略論“史畫結(jié)合”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的策略

樓宏峰

【摘要】漫畫運(yùn)用夸張手法突出描寫人或事的典型特征，極富戰(zhàn)斗性和幽默性。讓學(xué)生創(chuàng)作歷史漫畫，進(jìn)而“畫入課堂”“畫入試題”，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)思維，是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】漫畫教學(xué) 漫畫創(chuàng)作 史畫結(jié)合 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G427 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）05-0136-03

一、引史入畫? 激發(fā)學(xué)生探究興趣

漫畫具有很強(qiáng)的幽默性和時(shí)代性，用簡(jiǎn)單而夸張的幽默詼諧的圖畫，或歌頌正義美好的事務(wù)，或諷刺丑陋負(fù)面的現(xiàn)象，深受學(xué)生喜歡。興趣是最好的老師，能不能把學(xué)生對(duì)漫畫的興趣轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)習(xí)上？能不能把學(xué)生的創(chuàng)作欲望跟歷史學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)而提升歷史核心素養(yǎng)呢？我們以“園地杯”全國中學(xué)生歷史漫畫大獎(jiǎng)賽為契機(jī)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與比賽。創(chuàng)作漫畫必須基于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的反思，以漫畫形式將自己對(duì)某一歷史事件、現(xiàn)象或人物的理解表現(xiàn)出來。通過創(chuàng)作歷史漫畫，學(xué)生既能加深對(duì)書本知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。“確定主題—搜索材料—分析材料—?jiǎng)?chuàng)作作品”的過程，也是學(xué)生創(chuàng)新思維能力及歷史核心素養(yǎng)提升的過程。學(xué)生踴躍參加比賽，創(chuàng)作出一批形象生動(dòng)、寓意深刻的優(yōu)秀作品。

下面以人教版《中外歷史綱要（上）》的《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例，談?wù)劙崖嬕霘v史課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

二、引畫入課? 提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

當(dāng)代中學(xué)生的重要特點(diǎn)是“一心讀好圣賢書，兩耳更聞窗外事”。他們思維活躍，視野開闊，“對(duì)政治事件關(guān)注度較高，……尤其關(guān)注國內(nèi)外時(shí)事政治類信息”。[1]平時(shí)我們可以收集一些相關(guān)的漫畫在課堂上加以合理地運(yùn)用，尤其是引用學(xué)生自己創(chuàng)作的漫畫進(jìn)行授課，更能激起學(xué)生探究知識(shí)的興趣。

1.引學(xué)生漫畫入課堂

首先，我們把本次活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生漫畫引入課堂，“畫入課堂”“畫入試題”，學(xué)生對(duì)身邊同學(xué)創(chuàng)作的漫畫倍感興趣，這能進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性，為提高歷史核心素養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“重慶談判”時(shí)，展示本次漫畫比賽中的兩幅學(xué)生作品：

學(xué)生對(duì)同學(xué)創(chuàng)作的漫畫尤其感興趣，學(xué)習(xí)熱情即刻被點(diǎn)燃。漫畫充分體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨竭盡全力爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)和平的美好愿景。隨后讓作者談?wù)劼嫷膭?chuàng)作構(gòu)思：經(jīng)過13年浴血奮戰(zhàn)，中華民族取得了抗戰(zhàn)的偉大勝利。當(dāng)時(shí)國內(nèi)出現(xiàn)了兩種不同的建國方針，一種以中國共產(chǎn)黨為代表，主張堅(jiān)決避免內(nèi)戰(zhàn)，建立一個(gè)和平、民主、團(tuán)結(jié)的新民主主義的國家；一種以國民黨為代表，打著“和平建國”旗號(hào)堅(jiān)持獨(dú)裁和內(nèi)戰(zhàn)。為了爭(zhēng)取時(shí)間準(zhǔn)備內(nèi)戰(zhàn)，蔣介石假意邀請(qǐng)毛澤東赴重慶談判。為了揭穿國民黨假和談的陰謀，同時(shí)也為了向全國人民宣傳中國共產(chǎn)黨的和平主張，毛澤東以“彌天大勇”的英雄氣概毅然赴重慶參加和談。學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思闡釋了內(nèi)戰(zhàn)的背景。教師同時(shí)指出，必須關(guān)注漫畫上的時(shí)間、注解以及漫畫細(xì)節(jié)，如上面的圖2，如何才能判斷圖中的兩人分別代表誰呢？注意漫畫的細(xì)節(jié)：右邊的人腳穿高筒皮靴，身著考究的將官軍服，桌下手里拿槍指向?qū)Ψ健＞C合這些細(xì)節(jié)判斷他代表國民黨，真內(nèi)戰(zhàn)假和平的國民黨兩面派形象就躍然紙上。隨后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的“學(xué)思之窗”，學(xué)生充分理解材料后認(rèn)識(shí)到各民主黨派也是主張和平建國的，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨才是全民族利益的真正代表。通過以上設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生解讀漫畫的能力，也鍛煉了閱讀材料并歸納提煉內(nèi)容的能力。

2.引其他漫畫入課堂

首先，學(xué)習(xí)“解放戰(zhàn)爭(zhēng)的過程”可以借助如下漫畫導(dǎo)入：

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注圖3中的兩個(gè)細(xì)節(jié)：一個(gè)是被撞斷的寫有“政協(xié)協(xié)議”的欄桿，第二個(gè)是“全面進(jìn)攻”四字。通過學(xué)生結(jié)合課文對(duì)兩個(gè)細(xì)節(jié)的理解，認(rèn)識(shí)到是國民黨撕毀政協(xié)協(xié)議挑起了內(nèi)戰(zhàn)。隨后提問學(xué)生：挑起內(nèi)戰(zhàn)后蔣介石采取了怎樣的策略？學(xué)生結(jié)合圖3及課文回答：1946年6月國民黨違背“雙十協(xié)定”撕毀政協(xié)決議，蔣介石乘坐坦克手舞大刀沖破“政協(xié)決議”（欄桿），向解放區(qū)發(fā)動(dòng)了全面進(jìn)攻。中國共產(chǎn)黨制定了正確的作戰(zhàn)原則和方針，經(jīng)過半年多的自衛(wèi)反擊戰(zhàn)，殲敵70多萬，粉碎了國民黨的全面進(jìn)攻。漫畫揭示了國民黨首先挑起內(nèi)戰(zhàn)的史實(shí)及國民黨“重點(diǎn)進(jìn)攻”的破產(chǎn)。學(xué)生認(rèn)真觀察漫畫后教師提問：跟圖1相比，圖4中國民黨的戰(zhàn)術(shù)發(fā)生了什么變化？共產(chǎn)黨又是如何粉碎國民黨的進(jìn)攻的？學(xué)生結(jié)合課本回答：全面進(jìn)攻被粉碎后國民黨轉(zhuǎn)向重點(diǎn)進(jìn)攻山東解放區(qū)和陜北解放區(qū)。彭德懷指揮西北野戰(zhàn)軍取得青化砭、沙家店、羊馬河等戰(zhàn)役的勝利，粉碎了反動(dòng)派對(duì)陜北的重點(diǎn)進(jìn)攻，實(shí)現(xiàn)了毛澤東所說的“用一個(gè)延安換取全中國”的諾言。陳毅、粟裕指揮華東野戰(zhàn)軍取得孟良崮戰(zhàn)役的勝利，粉碎了反動(dòng)派對(duì)山東解放區(qū)的重點(diǎn)進(jìn)攻。

其次，學(xué)習(xí)“戰(zhàn)略決戰(zhàn)”時(shí)，展示如下漫畫：

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容掌握漫畫的含義：圖5：1947年6月底，劉鄧大軍強(qiáng)渡黃河創(chuàng)建了大別山革命根據(jù)地，劉鄧、陳粟、陳謝三路大軍形成“品”字形戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)，像一把鋒利的三叉戟插向敵人的心臟南京和武漢，從而揭開了解放軍戰(zhàn)略反攻的序幕。圖6：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文閱讀門栓上的“錦州大捷”和人物上的“東北蔣匪”。1948年9月東北人民解放軍發(fā)起了遼沈戰(zhàn)役。攻克錦州全殲國民黨守軍10萬余人，一舉切斷了敵人向關(guān)內(nèi)的退路，解放軍對(duì)東北敵軍形成“關(guān)起門來打死狗”的戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)，最終取得了遼沈戰(zhàn)役的勝利。圖7：通過對(duì)“1948”以及 “徐州蔣匪”的解讀可知， 1948年11月中原野戰(zhàn)軍和華東野戰(zhàn)軍發(fā)起以徐州為中心的淮海戰(zhàn)役。在各路大軍的配合下，解放軍斬?cái)嗔私蚱骤F路徐蚌段，切斷了徐州與南京聯(lián)系的中樞，從而完成了包圍徐州的戰(zhàn)略任務(wù)，于是被困的“徐州蔣匪”只能寄希望于上帝去拯救他們了。1949年1月，淮海戰(zhàn)役勝利結(jié)束，解放了長江中下游以北的廣大地區(qū)。圖8：根據(jù)標(biāo)題“北平人民的狂歡”，結(jié)合課文表述，東北人民解放軍和華北人民解放軍共同發(fā)起了平津戰(zhàn)役。國民黨高級(jí)將領(lǐng)傅作義在民族大義的感召下宣布起義，北平和平解放，隨后解放軍舉行了盛大莊嚴(yán)的入城儀式，全市的工人、學(xué)生、市民夾道歡迎解放軍入城，北平人民沉浸在一片“狂歡”之中。

再次，學(xué)習(xí)“解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”時(shí)，展示如下漫畫：

根據(jù)漫畫并結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：圖9：根據(jù)標(biāo)題“江南布防圖”以及漫畫中支離破碎的江南防線，結(jié)合課文內(nèi)容可知，三大戰(zhàn)役勝利后長江以北基本解放，國民黨在江南大修工事準(zhǔn)備負(fù)隅頑抗。北平談判破裂后， 1949年4月21日解放軍發(fā)起渡江戰(zhàn)役。由士兵支離破碎的四肢組成的國民黨長江防線注定不堪一擊。4月23日解放軍占領(lǐng)南京，標(biāo)志著統(tǒng)治中國22年的國民黨政權(quán)的垮臺(tái)。圖10：解放軍占領(lǐng)南京后，蔣介石集團(tuán)帶著破敗的行李（殘余勢(shì)力）逃到臺(tái)灣。

上述漫畫形象直觀地展示了解放戰(zhàn)爭(zhēng)的基本過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)漫畫進(jìn)行解讀，一方面能牢固掌握重難點(diǎn)知識(shí)，另一方面又很好地鍛煉了理解材料和概括材料的能力，同時(shí)也提升了對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行正確解釋的能力。

最后，借助兩幅漫畫分析解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因：

圖11的關(guān)鍵要素在于對(duì)聯(lián)，上聯(lián)：想當(dāng)年，地主掌權(quán)，吃喝窮人血肉，苦害小戶，缺吃缺用缺衣裳；下聯(lián)：到如今，農(nóng)民翻身，清算糧戶家底，砍倒大樹，分地分房分財(cái)寶。結(jié)合課文教師強(qiáng)調(diào)指出，1947年，中共召開全國土地會(huì)議，頒布《中國土地法大綱》，規(guī)定：沒收地主土地，廢除封建剝削的土地制度，按照農(nóng)村人口平均分配土地。土地改革歷時(shí)一年多，億萬農(nóng)民分得了土地、房屋、糧食，在政治上、經(jīng)濟(jì)上獲得了解放，極大地激發(fā)了農(nóng)民革命和生產(chǎn)的積極性，為解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提供了重要的人力、物力保障。圖12形象地反映了廣大國統(tǒng)區(qū)的百姓生活在水深火熱之中，掙扎在死亡線的邊緣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解漫畫的含義：國民黨為了內(nèi)戰(zhàn)無限制地發(fā)行紙幣，造成了惡性通貨膨脹。此外，國民黨還巧取豪奪，排擠打壓民族工業(yè)，又征收苛捐雜稅，民怨沸騰，爆發(fā)了以反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)、反迫害為核心的愛國民主運(yùn)動(dòng)。兩幅漫畫對(duì)比鮮明，充分說明了兵民是勝利之本，得民心者得天下，“人民就是江山，江山就是人民”，[2]通過設(shè)計(jì)，本課的學(xué)習(xí)主題得到了升華，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是人民和歷史做出的正確選擇，是中國歷史發(fā)展的必然選擇，學(xué)生的家國情懷由此得到升華。

三、引畫入題? ?漫畫題型日益 “受寵”

練習(xí)是鞏固知識(shí)的有效手段。“以畫入題”能使呆板的試題變得生動(dòng)活潑，有利于鍛煉學(xué)生“讀圖、審題能力，以及歷史知識(shí)的關(guān)聯(lián)遷移能力”。[3]歷史教材中也引入了一些漫畫資料，而且漫畫作為題型素材還越來越多地進(jìn)入到考試中，近幾年浙江省歷史選考幾乎每年都有漫畫試題。我以學(xué)生漫畫《和平鴿》為素材命制兩道試題：

題1：漫畫《和平鴿》中以毛澤東為中心的一行人，代表的是參加重慶談判的中共代表團(tuán)，除毛澤東外，主要成員還包括（? ? ）

A.周恩來? 王若飛 B.劉少奇? 鄧小平

C.博古? 李德? ? D.劉伯承? 葉劍英

此題學(xué)生根據(jù)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)作答即可，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記。

題2：漫畫《和平鴿》中“和平鴿”代表的具體成果是 （? ? ）

A.雙十協(xié)定? ? ? B.《國內(nèi)和平協(xié)定》

C.《和平建國協(xié)定》? ? D.《國共合作宣言》

此題容易混淆的是選項(xiàng)B。教師強(qiáng)調(diào)指出《國內(nèi)和平協(xié)定》是1949年4月國共北平談判時(shí)所簽訂的文件。最后提出設(shè)問：“這只和平鴿能真正飛向和平的新中國嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考后很自然過渡到下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過上述試題的訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握了課本重要知識(shí)點(diǎn)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了閱讀材料及知識(shí)遷移和運(yùn)用的能力。

四、史畫結(jié)合? 有效提升學(xué)科素養(yǎng)

美國學(xué)者哈理說過：“千言萬語不及一張圖。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)漫畫“畫什么”“怎么畫”“為什么畫”等問題展開探究，“可以充實(shí)課堂內(nèi)容，營造歷史場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的歷史知識(shí)綜合運(yùn)用能力”。[4]同時(shí)把學(xué)生漫畫作品引入歷史課堂及歷史試題中，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解以及結(jié)合所學(xué)歸納概括材料回答問題的能力，從而形成“興趣—樂學(xué)—?jiǎng)?chuàng)作—核心素養(yǎng)—興趣”的良性循環(huán)。

實(shí)踐證明，“畫中有史”“史里有畫”的“史畫結(jié)合”模式，能有效提高教學(xué)效率，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶志歡.當(dāng)代中學(xué)生思想行為特點(diǎn)分析[J].青少年學(xué)刊，2020（3）：10.

[2]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政（第四卷）[M].北京：外文出版社，2022.

[3]胡睿.漫畫解讀：方寸之間顯智慧[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2022（8）：44.

[4]黃徐林.漫畫教學(xué)在高中歷史中的應(yīng)用探究[J].高考，2020（5）：59.