黨史融入小學思政教育的路徑分析

【摘" 要】

百年黨史是一部奮斗史，蘊含了極為豐富的紅色資源，通過深入理解和挖掘這些資源，有助于實現學生在道德與價值觀方面的根本任務。本文探討了黨史融入小學思政教育的目標與作用，百年黨史所蘊含的豐富的紅色教育資源以及黨史融入小學思政教育的路徑，促進學生全面發展，實現教育立德樹人的根本任務。

【關鍵詞】

黨史；小學教育；思政教育

近百年來，中國共產黨的光輝歷程既是一部中華民族的壯麗史詩，也是國家的崛起與人民的幸福緊密交織的歷史篇章。從1921年到如今的繁榮昌盛，中國共產黨在風雨兼程中走過了不平凡的歷程，書寫了一部激揚向前、錚錚鐵骨的百年史詩。在小學教育中開展黨史學習不僅是貫徹黨的教育方針的具體實踐，也是推動學生全面成長的必要舉措。這不僅是傳承黨的光榮傳統的需要，更是培養下一代擔當民族復興大任的重要途徑。在小學生正處于思想覺醒、價值觀塑造的關鍵時期，通過深入淺出、生動形象的教育，讓他們在童年時期就能夠接觸、了解黨的光輝歷程。

一、黨史融入小學思政教育的目標與作用

（一）活動育人與實踐育人：思政教育的獨特力量

思政教育作為培養學生思想道德素養的關鍵課程，黨史的融入為其注入了獨特的活力和力量。在黨史教育中，活動育人與實踐育人成為突顯特色的重要環節。

活動育人是思政教育的生動表現。通過豐富多彩的教學活動，學生可以更好地參與其中，從而加深對黨史的理解和感悟。例如，組織黨史主題班會、模擬黨員入黨場景等，讓學生在活動中親身感受黨的奮斗歷程，激發其對黨的認同感。

實踐育人是思政教育的有效手段。通過在實際情境中進行學習，學生能夠更深刻地領會黨史所傳達的精神內涵。實踐活動包括參觀革命紀念館、進行社區服務等，讓學生在親身經歷中體驗黨的光輝歷程，使黨史不再是抽象的知識，而是活生生的歷史感悟。

（二）課堂內外的整合：打通學科與思政的教育體系

通過在思政課中融入相關學科的知識，使學生更全面地理解黨史。比如，在語文、歷史等學科中，通過相關典故、名人事跡，展現黨的發展歷程，豐富學科內涵。其次，在校內外活動的設置上，將思政課的內容與學科知識相結合，拓展學生的認知邊界。通過參與綜合社會實踐活動，學生不僅能夠了解黨史，還可以結合其他學科知識，使學科學習更具實踐性。這樣的整合使得學科教育與思政教育相得益彰，形成了更為綜合的教育體系。

二、百年黨史：蘊含豐富的紅色教育資源

百年黨史是中國共產黨團結指引中華民族漫長歷史的最宏大篇章，包含著豐富多彩的教育價值。習近平總書記強調充分利用紅色資源，引導青少年更好地“知史愛黨、知史愛國”。在小學開展黨史學習教育時，可以從黨史中的真實事件和情感方面著手，發掘合適的紅色資源。

（一）黨史史實方面

在黨的百年歷史中，關鍵的歷史事件如同畫卷上的瑰寶，構成了黨的發展主線。這些事件包括不同時期的核心任務、重要會議、關鍵運動、戰爭、政策變革等。以黨的十八大為例，通過推動偉大斗爭、偉大工程、偉大事業、偉大夢想，黨實現了歷史性變革和卓越成就。在學校教學中，可以生動展示這些重大事件，形象地呈現黨的發展主線。比如五年級下冊教材的《道德與法治》章節呈現了長征主要歷程，以第五次反“圍剿”失敗、四渡赤水、遵義會議等歷史事件為例進行描述。在黨史學習中，選取生動吸引人的事件進行教學可以增加教材的吸引力和生動性。

（二）厚植情感方面

黨史學習教育中，情感培育至關重要。習近平總書記指出，要抓好青少年學習教育，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感。小學階段的黨史學習教育強調情感培養，這是“學史增信”的核心表現。它不只是知識傳授，更注重啟發學生的道德情感和情感認同，展現了思政課的政治引導功能。學生不僅需要了解黨的歷史事實，還需引導他們進行抽象思維，促進學生情感體驗的內化。這有助于避免黨史和思政課程的過度知識化傾向，為學生樹立“四個自信”的精神基礎，強化對歷史事實的深刻認識。這種方式更能讓學生在情感上與黨史產生共鳴，加深對歷史的體驗，有助于激發他們的情感認同和自信心。

黨史學習中最核心的情感培養是熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義。在小學黨史教育中，融合了講述、感受、對比等教學方法，讓學生充分認識到黨和國家事業的艱辛成果，深刻理解中國特色社會主義道路的正確性，從而扎實培養對黨、祖國、社會主義的熱愛之情。

三、黨史教育融入小學思政課的路徑分析

（一）整合課程體系的實踐

創新思政課程，融入黨史學習教育

創設生動場景：在思政課程中，通過模擬黨史中的經典場景，比如紅軍長征、黨的建設歷程等，為學生呈現生動的教學場景。

故事情節講解：采用故事化的講解方式，選取一些鮮活的歷史故事，通過講述英雄人物、艱苦奮斗、團結協作等情節，引導學生深入了解中國共產黨的光輝歷程。

角色扮演活動：安排學生分組進行角色扮演，每個小組扮演一個歷史事件或人物，通過模擬對話和行動，讓學生更深入地體驗歷史時刻的緊張感和激情。

實地教學考察：利用校外黨史教育基地，組織學生進行實地教學考察。通過親身體驗，學生可以更深刻地理解和感受黨史。

提高教學吸引力，激發學生興趣

多媒體輔助教學：結合多媒體技術，使用圖片、音頻、視頻等資料進行輔助教學。生動的圖像和聲音可以激發學生的視聽感受，提高教學吸引力。

互動式教學：引入互動式教學手段，鼓勵學生積極參與?？梢栽O計小組討論、辯論、互動問答等形式，激發學生對于黨史學習的主動興趣。

游戲化學習：將黨史學習內容融入有趣的游戲中，通過設計知識競賽、角色扮演游戲等，使學生在輕松愉快的氛圍中學到更多的知識。

啟發式問題引導：引導學生通過提出啟發性問題，促使他們主動思考、獨立探究。通過問題解答的方式，培養學生的批判性思維和自主學習能力。

（二）制定科學計劃

設定明確的黨史學習教育目標

明確學科知識目標：根據小學生的認知水平和年齡特點，設定明確的黨史學習目標，包括了解中國共產黨的歷史、理解黨的奮斗歷程、培養對黨的認同感等。

情感態度培養目標：強調情感態度的培養，使學生在學習黨史的過程中形成正確的價值觀和愛國情懷。目標包括培養學生對英雄人物的崇敬、對革命歷史的尊重，以及對黨的信仰和忠誠。

制定合理計劃，循序漸進

年級分層規劃：根據小學各個年級學科特點和學生認知水平，制定年級分層的黨史學習計劃。每個年級安排相應的黨史學習內容，確保學科知識有序推進。

主題深度拓展：在計劃中設置主題深度拓展環節，通過深入挖掘黨史某一主題或時期，讓學生更全面地理解歷史背景和發展脈絡。

循序漸進的難度設計：充分考慮學生的認知水平和接受能力，合理設計學科知識難度，循序漸進地推進教學。在年度計劃中逐步提高難度，確保學生能夠逐步深入理解黨史。

交叉學科整合：在計劃中考慮多學科整合，將黨史學習與語文、美術、音樂等學科相結合，豐富學科內涵，提高學科整合效果。

實踐活動與理論學習結合：在計劃中安排實踐活動，通過參觀紅色教育基地、開展主題班會等實踐方式，使學生在活動中更好地理解黨史理論。

（三）多元資源綜合利用

多媒體資源的合理應用

選取生動圖文資料：整合多媒體資源，包括圖片、視頻、音頻等，選取富有教育性和生動性的資料。通過多媒體呈現黨史相關事件、英雄事跡，使學生在視聽的同時更好地理解和記憶。

設計互動教學環節：利用多媒體資源設計互動環節，引導學生參與討論、互動答題等，激發學生的興趣和主動性。例如，設計小組討論環節，讓學生通過多媒體資料展示自己對黨史的理解。

網上資源挖掘：充分利用網絡資源，引導學生學會查找和利用網絡上的黨史學習資料。教師可以指導學生使用搜索引擎、瀏覽相關網站，拓展黨史學習的廣度和深度。

利用紅色文化場館和教育基地的優勢

組織校外教育活動：定期組織學生參觀紅色文化場館和教育基地，如黨史館、革命紀念館等。通過實地參觀，學生能夠更直觀地感受黨史的歷史滄桑，增強對黨史的親身體驗。

專題研學活動：在紅色文化場館和教育基地開展專題研學活動，組織學生深入了解特定歷史事件或英雄事跡。通過小組合作、訪談等方式，使學生更深刻地了解黨史知識。

與專業講解員合作：與紅色文化場館和教育基地的專業講解員合作，邀請他們進行生動而深入的解說。專業講解員能夠更專業地傳遞黨史知識，使學生在參觀中獲得更全面地理解。

活動與課程融合：將校外參觀與課內學科緊密結合，設計相關課程內容，并與紅色文化場館和教育基地的參觀主題相呼應，使學生在校外參觀中能夠更好地實現知識的轉化和應用。

（四）教師角色與能力的新要求

豐富的知識與情感儲備

針對黨史教育的融入，教師首先需要擁有豐富而深入的黨史知識儲備。這包括中國共產黨的創立歷程、黨的奮斗歷史、黨的優良傳統和核心價值觀等方面的深度認知。通過系統學習黨史，教師能夠更好地理解黨的發展脈絡，從而在教學中有針對性地傳遞相關知識點。教師需通過體驗、思考和實踐，將黨史所蘊含的價值觀和精神內化為自己的情感共鳴，從而更有力地傳遞給學生。

教學設計能力的提升

個性化教學設計是因材施教的重要體現。在融入黨史教育的思政課中，教師應根據學生的年齡、認知水平、興趣愛好等因素，靈活運用不同的教學方法和手段。通過深入研究學生的個體差異，教師制定更加個性化、貼近學生實際的教學方案，通過運用生動的故事、圖像、音頻等多媒體形式，教師能夠使黨史教育更具吸引力，從而激發學生的學習興趣。此外，可以通過小組合作、角色扮演等形式，讓學生在交互中更好地理解黨史的內涵。

學科教師的協同與整合

黨史教育不應僅停留在思政課程中，而應貫穿于各學科的教學之中。例如，在語文課堂上，可以通過閱讀精選的黨史相關文本，培養學生的文學素養；在美術課中，可以以黨史為題材進行創作，使學生在藝術中感悟黨史的豐富內涵。教師之間可以定期召開跨學科教學研討會，分享各自的黨史教育實踐經驗，共同探討如何更好地將黨史融入各學科教學中。這樣的協同工作有助于形成合力，提高黨史教育的全面性和系統性。

黨史學習教育應當合理分布在小學的整個課程體系中，避免集中在某一學科或某一學段。學科教師需要進行統籌規劃，確保在各學科中都有機會融入黨史相關內容。比如，在語文、歷史和道德與法治等學科中，可以通過分模塊、分單元地開展黨史學習教育，使學生在掌握學科知識的同時更好地理解和感受黨史的重要意義。這有助于培養學生的全科素養，使他們在多個學科中都能夠得到黨史的啟迪。

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（2023年度合肥市教育科學規劃課題（黨建）；項目名稱：《師生共成長視角下小學黨建帶隊建工作路徑研究》；立項編號：HJG23080）