綠色教研讓教科研健康、持續發展

吳鋒 姜楚華

教科研是推進教育現代化的重要抓手，是教育行政部門進行教育教學決策的重要基礎。荊州市教育科學研究院（以下簡稱“市教科院”）基于進一步提升市域教育科研水平、整體提高市域教育教學質量的目的，聯合荊州市所轄縣（市、區）教研室（教科院、教科中心）、教師發展中心等部門，引領各級各類學校教師積極參與以教育科研問題為導向、以提質增效為目標的荊州市教科研提振行動。在全面實施教科研提振行動的實踐中，市教科院集全市教研人的智慧，聚焦當前教科研前沿思想和熱點，不斷完善、優化各縣（市、區）取得的教科研成果，經過多輪實驗、反復論證，形成了獨具荊州市教科研特色的“綠色教研”。

綠色，意味著自然、健康地生長與可持續發展

“‘綠色教研是我們在貫徹、落實教育部《關于加強新時代教育科學研究工作的意見》和湖北省教育廳《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的實施意見》的過程中，聚焦當前教科研工作中普遍存在的瓶頸問題，在凝聚全市教研人集體智慧的基礎上，總結、提煉出來的一種具有本土教科研特色的教科研思想。它最大的特點是充分尊重教育教學規律、嚴格遵循教育科學研究規律。這兩大特點與綠色“自然、健康地生長和可持續發展”的寓意高度吻合。一言以蔽之，‘綠色教研就是尊重、遵循教育教學規律和教育科學研究規律，可持續煥發教科研活力，可不斷完善、優化、提升、創新既有教科研成果的教研思想。”談起“綠色教研”，王佑軍如數家珍，侃侃而談。

探索教科研路徑、改革教科研方式、創新教科研形式、打造教科研特色是市教科院多年來一直堅持的教科研工作目標。“以教科研引領教育健康發展、促進教學質量提升是教研人的責任和義務，也是各級各類學校教師在教學實踐中總結出來的行之有效的經驗和做法。”稍作停頓，王佑軍說，“基于這種認識，我們多年來一直在思考，什么樣的教科研方向能夠引領教育科學研究？什么樣的教科研方式是科學的，能有效助力教學質量的提升。”

為了提高教科研水平，真正讓教科研服務于教育教學，市教科院緊緊抓住教科研服務教育教學這個“牛鼻子”，不斷探索教科研新路子。從2019年王佑軍擔任院長開始，市教科院與各縣（市、區）教研部門通力合作、緊密聯動，先后探索、總結、提煉出不同的教科研思想，如旨在激發全市教育工作者投入教科研工作的“全員教研”，旨在驅動教研人員出新成果、好成果的“金色教研”，旨在促進荊州教研走向全省、全國的“精品教研”，等等。

“這些教科研思想或模式在一定程度上促進了荊州市教科研工作的發展，也取得了在全省范圍內有一定影響力的教科研成果，但我們在與江、浙、滬等地區的教科研發展水平相比時發現，我們的教科研質量還有提升空間，在教科研成果轉化及服務教育教學方面，我們做得還不夠好。這就是我們繼續探索教科研路徑，不斷優化教科研方式、創新教科研形式的動力，也是我們打造‘綠色教研的初衷。”談到多年的探索歷程，王佑軍深有感觸地說。

在王佑軍的帶領下，市教科院全體教研員與各縣（市、區）的教研員對已經取得成效的教科研思想或模式進行了“會診”。大家一致認為，前期探索的各種教科研思想或模式雖然有利于出新成果，但有各自難以克服的缺陷，如“金色教研”過于注重教科研理論，研、教結合度不高，行而不穩；“精品教研”注重教科研成果的物化，缺乏區域針對性，行而不遠。歸根到底，前期探索的各種教科研思想或模式服務于教育教學的效能不足。基于教科研自然、健康發展與可持續發展的“綠色教研”則緊扣教育教學實際，有效避免了其他教科研思想或模式的弊端。結合湖北省教育科學研究院全面實施教科研提振行動的實踐，根據“優中選優、刪繁就簡”原則，市教科院集思廣益，經過反復調研、科學論證，確定了旨在服務教育教學、助力教育發展、提升教學質量的“綠色教研”思想，并在全市各級各類學校的教育教學探索中進行了驗證。

教研旨歸：為教育、教學提供理論支持與智慧支撐

“綠色教研”思想是方向，也是目標。如何讓這種思想在教育教學實踐中落地生根呢？市教科院要求縣（市、區）教研人員緊緊圍繞“綠色”的“自然、健康成長和可持續發展”的寓意，根據教情、學情和研情自主研究，不拘形式，可從宏觀上的課程建設、課堂改革、理念創新等方面展開研究，也可從中觀上的學科教學模式優化等方面展開研究，還可以從微觀上的教案寫作、導學案設計、教學感悟、教學反思等方面展開研究。這就給教科研參與者提供了極大的發揮空間，也體現了“綠色教研”自然、健康發展的初衷，體現了市教科院對教研人員研究特長的尊重。

在“綠色教研”思想的指引下，荊州市各縣（市、區）的教科研工作如火如荼地開展起來，各縣（市、區）從本地的教育教學實際出發，基于教育教學規律，進行了豐富多彩的研究活動，并取得了教科研物化成果。基于“綠色教研”思想、以“改課促課改”為目標、以“學習中心課堂建設”為核心打造的特色課堂就是荊州市特色教科研成果的一個縮影，如松滋市的“生本”課堂、石首市的“習本”課堂、沙市區的“四學”素養課堂、洪湖市的“四聲”素養進階課堂等。

松滋市的“生本”課堂模式基于學生健康成長規律，強調以生為本，以學為核，始終堅持學生在教學中的主體地位。教學中，教師要依據學生的知識能力、認知水平、預習程度和學生對新知的了解情況等確定教學內容、方法和策略，助力學生同化學習、建構學習、遷移學習、跨學科學習。市教科院在現場指導時發現這種課堂模式雖然強調了以生為本、學習中心教學思想，但教學素材與現實生活的聯系不緊密，缺乏思維培養策略，于是及時介入，引導參與研究的教師結合學生生活經驗和社會發展需要，對教學內容進行主題統整，建立教學內容與社會生活的聯系，按照課程標準要求廣泛開展綜合實踐活動，引導學生聯系社會生活進行學習；要求教師在教學時以學生為中心，以學情為依據，以學習為主線，以促進學生思維發展為目的，設計有利于學生思維品質提升的教學活動，如“抽象、具象兩相宜”“舉一反三看例題”“由此及彼促理解”“正反看待更全面”“辯證認知更嚴謹”“聯系思維避片面”等，讓學生在享受課堂學習樂趣、體驗學習成功的同時，發展思維能力，提升綜合素養。這種課堂尊重學生認知規律，借助教師轉變教學方式推動學生轉變學習方式。

為讓教科研活動在健康發展的基礎上可持續地開展，源源不斷地為教育、教學提供理論支持和智慧支撐，市教科院不僅從市級層面設計了全市教科研可持續發展的路徑，還為各縣（市、區）教科研實踐提供了較為具體的實施策略。在教研主題的前期調研、教研主題的確定、教研流程的擬定、教研范圍的規劃、教研人員的調配、教研過程的指導、教研環節的優化、教研成果的推廣等方面，市教科院均以文字形式進行詳細說明，并且開展了豐富多彩的教研比賽活動，市教科院全體教研員全程參與并指導。

參與采訪的石首市教研室副主任秦琴對市教科院的指導給予了高度評價：“‘綠色教研的核心是自然、健康成長和可持續發展。在教科研可持續發展方面，市教科院下了很大的氣力，給了我們全面而科學的指導。作為縣級教研部門，我們的教科研視野還不夠開闊，理論水平還有待提升，市教科院的科學指導與深度參與不僅幫助我們提高了認識，還將我們的教研成果——‘習本課堂推廣到全市。這更增添了全市教研人員不斷探索、不斷進步的信心，也在客觀上證明了‘綠色教研的科學性和可持續發展性。”

讓“綠色教研”越走越遠，越走越穩

綠色寓意自然、健康地生長，但自然、健康地生長離不開呵護、關愛與扶持。為讓“綠色教研”思想落地生根，市教科院要求各縣（市、區）教研部門定期到各學校進行“綠色視導”，以視導促轉變，以視導促改進，以視導促成果轉化，為教科研提質增效保駕護航。

視導前一周，市教科院和縣（市、區）教研部門根據教科研工作實際共同確定3所被視導學校。正式視導前，視導組在被視導學校投放教師問卷和學生問卷，提前了解縣（市、區）和學校的教學現狀，分別召開教師座談會和學生座談會。前者主要從教學、教研方面展開交流，后者主要從課堂學習方面展開交流。在此基礎上，視導組以問題為導向，對被視導學校進行教科研工作診斷和“靶向治療”：除了常規的聽取匯報、查閱資料、課堂觀摩等視導方式，視導組還要在被視導學校聽三節隨堂課，其中一節由學校按課表安排，另外兩節由視導組成員隨機推門聽課；聽課結束，視導組組織聽評課活動，由授課教師主講授課得失，視導組則從該校承擔的“綠色教研”子課題研究成果在課堂教學中的體現角度予以點評；視導結束，視導組以簡報的形式將視導情況報送至市教育局，同時反饋給縣（市、區）教育局、教研部門和被視導學校。

“這樣的視導注重實效，不走過場，不搞花架子。特別是隨堂聽課，不但避免了表演式授課，不像以前那樣，上完‘表演課，重新上‘本色課，減輕了一線教師的教學負擔，而且督促一線教師認真備好每節課，認真上好每節課。從‘綠色教研思想的角度看，這種視導尊重了教育教學規律，是自然、健康、無污染的視導。”時任沙市中學校長熊禮才如是評價“綠色視導”。

除了定期開展“綠色視導”工作，市教科院要求市教研員與各縣（市、區）教研員下沉課堂，蹲點駐校，指導、幫助學校開展教科研工作，以此保證教科研活動的可持續開展。具體的保障措施主要有教研員與一線教師同臺競技、共上一節同課異構課，教研員線上送教、線下訂單式送研，教研員下沉鄉村學校、薄弱學校蹲點指導，基于原創測評題舉辦教研員說題大賽等。得益于訂單式送教、送研模式，公安縣黃山頭初級中學和梅園中學兩所鄉村薄弱中學的教育教學質量大幅度提升，教研成果被評為市級優秀教研成果。荊州市委副書記、市長周志紅與時任市教育局局長陶潤華為此專門到黃山頭初級中學進行了工作調研。

采訪即將結束，市教科院小學語文教研員焦鵬程播放了兩段市教科院教研員在所下沉的農村學校與教師同臺賽課的視頻。前者是焦鵬程與青年教師譚曉靜同臺上課，分別講授《刷子李》的視頻。譚曉靜的課體現了生本教育理念，采取了自主研讀、個性解讀、合作探究等方式，完全依靠學生落實教學目標；焦鵬程的課體現了學習中心教學思想，采取了學生自主學習、同伴合作互學與全班共學的方式，很好地落實了語文要素與人文主題。后者是市教科院歷史教研員陶偉與公安縣章莊鋪中學張靜老師分別講授《美國內戰》的視頻。陶偉的課靈動、新穎，著重培養學生的語文核心素養；張靜的課規范、自然，注重學生主體作用的發揮。

“這樣的同臺賽課和同課異構研討是教研員積極主動助推‘綠色教研落實的縮影。在市教科院，包括我自己，沒有‘只說不練的把式，更沒有“能說不能做的口頭理論家”。如果將‘綠色視導看作‘綠色教研行穩致遠的一翼，那么，親力親為就是‘綠色教研越走越遠、越走越穩的另一只翅膀。”觀看視頻后，王佑軍欣慰地說。

責任編輯 ?吳鋒