互聯網環境下高中物理高效課堂構建路徑

摘要：在核心素養理念的指導下，高中物理課堂教學活動需要采取積極有效的措施，打造更為高效的高中物理課堂教學環境，同時融入互聯網技術，可幫助學生清晰地了解和認知物理學科知識內容，提升和發展學生在物理學科的核心素養。基于此，本文將以當前互聯網發展的大環境為背景，探究高中物理高效課堂建設的積極意義，結合當前高中物理課堂開展現狀，提出互聯網環境下高中物理高效課堂的構建路徑，以期幫助教師轉變教學思路和方法，將互聯網作為教學的媒介與途徑，引導學生提高對物理學科的學習興趣，形成更為完善的思維邏輯與能力，提升學生的物理學科核心素養。

關鍵詞：互聯網；高中物理；高效課堂；構建路徑

一、引言

要想打造高效的高中物理課堂教學環境，就必須將互聯網教學思維與技術融入教學中。通過利用網絡，教師可以挖掘出更多有價值的教學素材，并借助這些素材優化傳統的物理學科教學，豐富課堂教學內容，提高物理學科的教學效果；其次，互聯網也是高中物理教學過程中必不可少的輔助工具之一，不僅可以為教師改革教學活動提供幫助，還可以幫助學生更好地融入課堂學習，增強學生對于物理知識的理解。

二、互聯網環境下高中物理高效課堂構建的積極意義

（一）有利于提高學生的參與度

興趣是孩子最好的老師，這也就說明在高中物理課堂教學的過程中，培養學生的興趣有助于提高學生的參與度。尤其是在高中階段，學生面臨著較大的升學壓力，應試教育會給學生的日常學習活動帶來較大的負面影響，導致學生對于物理學科知識的學習大多停留在完成習題演練以及提高考試成績層面，久而久之，學生對于物理課堂教學的興趣會降低。而互聯網技術的加持可以一改從前枯燥的教學方式，教師可引導學生利用多媒體、移動設備等方式進行學習，豐富學習途徑，有助于提高學生的學習興趣與積極性。

（二）培養學生形成物理學科實驗與探究意識

物理是一門實踐性學科，注重學生的物理實驗操作技能，因此培養學生形成探究意識必不可少。在互聯網技術的加持下，許多過去難以在課堂上實現的物理實驗都可以以多媒體的方式呈現出來。教師可以讓學生以更為直觀的方式觀看相關視頻，猶如現場觀看實驗現象一般清晰。而學生在觀察的過程中會逐步形成學科實驗意識，進而提高自主探究與思考的能力，并提升高中物理課堂教學效果。

（三）增強了物理學科知識的現實應用價值

物理學科的許多知識點都能夠被應用在現實生活當中用以解決實際問題。而互聯網技術的應用可以增強物理學科知識點在現實生活中的應用價值。許多現實生活中的物理現象都是可以借助物理學科知識來解釋的，同時也有許多高科技的項目離不開物理知識與原理。因此，教師可以利用多媒體的方式呈現物理學科知識在現實生活以及高精尖領域的應用視頻，讓學生在腦海中深刻地感受到物理學科知識的實踐應用價值，進而提高對于學習該學科知識的動力與積極性，這對于后期更為有效地培養學生形成物理學科核心素養具有重要意義。

三、當前高中物理課堂開展現狀

觀察高中物理課堂教學活動可以發現互聯網技術在其中的應用仍然存在一些問題亟待解決，簡單概括為以下兩點：

第一，教學理念有待更新與完善。當前許多教師仍然是沿用之前的教學理念，導致物理學科教學效果大打折扣，學生在物理課堂上的表現不夠積極。還有一些教師在實際的教學活動開展過程中采用比較單一的教學方式，更加注重向學生傳授理論知識，忽視了培養學生的物理學科核心素養，導致學生在物理課堂教學過程中始終處于被動地位，降低了學生對于知識點的探究興趣，影響了學科教學工作的順利開展。

第二，教師所采用的教學方式缺乏創新性。根據新課程改革的具體要求，當前高中物理教師在實際教學的過程中必須轉變學生被動學習的局面，引導學生以更加積極主動的姿態參與課堂的學習和探究過程，進而提高物理學科教學的實際效果和有效性。然而，就當前高中物理課堂教學的實際情況來看，部分教師仍然采用較為傳統的教學方式，并沒有將教學的實際內容與學生的具體情況相結合，導致課堂教學環節設置枯燥乏味、氣氛沉悶，無法提高學生的積極性。

四、互聯網環境下高中物理高效課堂構建路徑

（一）打造基于互聯網的興趣課堂

基于互聯網環境，打造符合高中學生特點的興趣課堂是當前高中物理課堂教學過程中較為有效的一種方式，可以為高效課堂的建設奠定穩固的基礎，營造更加積極的環境與氛圍。相對于初中階段的教學內容而言，高中物理學科的難度更大，采用傳統的教學方式會導致教師將教學的關注點放在知識傳授方面，而學生無法感受到物理學科的價值與魅力，長此以往必然會導致學生的學習興趣不足，進而影響課堂教學的實際效果。而互聯網技術的應用可以為學生營造更為全新獨特的學習體驗，通過使用影音以及動畫方面的功能，結合高中物理教材內容，打造生動有趣的課堂教學情景。學生則可以被更好地吸引到情景當中，以互聯網所展現出的情景為依托，感受物理學科的相關原理，進而增強思維意識和理解、認知能力。

例如，在講解“萬有引力與宇宙航行”這一章節內容的時候，如果教師直接講解這一內容，就會使得學生感到枯燥乏味，無法真正感受到萬有引力的相關概念與原理特點。即便高中階段的學生在物理知識的積累方面有了一定的知識儲備，但是萬有引力這一概念對于學生而言還是比較抽象的，學生很難真正通過想象的方式深入理解與思考萬有引力是怎樣在不同事物當中存在以及發生作用的，更無法掌握萬有引力的相關內容。因此，高中物理教師可以利用互聯網技術手段為學生創設更為真實的情景環境，通過生動的畫面幫助學生感受到萬有引力的存在以及萬有引力與現實生活的聯系。此外，在情景創設與呈現的過程中，教師還可以利用多媒體為學生播放相關短片，呈現我國自主研發出空間站的內容，并展示將航天員進入空間站的視頻，讓學生意識到空間站在宇宙浩瀚空間中，感受到萬有引力定律的基本體現。同時，教師可以告知學生如果想要順利地將空間站送到太空，必須由相關的專業人員進行精準地計算，分析出地球對空間站產生的萬有引力，才能夠完成后期的太空實驗。而學生將在這樣的情景當中展開思考活動，進而激發學習的熱情。例如，部分學生腦海中可能會浮現出許多問題：空間站與太空的關系是怎樣的？空間站是如何進入到太空當中的？進入到太空之后又是如何才能夠順利到達預定軌道的呢？此時，教師就可以將其作為核心與切入點，通過互聯網的圖文呈現，以動畫的方式模擬演示萬有引力定律與宇宙航行之間的聯系，如空間站在發射時候的重力加速度是多少、預定軌道和地球之間的距離是多少等，讓學生在這樣真實的情景中進行思考，有助于激發學生的學習興趣，增強學生對物理知識的探究意識，進而提高高中物理課堂教學的實際成果。

（二）結合互聯網技術打造個性化課堂

高中物理課堂建設必須注重體現個性化特點，即關注每一位學生的個性化學習需求，把握不同學生的興趣點以及思維方式，進而形成全新的課堂教學形式。在傳統課堂教學過程中，教師在選擇教學模式選擇方面具有很強的局限性，這是由于教師只可以選擇固定的一種教學模式進行授課，導致許多學生在個性化需求層面無法得到滿足，最終直接影響學生學習的實際效果。而在互聯網環境下，教師在教學模式方面有著更為豐富地選擇，學生的個性化意愿將得到根本地提升與滿足，每一位學生都有提問以及自我展示的機會，教師也可以更具有針對性地為學生提供指導和幫助。

例如，在講解“機械能守恒定律”這一知識點的時候，教學重點在于幫助學生理解機械能守恒定律，因此教師需要通過展現不同機械能的形態特點，讓學生充分感受和認知機械能狀態的變化過程，并以物理實驗的方式將其實現。而通過多媒體以及互聯網技術，教師可以為學生提供多元化、個性化的實驗平臺。在實驗過程中，學生找尋自己喜歡且感興趣的內容，如小車滑行實驗、金屬球搖擺實驗等等。個性化的教學內容更能滿足不同學生的不同要求，有利于提高課堂教學的實際效果。

（三）挖掘互聯網平臺的互動優勢構建互動課堂

在高中物理課堂教學過程中，教師可以借助互聯網與學生之間形成良好的互動效果，通過積極的課堂互動幫助學生形成發散性思維，增強對知識的理解能力。良好的課堂互動不僅可以促進教師和學生之間形成有效的溝通關系以及物理學科知識的傳播，還可以幫助學生在互動的過程中受到啟發，提高自我總結能力與評價能力，這對于提高高中學生的物理學科素養具有重要意義。

例如，在“電路及其應用”這一章節內容的教學過程中，教師可以嘗試利用微課這種全新的授課方式，引導學生通過微課學習的方式提升物理學科學習的效果。微課的主要作用是在課前輔助學生做好預習工作，因此學生可以在微課的輔助下了解電路的形式、特點以及具體應用，并在腦海中形成完整的知識架。在互動教學環節，教師則可以借助于微課的手段和方法，向學生提出下列的問題：同學們，請思考一下，在完整的電路當中，電源、電流和電壓之間是否存在著一定的關聯呢？此時，學生可以依據自己所掌握的知識回答上述問題。這樣的師生互動有助于激發學生的物理思維，鼓勵學生更加主動地融入課堂教學當中。

（四）充分利用互聯網資源完善課堂教學素材

網絡中有著非常豐富的教學資源，隨著物理教學活動的開展，教師需要善于利用互聯網資源創新課堂教學模式，積極為建設高效的物理課堂提供更多有價值的教學素材和資源內容。現階段，高中物理教材當中受到篇幅限制影響較大，許多教學案例都無法呈現出來，導致學生的視野和思維受到桎梏。因此，教師可以借助互聯網資源拓寬學生的視野，讓學生有機會了解到更多的物理現象以及掌握更多的物理學科知識。

例如，在學習“傳感器”這一部分內容的時候，為了幫助學生更為全面地了解傳感器的原理，教師可以通過網絡搜索傳感器的資料。讓學生清晰地了解到傳感器在現實生活當中的廣泛應用，并知曉教材中所列舉的例子只是其中的一個部分。

此外，教師應當善于整合互聯網資源，促使學生對相關知識的探究形成更濃厚的興趣。例如，教師可以讓學生了解傳感器在電力系統當中的功能發揮與實際作用，分析傳感器所產生的具體效果等。這些生動的資源與素材可以激發學生的學習興趣，在學習的過程中注意力更加集中。同時，教師還可以搜索互聯網中關于傳感器的制作視頻，引導學生進行自主制作與實踐操作，完成簡單傳感器的組裝工作，這也是切實提高高中物理課堂實踐效果的有效方式之一。

五、結束語

綜上所述，依托于互聯網技術可打造高中物理高效課堂。通過使用互聯網，學生可以了解和掌握更多的物理學科知識，并降低學習壓力。簡而言之，互聯網技術手段的應用有助于營造更為良好的物理課堂教學氛圍與環境，為學生創設良好的學習體驗夯實基礎與支持。

作者單位：受升虎 甘肅省靜寧縣第一中學

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