容許學生讀“閑書”，尊重他們的語文生活

溫儒敏

所謂“閑書”，是和考試好像關系不大的書，也是學生按照自己興趣選擇的課外書。讀“閑書”也是一種閱讀，可以引發閱讀興趣，擴大閱讀面，提高閱讀能力，更重要的，這是學生語文生活的重要部分。我們要容許學生讀“閑書”，尊重他們的語文生活。

有一種普遍的現象，就是老師和家長推薦給學生的書學生往往不喜歡讀，而學生圈子里互相推薦介紹的書他們讀起來津津有味。對此也不必大驚小怪。我們當老師的也可以讀一讀學生中流行的讀物，多少知道孩子們喜歡哪些書，他們為什么不喜歡讀推薦的經典，而偏偏喜歡這樣一些“閑書”。

讀書其實是個人化的事情，不同的年齡段、不同的性情，甚至男生和女生，各自的讀書興趣可能都會有所不同。男孩的空間感一般比女孩強，可能更喜歡探險、破案、推理的書；女孩一般比較喜歡故事性強、情感優美的讀物。老師應當了解不同年齡段孩子們喜歡讀些什么，他們正在彼此交換閱讀些什么，不應當很簡單地推薦和布置學生去讀經典作品，更不能簡單地制止孩子們讀那些他們喜歡的“閑書”。當然，我們應當主動提倡并引導學生去讀經典。但要想到，“閑書”讀得多了，對閱讀能力肯定也有很大幫助，他們讀書的習慣養成了，閱讀和欣賞水平也會提高。

也有些老師會問，學生不喜歡讀經典，怎么辦？經典和青少年之間是會有些隔膜的，而且他們不一定喜歡。甚至可以說，學生不喜歡經典，是天然的。只能慢慢引導，不能強制。要用孩子們能夠接受的方式去接近經典。其實孩子們在成長過程中，不同年齡段會有不同的興趣，他們也會自我調整，自我塑造。我們老師的責任就是引導，而不是強制。

要尊重學生的語文生活。我這里特別提出“語文生活”這個概念，希望能拓展眼界。現在的學生從小學中高年級開始，就逐漸形成了他們的語文“圈子”與表達形式，包括他們的課外“閑書”的閱讀、交流、上網、博客、QQ等。其實這些都是他們語文能力成長的重要方面，又關系到語文興趣的培養和閱讀習慣的形成。我們也許不能完全進入學生的語文生活，但應當給予尊重和必要的關照。培養讀書興趣，怎么培養？辦法之一就是多進入學生的語文生活。

為什么老師進入不了孩子們的語文生活，不知道學生的閱讀興趣呢？這跟老師不讀或者很少讀兒童作品有關。老師要讀書，包括讀兒童的書，才能和學生一起討論，有共同的話題，也才有可能更好地引導學生讀書。

——摘自《語文課改 守正創新》