信息化教學模式在五官科護理學教學中的實踐

摘要：隨著國家教育事業的不斷發展，信息技術已被廣泛應用于教育的各個領域。在護理學基礎課中引入信息技術是一項具有前瞻性和實用性的舉措。這一舉措有助于提高護理學基礎課的教學質量，并推動護理學基礎課程的深入發展。本研究旨在探討如何將信息技術應用于護理學基礎理論實驗，以提高護理學基礎理論實驗教學的質量。筆者以五官科護生為個案，將信息技術融入課程中，并設計相關的指標，以客觀評估微課在護生專業中的效果。

關鍵詞：信息化教學模式；五官科護理學；教學實踐

“五官科護理學”作為護理學專業的一門必修課程，目前主要采用課堂講授的教學形式。然而，這種單一的教學方式容易使學生失去學習興趣。同時，教學方法和手段的固化也影響了學生對課程難點的掌握。另一個挑戰是，由于缺乏定量評估指標，我們難以判斷當前的教學模式是否有效地提升了課堂效率、激發了學生的學習熱情，以及促進了學生學習效果的提高。鑒于這些問題，迫切需要一種新的解決方案來提高學生的綜合素質。

信息化教學模式，即將信息技術應用于教學過程，利用其多維性、動態性、多樣性和共享性等特點，可以促進教師與學生之間更有效的交流、互動和共享，從而提升教學質量。這種模式主要通過網絡平臺，將互聯網融入課堂教學，形成一種新型的以教師為主導、學生為主體的教學模式。在我國醫學院校的護理專業課程建設中，五官科護理學既是一門實踐性強的課程，也緊密結合理論與實踐，對于培養學生的臨床實踐能力、創新思維能力以及應用計算機處理和分析問題的能力尤為重要。因此，積極探索在五官科護理學教學中應用信息化教學模式，對于提升教學效果和學生能力具有重要的意義。為解決現有問題，本研究提出將信息化教學模式引入“五官科護理學”課程教學，分析和探討信息化教學模式在“五官科護理學”課堂教學中的應用成效和具體策略。

一、信息化教學模式在五官科護理教學中應用的必要性

信息化教學模式是一種將現代信息技術與課程相融合，充分利用互聯網、移動終端等現代化教學手段，以學生為中心的新型教學模式。它是對傳統教學模式的改革與創新，能夠充分發揮現代信息技術在課堂教學中的優勢，為教師和學生提供一個開放、交互、共享的學習平臺。“五官科護理學”作為一門實踐性很強的專業課程，主要培養學生具備扎實的臨床護理理論知識和熟練的臨床護理技能，使他們能夠根據患者的不同情況進行合理護理。然而，這門課程的理論性強，知識面廣，學生在學習過程中會面臨一定的挑戰，同時實踐操作的機會也較為有限，導致學生缺乏主動性，整體學習效果不佳。

信息化教學模式具有教學內容豐富、形式多樣、更新迅速、資源共享等特點，很適合將五官科護理學的理論知識與臨床實踐相結合，使學生更容易理解和掌握。在該課程的教學中，信息化教學模式能夠提供更加豐富、直觀的教學資源，比如高清視頻、互動模擬、在線課堂等，這些都能有助于學生更好地理解復雜的醫學概念和護理技能。此外，信息化教學模式支持個性化學習路徑，學生可以根據自己的學習節奏和興趣進行學習，這樣不僅提高了學習效率，還增強了學習的主動性。同時，信息化的教學環境促進了學生和教師之間以及學生之間的互動交流，有助于培養學生的團隊協作能力和解決問題的能力。

在實際護理工作中，護士需要使用各種醫療設備和信息系統，因此，掌握信息技術變得尤為重要。通過信息化教學，學生可以提前適應未來的工作環境，這對于提高護理質量和患者安全具有重要意義。因此，將信息化教學模式應用于五官科護理教學中，對于提升教學質量和培養高素質護理人才具有重大的現實和長遠意義。

二、當前五官科護理教學實踐常見問題

五官科護理學是醫學領域中的重要分支，旨在培養專業的護理人員，為患者的五官健康保駕護航。然而，當前的五官科護理教學存在一系列問題。為了解決這些問題，引入信息化已成為改革的重要方向。

（一）教學課程教條化嚴重且缺乏師生互動性

傳統的五官科護理教學常采用教條化的方式，以傳授知識為主，缺乏與學生的互動，無法滿足學生個性化的學習需求。信息化的出現使教學課程得以個性化定制，將學生的興趣、特長和學習風格納入考量，為每個學生量身打造符合其需求的教學內容。通過在線學習平臺和個性化學習系統，學生可以根據自身情況選擇課程，掌握所需知識，提高學習效果和學習動力。由于“五官科護理學”是一門實踐性很強的課程，這就需要教師在課堂上進行大量的教學活動，這就會造成教師講得多，學生聽得少；教師在課堂上講得多，學生在課外時間學習得少。這就使學生不能充分發揮其學習的主動性和積極性，也無法掌握和應用課堂上學到的知識，從而導致教學過程教條化現象嚴重。

隨著社會對護理專業人才需求的增加，“五官科護理學”的教學改革勢在必行。為此，筆者在“五官科護理學”教學中嘗試采用信息化教學模式，不僅豐富了五官科護理學課程內容，還能提高學生學習興趣、培養學生自主學習能力和創新思維能力等。此外，還能使教師從傳統課堂的“領導者”轉變為“引導者”“協助者”和“合作者”。

（二）教學模式單一且缺乏創新性

隨著教育信息化的不斷發展，部分學校的教學模式仍以教師為中心，缺乏創新性。這對于傳統的五官科護理教學來說尤其突出。傳統的教學方式以教師為主導，學生被動接受知識，這種“滿堂灌”型的教學已經無法滿足信息化時代學生學習的需求，也不能激發學生的學習興趣和積極性。而面對復雜的臨床情境，學生往往無法真實地感受到實際的護理操作和溝通技巧。然而，信息化的發展為教學模式的創新提供了契機。通過虛擬實驗室、三維模型和模擬器等技術手段，學生可以進行真實的護理操作訓練，模擬各種情境，提升實踐能力和應對復雜情況的能力。這種基于虛擬現實的教學方式能夠讓學生更加身臨其境地感受到真實的臨床環境，增強了學生的實踐操作能力。此外，信息化還能夠促進師生互動。通過在線討論、問題解答等方式，師生之間可以更好地進行互動和交流，增強學生的參與感和主動性。教師可以充當引導者和協助者的角色，與學生一起共同探索和學習。這種互動的教學模式可以更好地調動學生的積極性和創造性思維。

（三）課堂空間具有局限性導致教學效果受限

傳統的五官科護理教學受到了時間和空間的限制。學生只能在課堂上接受有限的教學資源和實習環境，這在一定程度上限制了學生的學習和交流機會。但是，隨著信息化的發展，這種局限逐漸被打破。信息化為五官科護理教學提供了更廣闊的平臺。學生可以通過云平臺、在線教育資源等途徑，隨時隨地獲取全球范圍內的最新知識和先進技術。他們可以參與到在線課程、網絡研討會和專家講座中，與全球的專業人士進行交流和學習。這樣的交流和合作不僅可以豐富學生的學習資源，還能夠培養學生的跨學科思維和合作能力。他們可以與其他領域的專家和學生一起探討問題、分享經驗，促進多學科的交叉與融合。

三、信息化教學模式在五官科護理學教學實踐中的應用

“五官科護理學”是醫學中一門重要的學科，它涵蓋了眼科、耳鼻喉科和口腔科等領域。隨著科技的不斷進步，信息化教學模式在五官科護理學教學實踐中得到了廣泛應用，為學生的學習和實踐提供了更加便捷和高效的途徑。

（一）堅持以學生為根本創新教學方式

信息化教學模式以學生為根本，倡導多元化的學習方式，致力于激發學生的學習興趣和主動性。在傳統的五官科護理學教學中，學生往往是被動接受知識的對象，只有在課堂上才能獲取教師的指導和學習資源。然而，信息化教學模式的引入，極大地拓展了學生獲取知識的途徑和方式。學生可以在課余時間通過網絡平臺學習相關知識，也可以通過在線互動交流和討論，提升學習效果。隨著信息化教學模式的應用，“五官科護理學”的教學已經不再局限于傳統的教室和教材。學生可以根據自己的需求和興趣，自主選擇適合自己的學習資源和學習方式。同時，教師也可以更加靈活地設計和組織教學活動，提供個性化的指導和輔導。信息化教學模式的應用，不僅提高了五官科護理學教學的效果和質量，也提升了學生的學習興趣和積極性。

（二）打造可視化平臺實現線上線下聯動教學模式

為了實現線上線下聯動教學模式，許多五官科護理學教學機構紛紛打造可視化平臺，為學生提供在線學習的機會。這些平臺不僅可以讓學生觀看專業的教學視頻，了解五官科護理學的基本知識和技能，還可以參與在線實驗和模擬操作，加深對實際操作過程的理解和掌握。通過這種可視化平臺，學習變得更加生動有趣，同時也提高了學生的學習效果和實踐能力。除了可視化平臺，線上線下聯動教學模式還為學生提供了豐富的學習資源和機會。學生可以在網絡上找到大量的學習資料、案例研究和學術論文，拓寬了學習的廣度和深度。此外，學生還可以通過在線討論和互動平臺與同學、教師和行業專業人士進行交流和合作，促進知識的共享和合作學習。線上線下聯動教學模式的應用，為學生提供了更全面和靈活的學習體驗，培養了學生的團隊合作能力和創新思維能力。

（三）打造云課堂教學模式

云課堂教學模式已成為信息化教學的重要組成部分，為學生提供了隨時隨地學習五官科護理學的機會。通過云課堂，學生可以參與線上直播課程，在任何地方都可以學習五官科護理學的知識。教師可以利用云課堂平臺與學生進行課堂互動，提出問題、解答疑惑，并進行在線測驗和布置作業，及時了解學生的學習情況。云課堂將復雜的護理學理論與知識與信息技術有機地結合，搭建了課前預習與課堂教學的橋梁，通過包含微課視頻、習題和語音等元素的課前預習課件，推送到學生的手機上，提供及時反饋。在教學過程中，教師還可以利用即時解答問題和彈幕互動等形式與學生進行互動。云課堂覆蓋了課前、課上和課后的每一個教學環節，為師生提供了完整的數據支持，個性化報表和自動任務提醒等功能使教與學更加明確。云課堂教學的優點在于靈活和方便，使學生的學習擺脫了時間和空間的限制。

（四）堅持微課程應用

在信息化教學模式中，微課程應用是一種廣受歡迎的教學方式。它是一種小而精的教學視頻或教學資源，通過簡潔明了、內容豐富的方式，將知識傳遞給學生。在五官科護理學中，微課程可以通過展示手術操作、病例講解等方式，使學生加深對所學內容的了解。通過本系統，學生可以在任何時間、任何地點隨時收看，從而增加了學習的靈活性和有效性。具體地，可以將護理專業的知識要點和實習操作等內容制作成微課程，并在“雨課堂”上推送給護生。微課的時長約為10分鐘，要充分控制學生的學習注意力時間，允許學生在宿舍食堂、操場等空閑時間進行預習或復習。

（五）使用示教反示教系統強化實踐教學效果

除了微課程應用，示教反示教系統也是五官科護理學信息化教學中的重要組成部分。示教反示教系統通過將實際操作錄制成視頻，并結合文字說明和圖形展示，幫助學生清晰地了解操作過程和要點。學生可以通過反復觀看示教視頻，熟悉手術操作的步驟和技巧。同時，示教反示教系統還可以對學生進行操作過程的評估和反饋，提供必要的指導和完善，加強實踐教學效果。在學生實訓時，可以通過示教反示教系統的直播對學生的操作過程進行全面觀察，從而掌握小組實訓中普遍存在的問題。錄像回放在實訓后進行，這樣可以讓學生和老師共同尋找問題所在，增加教學難度。借由錄影帶的重播，師生共同討論解決問題的思路和方法，讓學生引以為戒，以后再也不會有類似情況。

（六）應用情景模擬評價考核體系進行客觀點評

信息化教學模式在五官科護理學中還包括情景模擬評價考核體系的應用。這種考核體系通過模擬真實的臨床情景，對學生的專業知識和技能進行評估。學生可以在虛擬的臨床環境中進行操作和決策，以提高應對各種情況的能力。情景模擬評價考核體系可以客觀評估學生的能力水平，并幫助他們發現并改進不足之處。此外，該體系還可以為學生提供個性化的學習建議和指導，幫助他們進一步提升自己的專業水平。具體來說，教師可以采用計算機情景模擬高仿真訓練評估系統對學生進行考核。教師可以在教師機中設置各種臨床情景，包括病人的癥狀和體征。學生通過輸入自己的學號和姓名，可以進入相應的情景。在與計算機聯機的虛擬人類平臺上，學生需要解決該情景中的問題，并實施適當的心肺復蘇操作。整個操作過程會被實時記錄，在教學機和學生的協助下進行評估。

四、結束語

總之，信息化教學模式在五官科護理學教學中的應用具有重要意義。它不僅拓展了學生的學習渠道和方式，還提高了他們的學習效果和實踐能力。通過可視化平臺和云課堂教學模式，學生可以隨時隨地進行學習，獲得更全面的知識和技能。然而，信息化教學模式的應用還需要克服一些挑戰，包括提升學生的網絡素養和自主學習能力，以及提升教師的專業知識和教學能力。相信隨著信息技術的不斷發展，五官科護理學教學中信息化教育模式的應用將會不斷完善和發展，為培養更多優秀的五官科護理學人才貢獻力量。

作者單位：牛小利 四川省南充衛生學校

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