高校的勞動教育是相對薄弱的，以“00后”為主體的大學校園中不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象比較普遍，勞動的獨特育人價值也在一定程度上被忽視。在“大思政課”框架下，想要充分發揮勞動教育的協同育人效應，首先要完善勞動教育教學體系。中國特色社會主義新征程為高校開展勞動教育提供了時代機遇，社會“大課堂”本身為高校開展勞動教育提供了廣闊平臺，高校應當充分做好勞動教育的統籌安排，最大程度發揮其鑄魂育人的“大課堂”效應。其一，高校亟須構建以馬克思主義勞動觀為基礎，以勞模精神、勞動精神、工匠精神為指引，以人的全面發展為目標的勞動教育教學體系。［11］目前高校的勞動教育多呈碎片化存在，勞動教育資源嚴重不足，要善用勞動教育社會“大課堂”，發揮“大思政課”協同育人優勢，為開展勞動教育提供組織保障。其二，高校要構建多層次立體化的實踐場域。高校勞動教育的開展，必須依托實踐育人工作，從而以形式多樣的實踐活動作為人才培育的強大支撐。高校應當走在時代前沿，結合科技進步、社會發展，全面豐富拓展勞動教育的實踐場域。可發揮互聯網時代的新媒體技術優勢，搭建共建共享、系統集成、全面覆蓋的勞動教育實踐平臺，以專題式勞動實踐培養品德、以沉浸式勞動實踐涵養情懷、以常態化的勞動活動健全身心，使得勞動教育的傳統載體優勢在新時代煥發新活力。

四、結語

當前，世界處于百年未有之大變局，中國處于“兩個一百年”歷史交匯期，高校的思想政治工作面臨著巨大壓力與挑戰。當代中國正在經歷著人類歷史上最為宏大而獨特的實踐創新［12］，高校立德樹人工作影響著國家和民族的未來，實踐育人的成效對培養當代大學生的創新性思維能力和學術素養至關重要。高校要善用“大思政課”，讓當代大學生親眼見證波瀾壯闊的時代洪流，親身體會廣闊浩瀚的社會變遷，最終能夠為實現中華民族偉大復興作出貢獻。

參考文獻

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［2］黃蓉生，孫楚杭.構建高校實踐育人長效機制的思考［J］.中國高等教育，2012（Z1）：36-38.

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［5］王歡.新時代高校思想政治教育內容創新研究［J］.長春師范大學學報，2020（11）：13-17．

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［9］杜尚澤.“‘大思政課我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）［N］.人民日報，2021-03-07．

［10］李金橋，李育.以偉大建黨精神涵養青年大學生價值觀論析［J］.北部灣大學學報，2023（5）：8-15.

［11］張志元，李玥.勞動教育融入“大思政課”的內在意蘊與實踐路徑［J］.中國勞動關系學院學報，2023（5）：72-79．

［12］勇于推進實踐基礎上的理論創新：六論學習貫徹習近平總書記“7·26”重要講話精神［N］.人民日報，2017-08-05．