新課標下合作教學模式在高校體操教學中的應用

［摘 要］ 在高校體育課中，體操教學具有十分重要的作用。與其他課程相比，它的教學模式有很大的不同，這主要表現在：在體操教學中，教師要把自己放在學生的位置上，在教學中要讓學生積極參與，教師與學生、學生與學生可以協作學習。這種方式不僅可以改善教學氛圍，還可以讓學生對體操課產生更多的興趣，因此，在大學體操課中采用合作教學方式是很有必要的。此外，為了更好地反映出新課標中“增強社會適應性的”的教學理念，適應新世紀的體育教育人才的培養需要，采用收集文獻資料、綜合分析等方式，探討在高校體操教學中運用合作教學模式。

［關鍵詞］ 新課標；合作教學模式；高校體操；教學應用

［基金項目］ 2017年度天津市哲學社會科學規劃項目“大數據背景下天津市中小學‘大課間體育活動互聯網+’建設研究”（TJTY17—007）

［作者簡介］ 涂子通（1989—），男，江西南昌人，碩士，天津體育學院體育教育學院講師，主要從事體育教育訓練（體操方向）研究；孫愛華（1974—），女，天津人，碩士，天津體育學院體育教育學院副教授（通信作者），主要從事體操教學理論與實踐研究。

［中圖分類號］ G807.4 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）13-0165-04 ［收稿日期］ 2023-03-22

在我國基礎教育從“應試教育”轉向“素質教育”的過程中，教育內容也在進行著一系列的變革，正是在這一特定時期，新一輪的體育基礎課程教學改革才得以進行［1］。在《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的指導下，我們應結合實際，對新課標的實施進行有益地探索。合作教學是指教師在傳授知識的過程中，鼓勵學生積極參與教學，加強師生交流、生生交流，它采取的方法與原來完全不同，是以合作式的學習方式，使學生更好地理解教師傳授的知識［2］。在合作教學模式中，每個學生都應融入教學中，這樣才能獲得新東西。對于學生的學習結果評價，則以團隊為單位進行，這樣可以讓學生之間產生理性競爭，從而使課堂氛圍更加活躍，讓學生的合作能力和自主學習能力得到更好的發展。為此，筆者從新課標的思想角度出發，探索合作教學模式在高校體操教學中的應用，以期為體育教師提供參考。

一、高校體操教學中實施合作教學模式的重要性和基本原則

（一）高校體操教學中實施合作教學模式的重要性

1.合作教學突出學生的主體地位。普通高等學校的體育教學，目的不在于培養學生成為一名職業選手，而在于培養他們對體育的整體認知。由于學生對體操缺乏興趣，其很少做鞏固訓練，且一周只有兩節課，導致上一節課的內容非常容易被遺忘，從而課堂教學效果不佳。從過去的教學經驗來看，體育教學不僅要授之學生以魚，更要授之以漁［3］。在教學中，除了傳授基本的運動技巧外，還要培養學生對運動的興趣。合作式教學指的是將學生作為學習的主體，讓他們有足夠的好奇心，有足夠的選擇權。而在此過程中，教師起到指導和貫穿的作用，教師可以根據學生的興趣愛好，給他們安排一定的任務，使他們在愉快的學習中更好地掌握運動技能。

2.合作教學促進了師生平等關系的建立。合作教學其實就是把學生放在一個平等的位置上，針對每名學生的特征因材施教，對整個班級實行統一的、有目的的、有針對性的、個性化的教學，以獲得最好的學習結果。在課堂上，學生要以教學內容為依據，在教師的講解和激勵下，逐漸掌握所學的知識及技能。在這個過程中，教師是一個能夠掌控大局的“穿線人”，需要站在一個與學生平等的立場上，尊重學生，盡到教書育人的責任［4］。這種方式可以激發學生的學習熱情，發展他們的自主探究能力。合作教學是一種順應學生學習心理，能充分調動學生學習主動性，提高學習效率的新的教學模式。

3.合作教學能促進學生的創新意識。在現代教育中，“創新”不僅指的是教學創新，也指的是培養學生的創新精神。在練習中，學生要能夠表達出自己的思想與感情［5］。教師可以將學生分成幾個小組，讓他們一起對體操動作進行討論和研究，這樣才能達到知其然知其所以然的目的。此外，教師還可以鼓勵學生充分發揮自己的想象力，設計和創造出一套適合自己的體操動作，并讓各組進行一次表演，教師對作品進行引導、說明，將作品的標準、旋律要領等知識傳授給學生，增強學生的信心。合作教學可以使學生在學習過程中產生更多的思維火花，從而形成自己獨特的思維方式。

4.激發學生的學習興趣，實現個性化教學。合作教學模式可以極大地提高學生的學習興趣，讓他們可以更加積極地參加體育活動。體育教師應根據自己的特點進行體育教學，在合作學習的過程中，學生可以互相幫助，進行討論和研究。在這個過程中，學生可以進行不同的思考、討論和研究，從而獲得更多解決問題的方法，掌握技術要點。這樣可以極大地增強學生的自信，并能充分發揮學生的個性優勢，促進每個學生的個性化發展，達到因材施教的目的。此外，還能培養出一種積極健康的學習態度，使學生在未來的學習過程中不會輕言放棄。

（二）高校體操教學中實施合作教學模式的基本原則

1.面向全體的原則。新課標以“健康第一”為教育思想，以提高學生的身心健康與社會適應能力為目標，全面地給予每個人關懷。換言之，就是要重視學生全面發展，給每個學生都提供一個施展才能的機會和場所，重視團隊協作的教學方法，使弱勢的學生能夠樹立自信，積極地參與到學習中來［6］。

2.交流與合作的原則。未來的社會發展需要更高的人才培養水平、更高的人才培養標準，在各種情況下，與他人進行有效的溝通和協作，并將工作做好，是新世紀優秀人才必須具備的素質［7］。在真實的情況下，最根本的問題是沒有足夠的時間與空間來進行溝通與協作，而學習應當是一個情感溝通與協作的過程。因此，無論在課堂外還是課堂上，都應盡量給學生創造積極的溝通與協作的條件。

二、合作教學模式應用于高校體操教學的教學計劃

（一）明確教學目標

制訂教學方案，首先要明確教學目標，如團隊協作目標：教師可以通過小組的形式，將學生分成不同小組，并根據每個人的特征，給他們分配各種責任，如領導、裁判等，學生能夠在小組合作中相互配合、支持，培養團隊精神和集體榮譽感；技能掌握目標：學生能熟練掌握基本體操動作，包括跳躍、平衡、柔韌性和協調性等方面的技能。只有明確教學目標，才能使學生之間形成良好的協作關系，從而提高學生的學習效率，增強學習興趣，以更好地實現教學目標。

（二）在課堂教學中以小組為單位開展活動

在教學過程中，教師和學生可以按照預先安排好的分組，把與體操相關的教學和訓練等活動分成小隊進行，這樣，教師就可以針對每一組的特點，有針對性地進行體操教學，還能讓團隊中的成員互相幫助，從而全面提升學生的體操技能。同時，應重點指出，在進行分組教學之前，教師要讓成員一起討論，確定每個成員要做的事情，給每個成員制定一個目標，并鼓勵他們根據自己的團隊去實現自己的目標。

（三）教師應充分發揮在體操教學中的主導作用

在合作學習時，必須先把學生劃分為幾個小組，然后由每個小組的成員輪流擔任組長。各組組長應就本節課的學習內容與組員進行交流，并做一些簡單的引導。這種方法可以充分利用學生的表演心理，使其注意力更多地集中在自己所教的內容上，促使其熟練程度提高。同時，在學生間的互動中，可以提升學生的組織及輔導技巧，激發學生的興趣及積極性。合作教學模式的目標是讓學生進行合作訓練，一起學習，但是，大學教師在運用合作教學模式對學生進行體操訓練的同時，要重視對學生的引導，引導他們在合作學習中向正確的方向發展。教師在教學中要注重對每名學生的教學特點針對性地調整教學計劃，使學生能更有效地掌握體操技術，更好地享受到體操的樂趣。

（四）注重教學評價與訓練信息反饋

在進行合作教學時，教師不能采用傳統的方法對學生進行基本的教育，而是要將提高體操動作的水平，將培養學生體操的職業素質作為主要的教學目標，對理論課和實訓課進行設計。在教學過程中，以學生為中心，充分調動學生的積極性和主動性。教師適時、有效地引導，既能解惑，又能啟迪智慧。在小組討論中，教師要針對問題和難點進行講解，引導學生理解知識要點，使其有“領悟”之感，起到“畫龍點睛”的作用。以小組為單位進行巡回輔導，采用表揚、警告、鼓勵等方式指導學生，在小組活動進行得很好的時候，教師要適時地表揚；當小組活動中產生問題時，教師應介入并進行引導，特別是對于部分體質較弱的學生，要引導小組成員發現他們身上的閃光點，多給予表揚和鼓勵，讓他們在合作學習中的位置不斷提升，讓他們在其他同學心中的印象有所改觀，從而擴展每一名學生的學習目的。在教師與學生之間、學生與學生之間，建立起一種良性的、多方位、有針對性的教學方法。

三、合作教學模式在高校體操教學中的應用效果分析

（一）課堂壓力得到緩解

在合作學習中，學生在進行協作時應互相幫助、互相引導，所以，學生應具有相應的技能，這就要求學生要把握好所要學習的知識，并按照這些知識的具體內容，幫助其他同學，讓他們能夠更好地練習體操運動，在這個過程中，學生能更好地發揮自己的才能。這樣，在具體教學過程中，學生能更好地理解教師講解的動作，以便更好地回答問題。這樣一來，教師就可以騰出更多的時間和精力幫學生查缺補漏，通過這種方式，可以減輕教師上課時的壓力，提高學生的綜合素質。

（二）“教”與“學”角色靈活轉換

在教師的講解下，學生各自組成一個小組，以團體的方式，使學生對所學習到的體操知識進行初步的實踐與鞏固，不斷地提升與加深理解。在教學過程中，教師會針對教學重點，設計一些需要注意的問題，并以此為指導，讓學生以團體的形式進行操練。在合作學習中，更多的是強調學生之間的協作，教師在課堂上會提供相關的協助，并發揮指導功能。同時，學生要學會怎樣傾聽別人的協助與指導，這樣，學生也會更好地提高他們的人際交往能力，更好地了解并提高他們的學習水平及學習效率。而且，當學生“教”同學時，學生實際上就是以教師的身份來講解體操的分解動作，因此，要注意自己所講的東西是否能夠讓組員聽懂，這就要求他們具備表現和教育的能力，而掌握這些能力是一個不斷學習的過程。因此，在教學過程中，合作學習可以實現“教”與“學”的轉化，從而使學生更好地掌握有關知識。

（三）實時進行小組認可，大幅提升學生的練習密度

合作學習的評估是建立在對團隊成員的獎賞之上的。在教學實踐中，教師應充分發揮小組獎賞的作用，使其在教學中發揮更大的作用。在協作式獎賞體系中，每個人所能獲得的獎賞除了個人表現外，還與其所屬的群體表現有關。這樣的獎賞體系，有利于建立共同的群體目標，基于學生的獨立工作，不同小組間的互相評估，使得每一個學生的工作成果都能被展現出來，被公正地、恰當地承認，從而使得每一個學生的團隊都能獲得最大的分數。重視學生原來的學習基礎，使他們獲得成功的機會平等，從而使他們的學習動力達到前所未有的高度。與此同時，在適當的時候，對小組進行認可，能使全班學生都得到一次集體勝利，這樣就能激勵每名學生的積極性，培養學生的集體榮譽感，為下次合作奠定堅實的基礎。

雖然大學生已經是成年人，但是因為體操訓練方式與其他運動項目相比有一定的不同，因此，剛開始練習體操的學生難免會感到恐懼。為了讓學生對方向、距離、速度有較強的把握，教師在給學員做體操訓練時應做好針對性的防護工作，從而避免學生在學習過程中產生消極的情緒。

（四）激發學生學習的積極主動性

合作學習指的是在教師的激勵和帶頭下，營造一個更加熱情、和諧的學習氣氛，使學生可以相互幫助，找到自己在體操練習中的缺點，從而實現集體水平的提高，得到更好的訓練結果［8］。因此，在體操教學中，雖然體操教學是一門體育學科，但是，在教學中也要加強與之相適應的基礎理論知識的培養。通過系統的教學，培養學生良好的競爭意識、互相幫助的心理素質，讓他們明白，只有共同進步，才能取得更好的結果。在協作學習中，評價是最關鍵的環節，合理的評價工作可以讓學生在階段性的基礎上做好總結，對現階段工作中存在的缺陷有充分的認識，從而對自己的工作有一個系統性的認識。另外，在評估的作用下，學生會有更多的動力去做運動，以更好的態度去做運動，這樣才能獲得更好的訓練效果。學生通過角色的變換，在教學過程中學會了一些教學技巧，從而可以對學生的教學能力進行培養和鍛煉。

綜上所述，合作學習是指將現代教育制度、原則和模式有機地結合在一起的一種新的教學模式。這樣就形成了一種以目標為核心，以課堂教學為前提，以教師、小組結合為主體的教學模式，采用組內合作、組間競爭等，輔以小組獎賞等方法，構建了一套科學、有效、可操作性強的教學體系。

參考文獻

［1］何建忠.在高校體育專業體操教學中實施合作學習的實驗研究［J］.灌籃，2019（15）：235.

［2］黃明娟.“N+1”模式下操類運動在幼兒足球教學中的應用探究［J］.網羽世界，2021（30）：85-86.

［3］于靈燕.基于合作教學方法的大學啦啦操教學探析［J］.當代體育科技，2019，9（34）：152+154.

［4］和琰.論合作學習在高校體操教學中的有效實施［J］.文體用品與科技，2020（1）：98-99.

［5］邰連小.高校健美操教學中合作學習模式的運用［J］.拳擊與格斗，2020（16）：80.

［6］楊星.高校健美操教學中合作學習模式的運用［J］.灌籃，2019（12）：159.

［7］鐘進.高校藝術體操教學方法探析［J］.武漢體育學院學報，2004（2）：144-145.

［8］邵輝陽.解析小學體育與健康教學中如何應用合作學習模式［J］.體育畫報，2022（24）：227-228+233.

The Application of Cooperative Teaching Mode in College Gymnastics Teaching under the New

Curriculum Standards

TU Zi-tong， SUN Ai-hua

（School of Physical Education， Tianjin University of Sport， Tianjin 301617， China）

Abstract： Gymnastics teaching plays a very important role in physical education classes in universities. Compared to other courses， its teaching mode is greatly different， mainly manifested in： in gymnastics teaching， teachers should put themselves on the top of students， and students should actively participate in teaching. Teachers and students， as well as classmates can conduct collaborative learning. This approach not only improves the teaching atmosphere， but also allows students to generate more interest in gymnastics classes. Therefore， it is necessary to adopt cooperative teaching methods in college gymnastics classes. In addition， in order to better reflect the teaching concept of “enhancing social adaptability” in the new curriculum standards， and to meet the needs of cultivating physical education talents in the new century， literature， comprehensive analysis， and other means are used to explore cooperative teaching models in college gymnastics teaching.

Key words： new curriculum standard; cooperative teaching mode; college gymnastics; teaching application