淺談在初中語文教學中如何培養學生的審美鑒賞能力與創造能力

李杰巧

【摘要】本文深入分析在新課程標準指導下，初中語文教學如何有效培養學生的審美鑒賞能力和創造能力。新課標下，提升學生審美鑒賞與創造能力是語文教學的一個核心素養，通過加強文學欣賞教學、深入指導文學名著和名篇閱讀，以及豐富文學賞析活動可以提升學生的審美情感和視野。本文還探討了如何通過語言運用與表達訓練、寫作指導和語文實踐活動等方式培養學生的創造能力和創新思維，并指出教師在激發學生對語文學科興趣和全面發展方面的關鍵作用，為學生未來適應社會提供了堅實的基礎。

【關鍵詞】新課程標準? 初中語文教學? 審美鑒賞能力? 創造能力

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）05-0115-03

隨著社會的發展和科學技術的進步，人們對語文教學的要求也在不斷提高。在新的課程標準下，語文教學不僅要使學生掌握語言知識，正確運用語言，更要培養學生的審美情操和創新思維。“審美鑒賞與創造”是初中語文學科四大核心素養之一。審美情操的培養，有助于學生提高文學欣賞興趣，形成審美情趣，增強人文素養。通過對優秀文學作品的賞析體會，學生可以領略語言的魅力，獲得精神的洗禮和升華。審美鑒賞能力是創造能力的前提，而創造能力又是審美鑒賞能力的重要表現，所以，審美鑒賞能力與創造力相輔相成，相互促進，共同發展。在初中語文教學中，如何培養學生的審美鑒賞能力和創造能力，使其既具備正確運用語言的能力，又擁有審美情趣和創新思維，是需要重點思考和解決的問題。本文將深入探討在初中語文教學中如何培養學生的審美鑒賞能力與創造能力。

一、新課標對審美鑒賞與創造能力的要求

（一）新課標對審美鑒賞能力的要求

新課程標準對審美鑒賞能力的要求十分明確，涵蓋了多個方面的培養目標。學生需要通過深入閱讀、品味和分析文學作品，培養自己的審美情感和文學鑒賞能力，包括理解文學作品中的情感、思想和藝術特點，從中感受到美的力量[1]。新課標還強調了藝術形式的辨識與欣賞，鼓勵學生不僅僅關注文學作品，還要認識不同藝術形式，如音樂、繪畫等。學生需要具備識別和欣賞不同藝術形式的能力，能夠發現藝術作品中的獨特之處，從中獲取美的啟發。新課標要求學生在審美鑒賞中關注文化傳承與拓展，學生需要了解和傳承中華文化的精髓，同時也要開放思維，接觸不同文化背景下的藝術作品，拓展自己的審美視野，培養跨文化的審美能力。新課標也強調了批評性思維與評價能力的培養。學生需要具備獨立思考的能力，能夠客觀、深入地評價文學作品、藝術表現和文化現象，形成自己的審美判斷。這種批評性思維不僅有助于提高審美鑒賞能力，還有助于學生更全面地理解和參與文化生活。

新課標對學生的審美鑒賞能力提出了全面而明確的要求，旨在培養他們對美的感知能力、跨文化的審美視野以及批評性思維和評價能力，以使他們更好地欣賞和理解文學藝術，豐富自己的文化生活。

（二）新課標對創造能力的要求

新課程標準對創造能力的要求同樣明確，強調了多個方面的培養目標。學生需要具備獨立思考和創新表達的能力，包括獨立運用語言表達自己的觀點、情感和想法，并要求不僅具備基本的表達能力，還要有創新性，能夠以不同的語言形式和風格表達思想[2]。鼓勵學生積極參與文學創作，包括詩歌、散文、小說等。學生應該能夠構思和創作具有獨創性和藝術價值的文學作品，提高自己的寫作水平，展現創造性思維。新課標注重培養學生的獨立思考與問題解決能力。通過閱讀、討論和寫作等活動，學生被鼓勵思考復雜問題，解決現實挑戰，培養解決問題的創新能力。新課標還強調了藝術創意與創造性實踐，鼓勵學生參與文學、藝術、戲劇等領域的創意和實踐活動。學生應該具備創造性的思維和實踐，能夠在不同領域中展現出創新能力，從而豐富自己的創造性表達。

新課標對學生的創造能力的明確要求，旨在培養他們的獨立思考、創新表達、解決問題和創意實踐的能力，以使他們在面對各種挑戰和機遇時能夠更具競爭力和創造力，這些要求有助于學生更好地發展個性和全面素養。

二、新課標下初中語文教學對學生審美鑒賞能力的培養

（一）強化文學欣賞教學，培養學生審美情感

在新課標的指導下，初中語文教學中對文學欣賞教學的重視顯得尤為關鍵。這一環節不僅涉及文學作品的基礎理解，還包含了對學生審美情感的培養和提升。教師在教學中，要認真指導學生從正確的審美角度去賞析課文。以杜甫的《春望》為例，這首詩不僅是一篇文學作品，也是一扇窗口，通過它學生可以窺見詩人深刻的情感世界和那個時代的歷史背景。在教學過程中，教師可以先向學生介紹詩歌的歷史背景，讓學生了解杜甫創作此詩時的社會環境和個人境遇。之后可以引導學生深入分析詩中的每一句，比如“國破山河在，城春草木深”，讓學生體會到詩人面對戰亂和家國分崩離析時的無奈和哀傷。學生在分析這些詩篇不同的語言特征和情感的基礎上，通過誦讀分享自己獨特的審美體驗。通過對這些細節的討論，學生不僅能夠理解詩的文字意義，更能深入感受到詩人的情感波動。這種感受不限于理性的思考，更觸及到情感的共鳴。之后，教師可以鼓勵學生分享自己的感受和想法，比如通過小組討論或寫作練習方式，讓學生表達自己對詩句的理解和感受。教師還可以結合多媒體教學工具，如播放關于該詩的短片，展示與詩相關的畫作或音樂，以多種方式激發學生的感官體驗，增加教學的互動性和趣味性。這樣的教學方法不僅能增強學生對文學作品的理解，還能有效地培養他們的審美情感，使他們在欣賞文學作品時，能夠更加深入地體驗和理解作品背后的情感和意義[2]。

（二）加強文學名著和名篇閱讀指導，提高審美鑒賞水平

在新課標的指導下，強化對文學名著和名篇的閱讀指導對于提升學生的審美鑒賞能力具有重要意義。這一過程不僅涉及到文本的基礎理解，還包括對文學作品深層次意義的探索和思考[3]。以老舍的《駱駝祥子》為例，在教學過程中，教師可以對作品的創作背景進行介紹，讓學生了解老舍創作此作品的歷史和社會背景。通過引導學生深入分析小說中的主題和象征意義，如祥子的三輪車和他的夢想，讓學生理解其背后的深層含義，即對社會現實的批判和個人理想與社會現實的沖突。教師可以通過提問、小組討論或思維導圖等方式，引導學生思考和探討作品中的關鍵點，如，可以讓學生探討祥子的性格演變如何反映了作者對當時社會的看法。教師還可以利用課外閱讀材料，比如老舍其他作品的片段、相關歷史資料或現代社會案例，來幫助學生更全面地理解作品。通過將《駱駝祥子》放在更廣泛的文化和歷史背景下進行討論，學生不僅能夠深入理解文本，還能培養自己的批判性思維和深層次的審美鑒賞能力。通過對文學名著和名篇的深入閱讀和分析，學生不僅能夠理解文學作品的表層意義，還能學會從更廣闊的視角來審視和欣賞文學作品，對他們的整體文化素養和審美能力的提升至關重要。

（三）豐富文學賞析活動，拓展審美視野

為了拓展學生的審美視野，豐富的文學賞析活動顯得尤為關鍵。這些活動不僅增強了學生對文學的興趣，還提供了在實踐中學習欣賞和創作文學作品的機會。在新課標下，初中語文教學應重視豐富文學賞析活動，以拓展學生的審美視野?；顒尤缭姼枥收b比賽，可以讓學生深入理解詩歌的情感；小說創作工作坊則激發學生的寫作技巧和創造力；校外活動，如參觀文學博物館或作家故居，讓學生親身體驗文學的歷史和文化背景；文學講座和討論會的舉辦，邀請作家或專家分享創作經驗，激發學生的批判性思維和交流能力。這些多樣化的活動不僅增強了學生對文學的興趣，還有助于他們在實踐中學習如何欣賞和創作文學作品，全面提升他們的審美鑒賞能力。通過這些多樣化的文學賞析活動，學生的審美視野將得到有效拓展，審美鑒賞能力也將得到全面提升。同時，為他們的終身學習和文化積累打下堅實的基礎。

三、新課標下初中語文教學對學生創造能力的培養

（一）強化語言運用與表達訓練，培養語言組織與創新能力

在新課標的引領下，初中語文教學特別強調了語言運用與表達訓練，以培養學生的語言組織和創新能力[4]。通過設計各種實踐活動，比如角色扮演、辯論賽、創意寫作和公開演講，學生能在實際操作中提升自己的語言技能。在角色扮演中，學生深入探究并表現歷史或文學人物的性格特點，如在《三國演義》中扮演的角色，這不僅鍛煉了他們的表達能力，還增強了對文學作品的理解。辯論賽則要求學生圍繞一個具體議題，比如“網絡教育與傳統教育的比較”，進行深入研究和有邏輯的論證，這樣的活動不僅鍛煉了他們的邏輯思維和語言組織能力，還提高了快速反應能力。在創意寫作中，學生通過構建獨特的故事情節，如“假如我是太空探險家”，不僅展示了他們的想象力，也鍛煉了他們的語言表達和創造力。而公開演講則提供了一個展示個人觀點和信息整合能力的平臺，如就“環保”或“科技發展”等主題發表看法，這不僅加強了學生的語言組織能力，還提升了他們的自信心和公共表達能力。這些多樣化的活動，不僅讓學生在語言表達上得到實踐和提升，還激發了他們的創造思維，為未來的學術和職業生涯打下了堅實的基礎。

（二）加強寫作指導，提高創作水平

在新課標下，加強寫作指導是培養學生創作水平的關鍵環節。通過定期安排各種寫作作業，如日記、短故事和詩歌創作，學生有機會在實際寫作中不斷提升自己的技能。例如，在日記寫作中，學生通過記錄日常生活細節，鍛煉自己的觀察力和表達個人感受的能力；在短故事創作中，他們被鼓勵構建有趣的情節和角色，如創作一個關于時間旅行的故事，從而激發創造力和想象力；在詩歌創作中，學生嘗試用富有表現力的語言描繪自然美景，學習如何傳達情感和意象。教師通過個別指導，具體指導學生如何在寫作中構建情節、創造角色和使用修辭手法，如比喻和擬人，提高文本的表現力。通過定期的寫作練習和教師的個別指導，學生不僅能夠提高他們的寫作技巧，還能在創意表達和語言運用方面得到顯著提升。這些綜合的訓練方法幫助學生在寫作上不斷進步，同時激發他們的創造力和想象力。

（三）豐富語文實踐活動，激發創新思維

為激發學生的創新思維，新課標下的語文教學豐富了各種語文實踐活動。這些活動不僅可以訓練學生運用語文知識，更重要的是可以大大激發他們的創新思維。通過組織學生開展文學研究項目，選擇一些有深度的文學研究題目，鼓勵學生深入挖掘。在這個過程中，學生需要收集資料，全面分析問題，提出自己的獨立見解，不僅能培養他們的研究能力，更能激發他們的批判性思維和創新意識。一些關于中國古代詩歌的表達方式、名家作品的風格特征等題目，都很適合學生研究和思考。還可以開展語文實踐活動，如戲劇表演、詩歌朗誦、演講比賽等，激發學生的創新思維。比如改編名著劇本、扮演人物角色需要學生在理解分析原作品的同時，發揮想象力進行戲劇創作；詩歌朗誦需要學生領會作品意境，同時發揮表演才能；演講比賽要求學生對某一主題進行調研，并學會有效表達自己的觀點。這一系列創造性的語文實踐，能顯著激發學生的想象力與創新能力。新課標下豐富多樣的語文實踐活動，是培養學生創新思維的有效途徑。這些活動不僅增強了學生運用語文知識的能力，更能讓學生在獨立思考、培養批判性思維、創造性表達等方面得到全面提高。這對學生的學業發展和未來就業都大有裨益。

四、結束語

在新課標的引領下，初中語文教學的核心在于全面提升學生的審美鑒賞能力和創造能力。通過強化文學欣賞教學、加強對文學名著和名篇的深入閱讀指導以及豐富多樣的文學賞析活動，學生的審美情感和視野得到顯著提升。通過加強語言運用與表達訓練、創意寫作指導和綜合的語文實踐活動，學生在創造性思維和創新能力方面也獲得了顯著提升。這種教學模式激發了學生對語文學科的熱情，為他們提供了全面發展的機會，幫助他們更好地適應快速發展的社會和技術進步?？傊抡n標下的初中語文教學注重培養學生綜合語文素養，不僅涵蓋語言技能的提升，也強調審美、創造力和批判性思維的發展，為學生的未來學習和職業生涯奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]林敏.在語文教學中培養學生審美鑒賞與創造能力[J].語文新讀寫，2021（15）：89-90.

[2]尚玉萍，張培志.如何在初中語文課堂教學中培養學生的審美鑒賞能力和創造能力[J].課程教育研究，2019（49）：58.

[3]余映潮.余映潮閱讀教學藝術50講[M].西安：陜西師范大學出版社，2005.

[4]劉永恒.高考背景下語文古詩詞審美與鑒賞素養的培養[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（11）：5-6.