課程思政背景下學科一體化育人的路徑探索

摘 要 在課程思政的大背景下，中國教育科學研究院杭州勝藍實驗中學持續增強思政育人的責任意識，積極探索學科一體化育人新模式，包括堅定課程思政的統一方向、堅持課程思政的整體推進、堅守課程思政的活化創新等，以不斷完善學校思政育人體系建設，將思政元素有機融合到學科教學中，充分發揮課程思政的整體育人功能。

關鍵詞 課程思政；學科一體化；育人模式

作者簡介 姚琴，中國教育科學研究院杭州勝藍實驗中學黨支部書記、校長，高級教師

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。落實立德樹人根本任務，必須將價值引導、知識傳授和能力培養三者融為一體。基于此，我校積極構建大思政育人體系，深入挖掘各門學科蘊含的育人資源，設法將思政教育有機融入各類課程教學之中，以有效實現學科育人的目的。

一、學科一體化育人的現狀

課程思政是在“大思政”理念下對思政課程的延伸和發展，它旨在通過各門學科的課堂教學，潛移默化地滲透思想政治教育，發揮課堂教學的育人功能。作為一項新的探究，我們對學校課程思政的實施情況進行了調查分析。

（一）學科教師融入意識低

調查發現，我校部分學科教師對思政教育仍停留在片面和狹隘的認知層面，認為思政教育應該由思政教師負責，與學科教學無關。究其原因，一是教師本身承擔著學科教學任務，對思政教育投入的時間和精力不足；……