鄭湘
[摘 要]項目式教學以學生體驗和實際獲得為基礎,重視提高學生的學習能力,逐漸受到教師的重視。文章介紹初中英語項目式教學的優勢、評價指標和實施案例,并分析改進方法,旨在提高教、學、評的一致性和準確性,還探討了如何讓學生在一個完整的項目實施過程中學會思考、學會學習,并提出具體的改進方案,以便于項目式教學能真正發揮最大作用。
[關鍵詞]項目式教學;“教—學—評”一體化;初中英語;課堂評價
[中圖分類號]??? G633.41??????????? [文獻標識碼]??? A????????? [文章編號]??? 1674-6058(2024)13-0036-03
語言項目式教學不僅能夠提高學生自主、合作、探究的綜合實踐能力,而且能夠將英語學習與學生生活實際相結合,引導學生在情境中拓展學習英語的寬度和深度,提高語言應用能力。在傳統的初中英語課堂教學中,部分教師雖然會關注單元話題,也會根據學生情況和課時安排對教材內容進行適當整合,但缺乏單元整體教學設計的意識。部分學生的學習持續動力不足,在課堂中被動學習和淺層次學習的現象仍然存在。教師要實施語言項目式教學,為學生設計整體化、情境化、活動化的單元項目,使其全身心積極參與并體驗成功,從而全方位地實現“教—學—評”一體化的目標。
一、初中英語項目式教學的優勢
(一)初中英語項目式教學能夠調動學生學習的積極性
不同于傳統的教學手段,項目式教學更加強調要發揮學生的主觀能動性,調動學生自覺參與到教、學、評的活動中來,這樣學生才可以實現由消極被動學習轉化為積極主動參與。……