讓學習回歸“母慈子孝”

上好養(yǎng)育課，名師來支招

在陪伴和關(guān)注孩子成長的過程中，你是否遇到很多問題，卻不知道該問誰：“孩子寫作業(yè)拖拉怎么辦？” “孩子專注力差怎么辦？” “孩子愛撒謊怎么辦？”……

別擔心！從本期開始，本欄目將從學習能力、習慣培養(yǎng)、親子溝通、性格養(yǎng)成等方面，邀請名師，結(jié)合生動的案例，為解決家長急難愁盼的育兒問題出謀劃策。

對于不少孩子來說，學習是老大難問題。

在生活中，我們經(jīng)常看到這樣一些場景：孩子一回到家，就趕緊拿出玩具來玩，家長百般阻攔，大聲訓斥孩子趕緊寫作業(yè)；孩子做作業(yè)的時候遇到難題，家長批評孩子上課不注意聽講，嚴厲地給孩子講解，如果孩子聽不懂，著急的家長怒火中燒，拍桌子，大聲吼孩子。

你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？

不談學習“母慈子孝”，一談學習“雞飛狗跳”。

“雞飛狗跳”的原因

一是家長看重學習，但沒有方法，想讓孩子一回家就趕緊從學校學習投入到家庭學習中，沒有考慮到孩子真正的需求和想法；二是家長發(fā)現(xiàn)孩子不會做題時，無疑是著急的，擔心孩子上課不注意聽講，然后把擔心的情緒用嚴厲的語言或行為對外輸出，出現(xiàn)寫作業(yè)過程中家長與孩子的劍拔弩張。

應該怎么做

有效安排，多一份自主。即在學習上，不要替孩子做主，要讓孩子自己做主。

回到家休息的時長、寫作業(yè)的時長、每項作業(yè)的間隔時長等，家長可以跟孩子協(xié)商，制定計劃，然后按計劃執(zhí)行。

這樣，孩子自主安排時間后，在這個過程中獲得了參與感，那么他們就會愉悅地去做自己做主的事情，寫作業(yè)勢必也會遵守自己制定的準則。

有效陪伴，多一份信任。有的家長覺得孩子寫作業(yè)不自覺，就全程看著孩子寫作業(yè)，這樣的家長往往扮演的是監(jiān)工的角色，孩子在骨子里可不喜歡被監(jiān)視。

他們不喜歡自己做事的時候總有一雙眼睛盯著自己，即使他們表面暫時服從，內(nèi)心也是不服氣的，長此以往，容易形成對抗心理。

另外，家長盯著孩子寫作業(yè)，還會讓孩子認為作業(yè)是他和父母共同的事情，這樣就會形成依賴心理。

大家不妨拿一本書坐在客廳，并告訴孩子，媽媽最近在閱讀一本有趣的書籍，這段時間，咱們各司其職。

讓孩子寫作業(yè)，你自己看書，等孩子寫完作業(yè)，互相分享一下感受。

可以讓他分享一下今天寫作業(yè)的過程是否順利，需不需要媽媽幫助。

當然你也要跟孩子分享自己的閱讀感受。同學習，共成長，這樣的家庭學習氛圍是溫馨和諧的。

有效溝通，多一分理解。當孩子在寫作業(yè)時遇到問題，千萬不要立即解決，等作業(yè)完成以后，再帶著孩子去查看不會的題目，找一下原因，并教孩子一些方法。

如語文學科，基礎(chǔ)性題目可以讓其查一查字典或者翻開語文書查一查筆記，看一看課文；閱讀類題目讓其找準題干中的關(guān)鍵信息，圍繞關(guān)鍵信息再次閱讀文章，從文章中尋找答案或者線索。方法的指導遠遠比批評、指責、呵斥要有幫助。

家長要理解孩子，幫助孩子掌握正確的學習方式，讓他們真正愛上學習。

學習不是一朝一夕之事，學習的過程就是一個讓孩子心智不斷成熟的過程。

孩子通過不斷學習，會更有勇氣，更有自信，更有能力面對未來！

【張老師小課堂】

孩子學不會的真實原因，你知道嗎？

從心理學角度來說，孩子學不會是因為他們不懂得正確運用元認知。元認知是對認知的認知，關(guān)于知識的知識。運用元認知就要知道自己為什么要學習、該學什么、知道什么、不知道什么、如何去學。

元認知是關(guān)系到學習成績好壞與否的關(guān)鍵。有的學生僅僅課堂上聽老師講，課后不怎么復習，可他的成績卻好得出奇。這樣的學生就是運用了元認知，他知道每一節(jié)課的學習目標，也清楚自己對哪些內(nèi)容有疑問，上課的時候就會多加注意。

開發(fā)孩子元認知的方法——明確學習的目的、停止單向?qū)W習、主動表達。

首先，我們要讓孩子明確學習的目的，這樣孩子學習才會有方向、熱情和堅定的信念。其次，我們要學會換位思考，嘗試去理解孩子。畢竟孩子的思維能力還沒有得到全面發(fā)展，肯定不如我們成年人。我們應該站在孩子的角度和他們討論學習的事情，而不是一個勁地單方面地向孩子傳輸各種知識。最后，家長在輔導作業(yè)時，可以引導孩子掌握知識的脈絡(luò)，探索知識的產(chǎn)生過程，可以讓孩子試著把學過的知識講出來。這樣做能讓孩子明白學習的意義，從而積極主動地去學習。如此一來，孩子做作業(yè)的情況也會好很多。