信息技術在初中班級管理中的運用

[摘 要]班主任的工作千頭萬緒，十分復雜、零碎。信息技術的應用，為班主任開展班級管理工作提供了新路徑，能大大提升班級管理的效率。本文就信息技術支持下的初中班級管理策略進行了探討，并提出了搭建現代化管理平臺優化管理模式；搭乘科技東風，推進個性管理；利用多媒體技術，完善管理模式的策略，旨在健全初中班級管理新體系，收到良好的教育效果，助力初中生的全面成長。

[關鍵詞]信息技術；班級管理；班主任；策略

班級是學生成長的主陣地，良好的班級管理模式能夠源源不斷地為學生提供成長的養分，促進學生的全面發展?，F階段全社會正處于信息化的浪潮之中，如何乘風破浪，依托信息技術改進傳統的班級管理模式，讓每一個學生都能夠吃到信息化改革的“紅利”，成為困擾許多教師的難題。對此，在實際開展管理工作時，班主任要從管理工作的細節出發，積極地為信息化資源尋找落腳之處，探尋多樣化的現代管理模式，以便為班級管理工作注入新鮮血液，全面提升班級管理的質量，從而更好地推動學生身心的健康發展。

一、搭建管理平臺，優化管理模式

為了更好地實現對班級的管理，班主任可以創建班級網站、微信群等信息化管理平臺。透過班級網絡，班主任可以實現信息的發布，如作業布置，學習資源的分享等。在這一平臺上，學生與家長也可以及時了解班級的發展動態和重要信息，增強參與感。透過微信群，家長與班主任也可以實現緊密溝通，從而更加及時地把握學生的實況，對學生進行精準指導。

（一）建立公眾平臺，提高管理效率

初中班級建立信息化管理平臺，意義重大。在對班級進行管理時，信息化管理平臺可以讓班主任與學生、家長之間的溝通變得更加及時和便捷，通過平臺，班主任可以快速地發布通知、布置作業、分享資源等，學生和家長也可以及時反饋信息，大大提高了信息傳遞的效率。同時，平臺可以實現學生信息的集中管理，如學生的成績、考勤、作業等，班主任可以更方便地進行數據分析和統計，從而更有針對性地進行教學和管理。在信息化管理平臺中，可以記錄學生的學習過程和成果，形成學生的成長檔案，便于班主任和家長了解學生的發展情況。但是，在借助信息化管理平臺對學生進行管理時，班主任也要有意識地保護學生的隱私和信息安全，避免出現信息外泄的情況。

班主任可以從以下方面入手，利用班級網絡，提升班級管理的效率：第一，建立有效的溝通平臺。利用班級網絡，如班級微信群、QQ群或在線討論平臺，確保教師和學生之間能夠及時、順暢地溝通。這樣可以快速傳達重要信息、解答學生的問題，并促進師生之間的互動。第二，共享資源和信息。通過網絡平臺分享學習資料、作業要求、考試安排等信息，讓學生可以隨時查閱，減少信息傳遞的延誤和遺漏，提高學生的準備效率。第三，設立在線作業系統。使用在線作業平臺，教師可以方便地布置、批改和反饋作業，學生也可以及時地提交作業，節省彼此的時間，提高作業管理的效率。第四，進行在線投票和調查。通過網絡進行班級內的投票和調查，快速了解學生的意見和需求，有助于做出更合理的決策，提高班級管理的針對性。第五，使用電子考勤系統。采用電子考勤系統，快速記錄學生的出勤情況，減少人工記錄的煩瑣工作，提高考勤管理的效率。第六，實施信息化成績管理。利用電子表格或專門的成績管理軟件，教師可以更方便地記錄和分析學生的成績，及時發現問題并采取相應的教學措施。這樣，當班級網絡滲透到班級管理工作的方方面面后，能夠有效打開班主任進行班級管理的新思路。

（二）建立微信群，實現家?；?/p>

對學生進行教育指導從來不是班主任的“獨角戲”，家長也發揮著重要的作用。但是，在以往家長與班主任之間進行溝通的形式相對單一，不是班主任到學生的家中開展家訪，便是家長到校參與家長會。而無論是哪種形式，對時間、地點的要求都較高，以至于家?；拥念l次相對較低。微信等現代化通信軟件的開發，讓家長與班主任間進行交流的方式變得更加便捷。在對初中生進行管理時，班主任可以創建微信群，并邀請家長加入群聊，這樣班主任便可以及時地將學校的通知等告知家長，并聆聽家長的反饋，實現對學生的協力指導，讓學生在班主任和家長的雙重呵護下健康、全面地成長。

班主任可以利用家長會的機會，將自己的微信二維碼呈現給家長，請家長添加教師的交流方式，便于二者之間的溝通。之后，班主任創建家校交流群，并邀請家長加入群聊。緊接著，班主任在群內定期分享家庭德育小妙招、學校主題活動的方案、家庭作業等內容，以便家長能夠及時地了解學校的教育動態，積極地跟隨學校的步伐，開展家庭教育工作。同時，教師也要鼓勵家長利用微信的私聊功能，向班主任反饋學生在日常生活中的行為變化，如有的家長反饋“學生總是不按時完成作業”的情況，基于此，教師便可以遠程與家長進行交流，了解更加細致的情況，并為家長提出建議，幫助家長展開家庭教育工作。在學校，教師也要對學生進行精準指導，以便學生在教師、家長的雙重配合下，逐步約束自身的行為，提升自制力，更加準時地完成家庭作業。

二、搭乘科技東風，推進個性管理

陶行知先生作為我國教育領域的先驅，對因材施教的教育思想做出了更加細致的解讀。他認為學生與花木相似，有著自己獨特的屬性；教師則如同園丁，應當根據花木的不同屬性，采取更加適宜的培育方式，只有這樣，每一個學生才能夠像花木一樣成長，開出鮮艷的花。對此，在信息化的社會發展趨勢下對學生進行管理時，班主任也要積極地搭乘科技東風，利用現代科技記錄學生的實況，并利用大數據，實現對學生的精準管理，引導學生自主從網絡中選擇學習資源，挖掘個性，以便滿足學生的發展需求。

（一）設立電子檔案

班主任的人數與學生的人數相差懸殊，班主任想對班級內的學生進行精細化管理時，常常呈現出“心有余而力不足”的情況，究其根本是涉及的學生數據較多，班主任難以憑一己之力隨時把握學生的動態。而將電子檔案引入初中班級管理模式，能夠有效提高信息的儲存和檢索效率，便于及時查看學生的成績、考勤、作業等信息。同時，電子檔案能夠更好地保護學生的隱私，只有授權人員才能夠實現訪問。此外，班主任還可以借助電子檔案實現數據分析，例如透過分析學生的成績變化趨勢，更加針對性地對學生進行指導，輔助學生全面成長。但是，在利用電子檔案實現班級管理時，班主任也要及時更新學生的信息，以便保障檔案的時效性。

在利用電子檔案對學生進行管理時，班主任可以先設定電子檔案的基本板塊，如學生的基本信息、成績、考勤、獎懲情況等，以便電子檔案精準對應學生的基本信息和成長動態。隨后，班主任選擇學校已有的系統進行電子檔案的錄入，便于后續的操作。在生成電子檔案后，班主任也要對學生、家長賦權，讓學生及家長了解電子檔案系統的使用方法。之后，班主任借助系統完成數據的統計分析，如班主任借助大數據統計、分析的結果，了解每一個學生的成績動態，從而根據學生的變化，及時地針對學生的薄弱環節進行輔導，如有的學生近期成績波動過大，班主任便可以與學生進行談話，了解背后的原因，以便幫助學生穩定成績，而有些學生的理科較弱，班主任也可以將情況反饋給任課教師，尋求幫助，共同對學生進行精準輔助，全面提升學生的學習質量。在學生的情況發生變動時，班主任也要及時地對電子檔案中的數據進行更新，充分保持電子檔案的時效性。

（二）自主挖掘個性

在傳統的班級管理活動中，班主任往往直接為學生提出硬性要求，導致學生如同“傀儡”，只能被動地跟隨班主任的步伐，參與學習活動，久而久之，學生的個性被掩蓋，學生也逐漸喪失挖掘自身個性的興趣?，F代科技的發展，讓上網變得更加便捷，對于初中生而言，他們能夠輕松地從網絡中獲取自己需要的知識，瀏覽自己感興趣的內容。對此，班主任不妨解放學生的思維，請學生在互聯網中搜索自己感興趣的方面，進行深度鉆研。同時，班主任也要搭建平臺，鼓勵學生進行展示，強化學生的成就感、幸福感，以便學生維持學習的熱情，逐步實現個性發展。

在創建了“我的興趣愛好”的班級主題活動中，班主任可以先為學生布置“利用互聯網收集你最感興趣的事情，并對收集的內容進行整理、下載”的任務，請學生在互聯網中輸入關鍵詞，瀏覽自己感興趣的事情，如喜歡打籃球的學生，搜索與籃球發展起源、國際籃球競賽有關的信息；對中華古典戲曲文化感興趣的學生，則收集中華戲曲文化的分類、發展脈絡等內容。在活動中，班主任先利用媒體技術為學生呈現故事短片，讓學生看到三百六十行，行行出狀元。隨后，班主任提出“你對什么感興趣呢？”的問題，請學生分享自己收集的內容，以及自己對某些事物感興趣的原因。當學生完成分享后，班主任也要鼓勵學生創建相應的學習小組，讓具有相同興趣、喜好的學生組成小組，共同對感興趣的事情進行深度探究，并借助微信、QQ等實現線上溝通，從而更好地交換彼此收集的資料，進一步挖掘自身的潛能。

三、利用多媒體技術，完善管理模式

初中生對形象、直觀的事物更感興趣，也愿意將注意力放在形象、直觀的事物中，積極地獲取知識。多媒體技術具有對抽象元素進行直觀化處理的優勢，能輕松地調動學生形象思維，喚醒學生的學習活力，讓管理模式變得更加完善。在對學生的思想品德進行管理時，班主任要大大發揮現代科技的優勢，開辟教育新模式，讓德育獲得意料之外的效果。

（一）創設形象直觀情境，提升學習興趣

對學生進行德育，能夠健全學生的人格品質，讓學生從小就樹立高尚情操，積極用自身的行動彰顯新時代青少年的精神面貌。但是，德育元素帶有強烈的抽象色彩，當教師直接采取口述、說教的方式進行德育時，學生往往難以理解德育的內涵。信息技術可以為課堂教學提供豐富的多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等，教師可以根據教學內容選擇合適的多媒體資源，激發學生的學習興趣，提高教學效果。對此，在確定了德育主題后，班主任可以搜索相關視頻、圖片、音頻等，為后續開展靈活、多變的德育活動準備充足素材，以便全面提升學生的學習動力。

在對學生進行愛國主義教育時，班主任可以在課下收集與愛國主題相關的電影片段、音樂、圖文資料等，豐富后續的教育資源。在正式開展德育主題活動時，班主任可以先播放紅色歌曲，渲染課堂的德育氣息。隨后，班主任根據歌曲，向學生提出“從歌聲中你們聽到了哪些內容呢？有什么感觸呢？”等問題，初步建立學生的愛國意識。當學生指出歌曲中蘊含的愛國情懷后，班主任為學生播放《建黨偉業》等電影片斷，使學生被影片中主人公堅持不懈、保衛祖國的精神所感染。緊接著，班主任創建互動交流的平臺，引導學生針對主人公的精神意志進行探討，以便學生主動地將影片中的主人公當做學習的榜樣，學習主人公的紅色品質，強化愛國精神。之后，班主任再借著圖文資料為學生分享更多的抗戰小故事，讓學生的心底燃氣熊熊的愛國之火。

（二）加強網絡安全教育，規避網絡風險

信息技術的發展，讓網絡遍布學生的周圍，而網絡中的信息良莠不齊，初中生的辨別意識又相對較弱，如果班主任任由學生發展，學生很有可能會誤入歧途，成為科技的“奴隸”。而在對學生進行管理時展開網絡安全教育，不僅可以讓學生了解網絡風險，學會保護自己的個人信息，避免上當受騙，還能培養學生的網絡道德意識，讓他們知道在網絡上要遵守規則，不傳播不良信息。這樣，可以幫助學生更好地利用網絡資源，同時避免受到網絡負面影響。

班主任可以創建“網絡安全教育”主題班會，對學生進行科學指導。在正式開展活動時，班主任先為學生呈現以下案例：學生沉迷于網絡游戲、網絡聊天；學生通過上網養成一些不良的行為習慣；學生模擬網絡中的不良行為等，使學生意識到沉迷于網絡帶來的不良影響。隨后，班主任提出“網絡對我們的性格有哪些影響呢？”“網絡對我們的心理有哪些影響呢？”“網絡對我們的生活有哪些影響呢？”等問題，請學生結合自身的生活經驗對上述問題進行探討，如針對網絡與人的性格的關系中，學生認識到網絡游戲讓青少年過早地成人化，開始荒廢學業，只想要坐享其成，自控力逐漸變差等。之后，班主任再提出“中學生到底該不該上網呢？”的問題，引發學生的思考，在有些學生指出“網絡本身是科技的產物，我們應該更好地利用網絡服務我們的生活，而不是讓網絡吞噬我們的精神、意志……”時，班主任順勢為學生引導“我們要意識到網絡本身并沒有錯，錯的是人們使用網絡的方法，我們要理性地看待網絡，避免因網絡走向墮落……”讓學生逐漸學會辯證地看待問題。

總而言之，隨著信息化的社會發展趨勢，新的教育方法也層出不窮。在實際開展班級管理工作時，班主任要積極地發揮現代科技的優勢，改進過去的管理模式，打造現代化的管理體系，全面提升班級管理的效率。但是，在認識到現代科技便捷、迅速的優勢之余，班主任也要理性地看待現代科技，避免完全依賴科技，成為科技的“奴隸”。

參考文獻：

[1]李永芳.“五育并舉”理念在初中班級管理中的實踐分析[J].基礎教育論壇，2022（31）：108-110.

[2]陳勇，阮茜.淺談“以生為本”理念下初中班級管理的新思路[J].天天愛科學（教學研究），2022（10）：152-154.

（責任編輯：姜波）