淺析信息技術助力高中英語聽說教學

楊愛剛

語言的學習，究其根本“聽”和“說”是靈魂，其次才是“閱讀”和“寫作”。100多年前，學貫中西精通多門外語的學者、翻譯家辜鴻銘曾說：“今人讀英文十年，開目僅能閱報，伸紙僅能修函，皆由幼年讀一貓一狗之式教科書，是以終其身只有小成。”辜鴻銘先生所批判的外語教學法即是起源于民國時期盛行于新中國成立后的語法翻譯式教學。這在當時信息技術尚不發達、沒有任何聽說資源可供國內外語學習者學習借用的學習條件下，大行其道尚可，但如今，隨著信息技術的發展，聽說資源何其豐富，如還保守在“開目僅能閱報，伸紙僅能修函”的外語學習目標，其在外語學習上必將舉步維艱。語言的學習，違背了語言學習規律，只能越學越無趣，越學越疲憊。

近年來，伴隨計算機技術的發展，信息技術在教育教學方面發揮著越來越大的作用，高中英語教學亦然。信息技術的應用給高中英語課堂帶來了諸多新穎之處，對聽力、口語的提升提供了有力的支持，而聽力和口語的進步對閱讀和寫作的提升亦有根本性的影響。

一、信息技術助力高中英語聽力教學

1.信息技術在高中英語聽力教學中的應用現狀

高中英語教學課堂中，運用信息技術已日漸成為一種風尚。尤其是高中英語聽力課程方面，信息技術的運用使學生接觸到更豐富、更新穎、更時尚的學習素材和教學模式。首先，信息技術手段豐富了高中英語聽力的教學素材。網絡助力學生輕松獲取英語聽力資源，如英文電影、英語新聞、英語廣播等。這些資源還能提供多樣化的聽力訓練，能讓學生熟悉英語文脈與風俗，從而提高他們的聽力水平。

其次，高中英語聽力教學因信息技術的介入而擁有了更多學習途徑。傳統的聽力教學主要依賴教師的闡述和學生謄寫，學生的聽力鍛煉往往不夠充足。利用信息技術，學生能運用各類英語聽力軟件和在線學習平臺進行聽力訓練。這些軟件與平臺有能力提供多樣化的聽力訓練題目，依據學生的聽力基準和需求來調整，量身定制聽力資源及練習策略。

最后，傳統的聽力教學依托模擬設備的音箱進行固定時段的統一訓練，形式單一乏味，很容易讓學生產生倦怠情緒，練習流于形式，影響學習效果。而信息技術帶來的多樣化內容、多需求定制資源更能激發學生的學習興趣，快速提升聽力技能水平。

2.信息技術在高中英語聽力教學中的優勢和作用

高中英語聽力教學領域，信息技術發揮著多方面的積極作用。首先，多元的聽力資源可通過信息技術來獲取，涵蓋錄音、視頻、電影等類型。這些素材能讓學生體驗到實際場景中的語言應用，提高他們聆聽解析的能力。其次，個性化學習資源得益于信息技術的支持，依據學生實際及訴求，實施個性化教學。學生依據興趣及實力，挑選符合自己當前水平的聽力素材，激發學習熱情和積極性。再次，實時反饋與評估是信息技術獨有的功能，引導學生迅速改正錯誤以優化學習成績。最后，信息技術有助于提升學生間的協作與溝通。學生可在網絡平臺上互相交流學習材料與心得，攜手應對難題，促進學業發展。

信息技術在高中英語聽力教學方面具備諸多優點和實際功效。教師只有熟練掌握信息技術的特性及運用，才能充分利用信息技術助力教學。此外，學校應提供相匹配的技術援助與培訓，助力教師充分利用信息技術增強聽力教學效果，才能切實提升學生聽力品質與學業成績。

3.信息技術在高中英語聽力教學中的實踐案例分析

在高中英語聽力教學過程中，教師可運用多媒體及網絡資源充實授課內容，拓展聽力資源的豐富性。例如，教師可利用投影儀展示英語影片或預先錄制的英語講演，讓學生在聽的同時觀察圖片，提高他們對音頻內容的認知。另外，教師可利用網絡資源，讓學生自行挑選并聆聽感興趣的音頻素材，激發他們的求知熱情。

信息技術助力教師優化聽力教學組織與管理。教師可選用電子白板或教學軟件，并在演示時穿插疑問與練習，促使學生思考并解答。教師能利用網絡設備或電腦，實時獲取學生的聽力成績與作答狀況，實時掌握學生學業狀況并提供有針對性的輔導。

在高中英語聽力教學過程中，信息技術助力更多互動與協作。教師可運用網絡教學場所或即時通信軟件，組建學習團隊，讓學生在聽力訓練中互動協作。學生協同小組完成聽力練習，彼此調整并增進聽力技巧與協作水平。

二、信息技術在高中英語口語教學中的應用

1.信息技術在高中英語口語教學中的應用現狀

伴隨著信息技術領域多媒體技術的飛速發展，智慧黑板、智慧教室走進了校園，給高中英語口語教學帶來了巨大變革。以信息技術為基礎的多媒體網絡技術和人工智能，給高中英語口語課堂帶來了新的活力。以下將探討信息技術在高中英語口語教學中的應用，主要從課堂教學、學習資源以及評估三個角度進行分析。

首先，在高中英語口語教學環節中，課堂教學受到信息技術的顯著影響。借助電子白板和多媒體投影儀等工具，教師可通過圖片、音頻、視頻等多媒體教學素材，激活學生的學習熱情，提升他們的口頭溝通表達能力。同時，借助網絡視頻會議平臺，教師可與其他學校的師生展開網絡互動，拓展學生視界，提升口語實戰經驗。

其次，高科技手段賦予高中英語口語課堂豐富多樣的素材。學生可以通過互聯網搜索相關的學習資料，如英語口語教學影片、英語角討論區等，從而提高他們的口頭表達能力。此外，部分英語學習軟件與手機應用有助于學生自主學習與訓練，學生可以借助語音識別軟件來改正發音，語音互動軟件能為學生提供實際的口語鍛煉場景。

最后，信息技術有助于衡量評估學生的口頭表達能力。傳統口頭評價通常需師生見面才能進行，不僅費時費力，還容易受到主觀因素的影響。然而，借助語音辨識和人工智能科技來實現這一目標，能夠自行測評學生的口頭表達能力，賦予實時精準的解析結論，賦予學生量身定制般的口語學習指導。

信息技術在高中英語口語教學方面具有巨大的發展空間。信息技術的高效運用，能夠激發學生的探索熱情，豐富學習資料，也為個性化評價提供支持，從而有力地推動高中英語口語教學的進步。教師應用信息技術時，必須具備相匹配的技能與教育觀念，從而確保在教學過程中恰當地運用信息技術，充分發揮其在高中英語口語教學中的作用。

2.信息技術在高中英語口語教學中的優勢和作用

高中英語口語教學受到信息技術積極影響，優勢明顯。第一，多元學習資源得益于信息技術的支持。例如在線詞典、語音數據庫、視頻教程等，讓學生在課堂上接觸更多實際語言，以提高口頭溝通能力。第二，科技助力構建生動課堂，借助網絡互動渠道、語音辨識工具等，學生通過實時互動，增強口語溝通技巧。第三，信息技術能為個人學習提供定制化幫助，借助智能學習平臺，依照學生實際情況實施差異化教學，助力學生精通英語口語技能。第四，實時回饋與評估是信息技術所獨具的功能，通過語音識別技術可以對學生的口語表達進行實時評估，幫助學生實時辨識并改正，以提升口語能力。第五，信息技術為學習者帶來了實用便捷的途徑，在線翻譯平臺、語法校對工具等，助力學生提升英語口語技能的掌握與運用。綜上所述，信息技術在高中英語口語教學中具有多項優勢和作用，可以提高學生的口語表達能力，構建互動學習空間，助力個性化教育，并賦予實時評價反饋。

3.信息技術在高中英語口語教學中的實踐案例分析

在高中英語課堂上，口語技能始終是學生最能夠看得見的實戰能力。在課堂中，教師借助一款網絡語音溝通工具，促使學生展開互動交流。首先，教師把學生劃分成8個小組，每個小組包含4至5名學生。然后，教師為每個小組分配了口語伙伴，并為每組伙伴指派一個討論主題。接下來，學生要在平臺上進行實時語音交流，嘗試角色扮演或開展話題討論。教師旁觀并指導學生，引導學生深入討論，并讓學生根據軟件反饋進行糾偏改正。

通過以上實際案例，我們能夠發現信息技術在高中英語口語教學方面具備前所未有的優勢：首先，平臺提供的實時語音功能能夠鍛煉學生的口語表達能力，他們能通過實時交談來提高語音、語調、語速等方面的熟練度。其次，平臺上模擬的實際場景，可讓學生自主選擇扮演角色參與互動，如此身臨其境的訓練能使他們更熟練地掌握和運用英語口語。最后，學生利用平臺上的實時交互功能，能夠更有效地糾正不足、提供建議，從而共同進步。

除了上述優點，信息技術在高中英語口語教學方面亦面臨一些困境。首先，學生或許會遭遇設備技術故障、網絡連接波動、語音清晰度下降等問題，這些問題或許會削減學生的學習積極性。其次，學生起初或許會在網絡對話中感到不適，因為他們要在虛擬場景里鍛煉口語對話能力。這種不適狀況或許會影響他們的言談技巧及表達，需要多次練習加以克服。

信息技術在高中英語口語教學方面既有優點，也存在困境。教師應妥善應對，并在工作過程中持續探索和優化，適應教育需求變遷及科技進步。山東省從1999年高考中加入聽力測試，到現在已二十余年。2023年以來，隨著初中學業水平考試中語文、數學科目開始全省統一命題，各地市陸續在英語測試中加入人機對話，加大了對英語口語的考查力度。聽力和口語的重要性不言而喻，英語學習再也不是靠著語法走天下的考試，看看高考試卷的變化就知道命題的轉變和趨向：單項選擇已取消，改為考查一篇文章的語法填空；完形填空題目縮減分值至15分；短文改錯已改為分值高達25分的讀后續寫，占比卷面分六分之一。因此，閱讀與寫作的重要性不言而喻。

三、結語

對于語言的學習，應遵從聽說讀寫的順序，脫離了聽說的閱讀和寫作，只會使人越來越負重前行——學得苦，記得累，純粹為了考試而學習，離開考試迅速清零。反之，聽說能力上來了，閱讀寫作能力也會隨之水漲船高，水到渠成。因此，合理利用信息技術會給高中英語課堂帶來諸多新穎之處，對聽力、口語的提升提供有力的支持，從而有效促進閱讀和寫作的提升。