基于項目式教學的初中英語“教—學—評”一體化探究

鄭湘

［摘 要］項目式教學以學生體驗和實際獲得為基礎，重視提高學生的學習能力，逐漸受到教師的重視。文章介紹初中英語項目式教學的優勢、評價指標和實施案例，并分析改進方法，旨在提高教、學、評的一致性和準確性，還探討了如何讓學生在一個完整的項目實施過程中學會思考、學會學習，并提出具體的改進方案，以便于項目式教學能真正發揮最大作用。

［關鍵詞］項目式教學；“教—學—評”一體化；初中英語；課堂評價

［中圖分類號］??? G633.41??????????? ［文獻標識碼］??? A????????? ［文章編號］??? 1674-6058（2024）13-0036-03

語言項目式教學不僅能夠提高學生自主、合作、探究的綜合實踐能力，而且能夠將英語學習與學生生活實際相結合，引導學生在情境中拓展學習英語的寬度和深度，提高語言應用能力。在傳統的初中英語課堂教學中，部分教師雖然會關注單元話題，也會根據學生情況和課時安排對教材內容進行適當整合，但缺乏單元整體教學設計的意識。部分學生的學習持續動力不足，在課堂中被動學習和淺層次學習的現象仍然存在。教師要實施語言項目式教學，為學生設計整體化、情境化、活動化的單元項目，使其全身心積極參與并體驗成功，從而全方位地實現“教—學—評”一體化的目標。

一、初中英語項目式教學的優勢

（一）初中英語項目式教學能夠調動學生學習的積極性

不同于傳統的教學手段，項目式教學更加強調要發揮學生的主觀能動性，調動學生自覺參與到教、學、評的活動中來，這樣學生才可以實現由消極被動學習轉化為積極主動參與。……