以教育家精神引領師德建設

摘 要 教育家精神是教育家在教育實踐過程中對教育教學規律的把握，是教育理性在教育家個體實踐中個性化、具體化的體現。教育家精神對教師進行自我德性修養，處理師生關系，處理與職業的關系，處理與國家、社會的關系均發揮著指引作用。使教育家精神在師德建設實踐中落地，需提高教師個人的人文素養，處理好教師與學生的關系，尊重學生發展的規律，不斷完善教師的知識結構，堅定教師的理想信念。

關鍵詞 教育家；教育家精神；師德建設

作者簡介 魚霞，北京師范大學廣東省中小學教師發展中心研究員、首席專家

習近平總書記在第三十九個教師節前夕致信全國優秀教師代表，勉勵全國廣大教師“以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神”，并闡釋了“中國特有的教育家精神”。教育家精神對推進師德建設具有積極的指引作用。

一、如何理解教育家精神

理解教育家精神，首先需要理解幾個核心概念，即精神、教育、教育家及教育家精神。

（一）精神

在中國傳統哲學中，“精神”二字最早見于《莊子》。莊子認為：“彼至人者，歸精神乎無始，而甘冥乎無何有之鄉。”[1]就是說，人生的意義在于追尋大道，形體成為束縛，只有讓精神回歸到鴻蒙初開的原始狀態，才能悟大道，精神因此也具有更高的超越性。道作為宇宙的本源，是經精神化為萬物；而精神是人的根本特征，人只有通過精神去體悟天地萬物之本，才能達到對理性的自覺把握，才能回歸到大道的本源。馬克思一方面認可精神的產生過程是人感知事物與事物向人呈現的雙向過程，同時又強調這樣還不夠——精神的產生并不是純粹抽象的思辨，而是取決于人的勞動實踐。[2]概括來說，精神是主客觀的交融，是人對生命的體悟與覺解。人的實踐在這一過程中起著決定性的作用。

（二）教育

德國哲學家、教育家雅斯貝爾斯說過：“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動（尤其是老一代對年輕一代），包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產教給年輕一代，讓他們自由地生成，并啟迪其自由天性。因此教育的原則，是通過現存世界的全部文化導向人的靈魂覺醒之本源和根基，而不是導向由原初派生出來的東西和平庸的知識。”[3]從這個角度來說，教育是生命影響生命的過程，是生命相互潤澤的過程，精神成長要重于知識獲得。教育要關照學生的精神，要把喚醒、培育學生的精神作為教育重要的使命。教育作為影響人身心發展的社會實踐活動，不是單向度的知識灌輸，而是多維度地培養人的德性、塑造健全人格。

（三）教育家及教育家精神

《教育大辭典》將“教育家”定義為“在教育理論或實踐上有創見、有貢獻、有影響的杰出人物”。教育家是在教育理論與教育實踐中學有專長并且取得了突出成就的教育工作者。一流的教育家要“敢探未發明的新理”，“敢入未開化的邊疆”，既要有“創造精神”，又要有“開辟精神”。[4]而教育家精神則是教育家在教育實踐過程中對教育教學規律的把握，是教育理性在教育家個體實踐中個性化、具體化的體現。教育家精神凝結在教育家的教育實踐中、社會生活中和生命體悟中。

二、教育家精神如何引領師德建設

師德建設有四個維度：第一個維度是從教師個體角度來看，教師如何進行自我修養；第二個維度是從教師與學生角度來看，教師如何處理好師生關系；第三個維度是從教師與職業的角度來看，教師如何處理好自己與職業的關系；第四個維度是從教師與國家、社會的角度來看，教師如何處理好自己與國家、社會的關系。教育家精神對師德建設四個維度都有指引作用。

（一）教育家精神對教師進行自我德性修養的指引

習近平總書記提出的“四有好老師”中的“三有”（有理想信念、有道德情操、有仁愛之心）都是關于師德的要求。教育家精神內涵中突出師德修養的有兩個重要內容。第一個，是“堅定心有大我、至誠報國的理想信念”。這是從個人修養、德行修養方面對師德修養提出的要求，即要求新時代的教師要有崇高的理想信念。為什么要強調這一點呢？首先，教育的政治屬性決定了教師不僅要傳播知識，還要具備家國情懷，承擔為國育才的重大責任。其次，教師要自覺落實黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，在教育教學實踐中回答好“為誰培養人、培養什么人、如何培養人”這一系列根本問題，堅守教育的初心使命，堅定信念，努力完成黨和人民賦予的歷史使命。最后，建設教育強國，需要教師“心有大我、志誠報國”，努力提升自己的創新能力。可見，教師肩負著的重大歷史使命，使其有“心有大我，志誠報國”理想信念成為一種必然要求。第二個，是“言為士則、行為世范的道德情操”。這是對新時代教師應當具有的高尚師德的要求。首先，教師勞動的特性決定了教師在教書育人的過程中必須要為人師表，要以自己的品德才學來影響學生。其次，教師的師德同時也是一種教育的要素。師德本身就有潛移默化地影響學生的作用。“學為人師，行為世范”，是對師德的意義和精髓很好的詮釋。“學為人師，行為世范”說明師德是教育工作的根基。習近平總書記強調：“老師應該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養，以模范行為影響和帶動學生，做學生為學、為事、為人的大先生，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。”[5]

（二）教育家精神對教師處理師生關系的指引

師生關系是師德建設里重要的倫理關系，無論是在教師專業標準中，還是在習近平總書記概括的教育家精神中，都對師生倫理關系提出了要求。處理好師生關系，即教師怎樣做到樂教愛生、樂于奉獻，最關鍵的就是愛學生。顧明遠先生曾說：“沒有愛就沒有教育。”如果教師對學生沒有仁愛之心，是很難把教育工作做好的。這也是為什么習近平總書記在提出“四有好老師”時強調“仁愛之心”的根本原因。因為帶有功利的情感關系是很難建立信任關系的，教師對學生的愛是超越世俗的功利性的愛。教師在教育教學中平等地對待每一位學生，就是對學生最好的愛。教育家精神所提倡的“樂教愛生、甘于奉獻”是對新時代處理好教師與學生關系的基本要求。

（三）教育家精神對教師處理自己與職業的關系的指引

首先，是“啟智潤心、因材施教的育人智慧”的指引。這要求教師尊重生命，掌握教育教學的規律，因材施教。這也是當好教師的基本功。為什么教師要學會尊重生命，接納每一個學生？因為每個孩子都是獨特的個體，有其多樣性和獨特性。教師該如何去尊重、呵護、體諒學生？教師該如何理解學生的情感世界？在現實教育教學實踐中，關注學生的認知領域往往多于學生的情感領域，比如對學生社會情感等方面發展的關注度就比較低。教師不能僅關注學生的學業表現，而應該更多地關注學生的全面發展；要尊重生命，多關注學生情感領域等方面的發展。

教育家精神內涵強調“啟智潤心、因材施教”，但在現實的課堂教學中，常發現有的老師趕教學進度，提出的問題對學生沒有啟發，學生對學習缺乏興趣，這樣的課堂很難提升人的智慧。教師在教育教學工作中，要遵循人的成長規律和教育教學規律，才能因材施教；教師要做到因材施教，就必須尊重教育教學規律，把握學生成長不同階段的規律。所以，教師要因材施教，就要讀懂學生，要了解施教的原則，這樣才能更好地因材施教。孔子在《論語》中提出“不憤不啟，不悱不發”，蘇格拉底也提出過“產婆術”，均以獨特的教導方式啟迪人們對該問題的思考。教育家精神中強調“啟智潤心，因材施教”意在引導教師積累因材施教的育人智慧。

其次，是“勤學篤行、求是創新的躬耕態度”的指引。教師的專業成長在很大程度上依賴于自身發展的主動性。勤學篤行是教師專業自主發展的動力，是求是創新的基礎。求是創新已經成為教師職業比較鮮明的時代特征。在教育教學大改革的時代，教師如果自身不主動學習與探索，不去創新，則很難跟得上改革的步伐。因此，教師要立足自己的學科，關注學科前沿，完善知識結構，提高專業勝任力，積極探索教育教學改革，成為教育教學改革創新的探路者。而教育教學改革也要求教師一定要有勤學篤行、求是創新的躬耕態度，教師只有具有勤學篤行、求是創新的躬耕態度，才能去推動教育教學改革的發展。教師作為教育教學改革的親身探索者，會通過實踐創造出鮮活的教育教學案例，感受生命發展的活力與魅力。教師探索的過程實質上就是創新的過程。這也是教育家精神提倡要有“勤學篤行，求是創新的躬耕態度”的重要原因。這一要求為新時代教師走自主發展道路指明了方向，對教師的專業發展至關重要。

（四）教育家精神對教師處理自己與國家、社會的關系的指引

“樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求”提示新時代教師要胸懷天下，要有“大道之行，天下為公”的情懷。“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”新時代教師要有這樣的人生抱負和使命擔當。教育的政治屬性要求教師為國育才，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。

三、教育家精神如何在師德建設實踐中落地

（一）要提高教師個人的人文素養，加強師德修養

第一，教師要多讀中外經典，在書中體驗多彩的人生。

第二，教師要積極進行跨界體驗，豐富自身閱歷。教師職業的特點決定了教師不是只擁有某門學科的知識就能把學生教好，教師擁有豐富的人生閱歷，才能更好地教書育人。

第三，教師要遵守公共秩序，要認同專業的角色，要謹記自身教育工作者的身份，做到公德和私德相統一。

（二）教師要處理好與學生的關系

2019年，教育部印發了《新時代高校教師職業行為十項準則》《新時代中小學教師職業行為十項準則》等，用來指導教師處理和學生的關系，強調“關心愛護學生”“嚴格要求學生”“要做學生的良師益友，不得歧視學生，不得侮辱學生”等針對教師職業行為的具體要求。這些準則特別提出“關心愛護學生”，要求教師要尊重學生的獨立人格，要維護學生的合法權益，要平等地對待每一個學生。比如在教育教學過程中，教師不能諷刺、挖苦、歧視學生，不得變相體罰學生。在日常的教育教學中，教師一定要嚴格遵守這些準則，用其要求和規范自己的職業行為，知道自己作為教師應該如何對待學生，比如關愛、尊重、信任、平等對待學生；也要知道不應該出現哪些職業行為，比如不能諷刺、挖苦、歧視、侮辱、虐待、傷害學生。教師要嚴格按照師德規范來開展教育教學。

（三）教師要尊重學生發展的規律，不斷完善自己的知識結構

從專業的角度來講，教師要潛心教書育人，端正自己對待工作的態度。比如，“雙減”政策對義務教育階段學生的作業問題給予了很大的關注，落實這一政策，教師要認真備課、認真批改作業、認真輔導學生，不要敷衍。同時，教師也要拓寬自身知識視野，不斷跟進新知識，鉆研業務，勇于探索，提高自身專業素質。

（四）教師要堅定理想信念，擔當民族復興的重任

第一，要按照國家對各級各類教師的師德規范和行為準則去行動。依據新時代對各級各類教師職業行為規范的要求，教師在教育教學實踐中，要自覺貫徹教育政策精神，在言行上要與政策保持一致。這是對教師師德的基本要求。

第二，自覺愛國守法。依據新時代教師職業行為規范要求，教師要遵守法律法規，依法履行教師的職責，不得損害國家與社會的利益，不得違背公序良俗。

第三，踐行社會主義核心價值觀，弘揚真善美，傳遞正能量。依據新時代教師職業行為規范的要求，教師心中一定要愛國守法，堅定政治方向，杜絕錯誤觀點或虛假信息的傳播。

總之，有什么樣的教師就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的學生，有什么樣的學生就有什么樣的未來中國。教師要堅守好職業的本色，勇于擔當時代的使命，作永不言棄的文明傳播者。

參考文獻：

[1]王先謙.莊子集解[M].北京：中華書局，2012：338.

[2]中共中央編譯局.馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009：554.

[3]雅斯貝爾斯.什么是教育[M]鄒進，譯.北京：生活·讀書·新知三聯書店，1991：3-4.

[4]陶行知.中國教育改造[M]北京：人民教育出版社，2002：14-15.

[5]習近平總書記在中國人民大學考查時強調：堅持黨的領導 傳承紅色基因 扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路[N].人民日報，2022-04-26（1）.

責任編輯︱劉 燁