中醫藥文化融入第二課堂建設的思考與探索

［摘 要］ 中醫藥文化教育是中醫藥院校育人工作中不可或缺的部分，第二課堂是高校開展育人工作的重要途徑，中醫院校要充分發揮專業特色，將文化資源稟賦與第二課堂建設相結合，增強第二課堂的實效性。針對中醫藥院校第二課堂陣地建設中存在的中醫藥文化融入深度不足、內容形式單一、工作機制不完善、學生主動參與意識淡薄等問題，提出完善相關制度、搭建平臺設施、提升教育能力、創新活動形式、打造文化氛圍等建議，加強中醫藥文化在第二課堂中的運用和融合，幫助學生樹立中醫文化自信，提升綜合素質。

［關鍵詞］ 中醫藥文化；第二課堂；人才培養

［基金項目］ 2021—2022年河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“基于‘三全育人’視域下的中醫藥高等院校‘第二課堂’活動調研分析與改革初探——以河北中醫學院為例”（2021GJJG281）

［作者簡介］ 宿 娜（1982—），女，河北石家莊人，碩士，河北中醫藥大學學生處副教授，主要從事思想政治教育研究；郭 斌（1990—），男（滿族），河北承德人，碩士，河北中醫藥大學中西醫結合學院講師，主要從事思想政治教育研究；馮小樂（1994—），女，河北邯鄲人，碩士，河北中醫藥大學中西醫結合學院講師（通信作者），主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G642.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）13-0109-04 ［收稿日期］ 2023-02-20

第二課堂是基于學校現有教育資源和教育模式，通過學校或學生組織靈活多樣、形式豐富、覆蓋全面的育人活動，且融合服務社會、傳承文化、價值導向等功能，對第一課堂相關專業知識進行補充、拓展和實踐［1］。中醫藥文化內容繁雜，如果僅僅依靠第一課堂的理論知識教學，很難被學生真正理解和消化，因此，中醫類院校必須充分發揮第二課堂的素質教育功能，探索中醫藥文化與第二課堂素質教育的融合。

一、醫藥文化融入第二課堂建設的意義

（一）中醫藥院校加強思想政治教育的需要

中醫藥院校開展第二課堂活動，要善于利用中醫藥文化核心價值觀塑造學生科學的價值取向，增強思想政治教育的針對性。第二課堂以其豐富多樣的活動內容、自由選擇的活動項目和主動參與的活動形式廣受學生喜愛，打造具有特色的第二課程活動，將中醫藥文化融入思想政治教育，不僅能豐富教育內容，還可拓寬思想引領的廣度與深度。

（二）傳承與發展中醫藥文化的需要

黨和國家對中醫藥傳承和發展非常重視，習近平總書記多次強調中醫藥文化傳承的重要性。中醫藥院校應充分發揮中醫藥文化的育人力量，將中醫藥優秀文化內涵融入第二課堂建設，依托第二課堂活動發揮以文化人、以文育人的優勢，引導學生堅定中醫藥文化自信與自覺，正確認識中醫藥文化內涵及發展趨勢，促進中醫藥文化在新時代的繼承和發展，只有這樣，中醫藥文化才能經久不衰，順應時代發展要求［2］。

（三）培養素質過硬的中醫藥人才的需要

中醫藥文化蘊含著優秀的文化基因和豐富的育人屬性，在培根鑄魂、啟智潤心上具有獨特的優勢。中醫藥院校要充分將中醫藥文化融入第二課堂，倡導并踐行中醫道德觀、健康觀、職業觀等。這對促進醫學生理論與實踐相結合，通過潛移默化的素質教育培養出高素質的中醫藥人才，具有重要的時代價值和現實意義［3］。

二、中醫藥文化融入第二課堂建設實踐中存在的問題

2018年，共青團中央、教育部印發了《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》（以下簡稱《意見》）。基于此，各院校在第二課堂建設中，大部分已針對中醫藥文化的傳播進行了積極探索，但是在目前的實踐中仍存在一些亟待解決的問題。

（一）中醫藥文化融入第二課堂的深度不夠

目前，部分醫學院校在中醫藥自信教育方面仍以第一課堂的專業理論課為主，教學方式較單一，缺少了對中醫藥文化相關內容的深入剖析和理念闡述。例如，將中醫典籍中的經典論述作為教育內容在課堂教學和課外活動中重復引用，卻忽視了對中醫藥專業學生進行中醫藥文化精神內涵的具體闡釋和價值引領。學生與專業教師的交流只停留在課堂上，教師很少真正參與第二課堂的指導和實踐中，導致中醫藥文化在教育教學活動中融入深度不夠。

（二）中醫藥文化融入第二課堂的活動形式和內容單一

目前，中醫藥院校第二課堂活動中思想成長類、文體類活動居多，難以與第一課堂形成互補，不利于學生專業成長與職業發展。同時，第二課堂活動形式單一、僵化，主要是講座、主題教育等聽講活動或知識競賽、作品征集等流于表面的活動，不能充分激發學生的主動參與性。第二課堂活動開展的區分度不高，缺乏不同年級、不同專業第二課堂活動的整體性、連續性設計，不能滿足不同階段青年學生發展的需求［4］。除此之外，關于中醫藥文化內容的推送和活動宣傳方面不足，學生參與性不高。

（三）中醫藥文化融入第二課堂的工作機制不完善

完善的機制是工作實效提升的有力保障，中醫藥文化融入第二課堂建設中同樣需要有一套完整的工作機制予以保障。首先，當前第二課堂的開展主要是學生自發組織、自我評價，各中醫藥院校主要統籌實施第二課堂活動的主體多為共青團組織，無法形成體系化的第二課堂建設隊伍，導致第二課堂活動開展的局限性。其次，“第二課堂成績單”制度要求學生在畢業前，修滿至少8學分的第二課堂實踐活動學分，但是對于活動內容、活動效果等指標缺乏有效的評價標準。再次，第二課堂活動配備經費不足、場地有限、管理制度不完善等也是第二課堂開展范圍有限的原因。

（四）學生參與第二課堂活動的認識和主動性不足

部分院校對于第二課堂的培訓和指導不足，甚至直接將第二課堂等同于“到夢空間”網絡平臺，學生對開展第二課堂的目的和意義知之甚少，導致主觀能動性差、積極性不高。此外，醫學生在面對升學壓力時，很多是為了獲取學分才參加第二課堂實踐活動，導致學生職業認同感、使命感不強，因此很難理解中醫藥文化深層的精神實質。

三、中醫藥文化融入第二課堂建設的積極探索

（一）完善相關制度，注重考核量化

《意見》中指出，各高校要把共青團“第二課堂成績單”制度作為“三全育人”綜合改革的一項重要內容［5］。目前，國家層面雖然有著宏觀政策制度的出臺，但地方教育主管部門鮮少制定出臺配套政策措施。因此，地方教育主管部門需因地制宜、分型指導高校第二課堂的育人活動，高校應在上級政策指導下，按照專業特色、人才培養目標、平臺資源，建設符合學生發展的第二課堂體系。

第一，院校要圍繞立德樹人根本任務，積極推進“第二課堂成績單”制度的落實，有效解決學生參與第二課堂的活動數量、質量和考量問題。制定符合學校和學生實際的第二課堂學分管理辦法，采用學分式評價與記錄式評價相結合的方式，對學生參與第二課堂的過程和成果進行記錄，形成第二課堂成績單，針對學生參與第二課堂的表現進行認證，按照時間節點對學生表現出的綜合素質進行全面反映。建立結果反饋和運用機制，對學生參與第二課堂情況進行分析評價。重點突出“第二課堂成績單”的結果應用和價值發掘，將其納入學生個人檔案，作為學生在校期間綜合素質測評、評獎評優、推免讀研、推優入黨等的重要評價，為就業時用人單位選人、用人提供具有規范性的參考依據。

第二，指導教師是傳播中醫藥文化的“掌舵人”，是開展第二課堂的主要負責人，學校要出臺相應的制度明確指導教師的準入量化。指導教師要根據學生在活動中的表現和完成情況，客觀公正地給出評定意見。通過定期舉辦培訓會的形式對指導教師進行培訓，加大“雙師型”教師隊伍建設力度。同時，定期考核指導教師的工作量，并制定相應的獎懲辦法。

第三，對于第二課堂的開展情況，要建立完善的信息反饋和監督機制。教育者要實時把握學生的需求變化，并隨之調整工作方式和方法。可以成立第二課堂工作督導部門，對中醫藥文化活動開展情況進行評價，對于效果好的第二課堂活動加強宣傳，對于效果不佳的活動及時開展指導。還可以委派學生工作經驗豐富的中醫藥專業教師專門負責搜集學生對第二課堂開展情況的問題和建議，為學校決策提供參考。

（二）搭建相應平臺，完善配套設施

要確保中醫藥文化融入第二課堂工作能夠系統化、規范化運作，中醫藥院校就要為中醫藥文化融入第二課堂工作搭建相應的平臺、完善配套設施。

第一，搭建具有中醫藥特色的第二課堂資源共享服務平臺。依靠多所中醫藥院校共同搭建具有中醫藥文化特色的資源共享服務平臺，推動中醫藥文化融入第二課堂建設。學校通過采集與分析數據，精準掌握學生的思想動態和喜好，繼而調整活動內容及方法，滿足學生個性化需求。各院校也可以借助該平臺開展學術交流和實踐活動，共享研究成果。

第二，豐富中醫藥文化傳播的第二課堂實踐活動平臺。高校要引導學生了解和運用第二課堂，幫助大學生樹立中醫藥文化創新創造意識，開展創新創業大賽，并將其納入第二課堂活動體系，一方面可以提高學生的創新創業能力和綜合素質，另一方面有利于推動中醫藥文化傳承和發展。還可以通過第二課堂開展動漫、游戲、影視、歌曲等活動，以中醫藥文化為內容進行嘗試，讓大眾通過有趣的視聽體驗了解中醫藥文化，從而實現中醫藥文化創新發展的目的。

第三，完善校園環境設施，保障第二課堂活動開展。中醫藥院校在開展第二課堂工作時必然離不開一些硬件設施作為載體，例如校史館、博物館、校園景觀等，定期組織學生到實踐教育基地學習，使中醫藥文化教育常態化。學校應設置專用場地用于開展第二課堂活動，如開放實驗室、會議室、活動室、創業空間等。中醫藥院校要結合自身實際和中醫藥文化元素，實現中醫藥文化與校園文化的有機結合，鼓勵師生參與到校園文化建設中，比如征集教學樓、校園餐廳、學生公寓等基礎設施的命名，融入中醫藥文化元素。還可以將藥用植物作為校園綠植，設置草藥種植園，鼓勵師生開展認藥、采藥、種植活動等。

（三）發動全員力量，提升教育能力

學生能否理解中醫藥文化思想，以及能否提高第二課堂活動的參與度，在一定程度上取決于教師的引導及教育。因此，教師要主動研究中醫藥文化和第二課堂的運行機制，善于將中醫藥文化育人資源運用到實踐教學和第二課堂活動中，滋養學生思想，引導學生行為。

第一，提升思政教育隊伍的中醫藥文化價值認知。思政教師和學工隊伍由于專業限制，缺乏系統的中醫藥理論知識，所以要主動學習中醫藥文化知識，積極參與學校組織的有關中醫知識的講座和培訓，主動挖掘中醫藥文化與思想政治教育相契合的資源，才能在第二課堂活動指導中運用自如，挖掘出中醫藥文化蘊含的育人內容，激發學生參與的積極性。

第二，提升專業教師的中醫藥知識運用能力。中醫藥院校要通過對專業課教師進行人文社科知識教育，開展第二課堂流程培訓，鼓勵專業課教師在進行專業知識教育的同時主動挖掘中醫專業課中所蘊含的豐富的人文內涵，積極推進中醫藥文化育人資源與第二課堂活動相結合，開展針對性的實踐教學活動。例如，挖掘基層中醫資源、“講好中醫故事”、社區志愿服務、走訪名老中醫等沉浸式、體驗式教學活動，鼓勵學生在第二課堂主動學習中醫藥文化，深化學生對中醫藥文化的理解。

（四）創新活動形式，打造文化氛圍

中醫藥事業發展的前景光明，中醫藥院校也承擔著弘揚中醫藥文化的使命，結合第二課堂的育人功能，積極舉辦與中醫藥文化相關的活動。

第一，中醫藥院校可以開展形式多樣、主題鮮明的第二課堂活動，讓學生在實踐活動中理解中醫藥文化內涵，提升個人素質。例如，將具體的專業課知識運用于第二課堂活動中，開展運用經典理論深化方劑學習的第二課堂實踐，讓學生組隊學習、展示和討論等，使學生對方劑知識、臨床應用的理解更為深入，切實提高學生辨證論治和遣方用藥的臨床綜合能力［6］。開展千人太極拳、八段錦、五禽戲等有中醫藥文化內蘊的文體活動，并向校外宣傳展示；將中醫藥文化資源和社會實踐、志愿服務、創新創業相結合，學生走訪知名校友、名老中醫，了解他們成長的故事、對中醫事業發展的貢獻，從而激發學生的專業自豪感等。

第二，中醫院校要充分利用網絡平臺，將線上中醫藥文化氛圍與第二課堂相結合，充分發揮網絡育人的文化浸潤作用。當前，短視頻、微博、B站等網絡平臺深受大學生的追捧，高校可以建立相應的網絡服務平臺對第二課堂進行管理，也可以在網絡平臺預告和報道開展的第二課堂活動。同時要實現網絡與中醫藥文化的深度融合，開展線上第二課堂活動，如線上征集中醫類文化作品、線上論壇研討等，讓學生了解中醫藥文化，傳播中醫藥文化，提高將中醫藥文化融入第二課堂活動的主動性。

結語

第二課堂具有內容豐富、形式靈活的優勢特點，中醫藥院校要積極適應高等教育綜合改革新發展和大學生成長成才新特點，緊緊圍繞立德樹人根本任務，切實遵循人才培養規律、高等教育規律和青年成長規律，立足于院校實際和中醫藥專業特色，深入挖掘中醫藥文化的育人價值，合理融入第二課堂建設，提升第二課堂育人實效，逐步健全完善第一課堂和第二課堂深度融合、相輔相成的具有中醫藥專業特色的人才培養模式，努力培養中醫藥事業發展的傳承者和接班人。

參考文獻

［1］薛鐵瑛，張安然，左錚云.中醫藥院校第二課堂教學體系的探索與實踐：以江西中醫藥大學為例［J］.江西中醫藥大學學報，2022，34（6）：89-91.

［2］傅文第.中醫藥文化教育的時代辨析［J］.中國醫藥導報，2020，17（3）：135-138.

［3］熊靈，張衛平，李穎，等.文化育人視域下中醫藥文化融入大中小學思政教育一體化建設路徑探究［J］.江西中醫藥大學學報，2022，34（2）：97-100.

［4］楊晶晶，徐香，顏培榮，等.新形勢下高等中醫藥院校第二課堂教育的思考與探索［J］.中國高等醫學教育，2022（4）：17-18.

［5］團中央、教育部印發《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》［EB/OL］.（2018-07-05）［2023-01-20］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1605101396701149024amp;wfr=spideramp;for=pc.

［6］鄒大威，高彥彬，張秋霞，等.運用經典理論深化方劑學學習的第二課堂實踐［J］.繼續醫學教育，2020，34（9）：33-34.

Thinking and Exploration on the Integration of Traditional Chinese Medicine Culture into the

Construction of the Second Classroom

SU Naa， GUO Binb， FENG Xiao-leb

（a. Student Affairs Office， b. College of Integrated Chinese and Western Medicine， Hebei University of Chinese Medicine， Shijiazhuang， Hebei 050200， China）

Abstract： Traditional Chinese medicine culture education is an indispensable part of the education work of the Traditional Chinese Medicine university. The second classroom is an important way for the university to carry out education. The Traditional Chinese Medicine university should give full play to its professional characteristics， combine cultural resources with the construction of the second classroom， and enhance the effectiveness of the second classroom. In view of the problems existing in the construction of the second classroom of the Chinese Medicine university， such as the lack of depth of the integration of traditional Chinese medicine culture， the single content and form， the imperfect working mechanism， and the weak awareness of students’ active participation， this paper puts forward the following suggestions： improving relevant systems， building platform facilities， improving educational ability， innovating activity forms， creating cultural atmosphere， etc.， so as to strengthen the application and integration of TCM culture in the second classroom， help students establish confidence in TCM culture， and improve their comprehensive quality.

Key words： culture of traditional Chinese medicine; the second classroom; personnel training