“三全育人”視角下高校思想政治理論課課外實踐教學模式探索

［摘 要］ 課外實踐教學是高校思想政治理論課實踐教學中不可替代的環節。全員參與、全過程設計、全方位覆蓋的思想政治理論課課外實踐教學對辦好思想政治理論課、講好思想政治理論課、學好思想政治理論課具有重要意義。在“三全育人”視角下，構建富有特色的認知體悟型、調查研究型、志愿鍛煉型、競賽項目型、產學研結合型的立體式高校思想政治理論課課外實踐教學模式。多方協同，優化設計，全面實施，提高高校思想政治理論課課外實踐教學的科學性和實效性。

［關鍵詞］ “三全育人”；思想政治理論課；課外實踐教學模式

［基金項目］ 2021年度齊魯工業大學（山東省科學院）優秀教學團隊“高校思想政治理論課教學模式改革創新團隊”建設階段性研究成果（2022JXTD005）

［作者簡介］ 鄧陽陽（1989—），女，山東濱州人，碩士，齊魯工業大學（山東省科學院）馬克思主義學院講師，主要從事馬克思主義與當代社會發展研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）13-0097-04 ［收稿日期］ 2023-03-16

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實踐教學作為相對于傳統理論教學而言的教學活動，具有多樣化的教學形式，是大學生思想政治教育的重要環節。按照教學內容和場所的不同，可以將實踐教學分為課堂實踐教學和課外實踐教學，本文中課外實踐教學包括校內實踐教學、校外實踐教學和虛擬實踐教學等多種形式。在“三全育人”理念的啟示下，探索課外實踐教學模式，以期使實踐育人取得更好的效果。

一、從“三全育人”視角探索高校思想政治理論課課外實踐教學的重要意義

為進一步加強和改進高校思想政治工作，2017年2月，中共中央、國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，堅持全員全過程全方位育人，即“三全育人”，這是對人才培養工作提出的新要求。同年12月，中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中，再次強調形成全員全過程全方位育人格局。其中實踐育人質量提升體系是其十大育人體系中必不可少的組成部分。要堅持理論教育與實踐養成相結合，豐富實踐內容，創新實踐形式，拓展實踐平臺，以提升思想政治工作質量［1］。以下從“三全育人”的視角，探討課外實踐教學對辦好思政課、講好思政課、學好思政課的重要意義。

（一）課外實踐教學助力全黨全社會辦好思想政治理論課，需要全員參與

眾所周知，辦好思政課是一項系統性工程，只依靠學校和思政課教師是遠遠不夠的，要充分調動各方力量，善用各種資源。習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”［2］通過凝聚全黨、全社會的合力，將思政課從課堂小空間擴展到社會現實大課堂，在堅持用好課堂教學這一主渠道的基礎上，組織開展多樣化的課外實踐教學活動，這對于辦好思政課有舉足輕重的作用。在主體維度上，充分調動各方力量全員參與課外實踐協同育人，不僅可以提升教學效果，還可以增強高校服務社會的能力。

（二）課外實踐教學助力教師講好思想政治理論課，需要全過程設計

思政課教師要將思政課的理論知識講準、講透、講活并不是一件容易的事，必須遵循思想政治工作規律，將教學內容與社會現實內容相融合。講好思政課，使其真正成為大學生真心喜歡、終身受益的課程，就要根據學生成長發展的規律，將課程內容與實踐教學緊密聯系在一起，精心選擇、綜合設計。這一全過程課外實踐教學設計方案遵循系統性原則，深入分析課程內容，總體規劃、組織安排，既要體現各課程內容的特色及其之間的密切關系，又要避免在實踐教學實施過程中出現重復。在時間維度上，通過在不同階段實施各具特色的課外實踐教學，助力提升思政課的教學質量。

（三）課外實踐教學助力學生學好思想政治理論課，需要全方位覆蓋

要使學生學好思政課，就要使學生真懂、真信、真用馬克思主義理論，助力大學生成長成才，使其成長為社會主義建設者和接班人。實踐教學這一育人功能的有效發揮，有賴于從空間維度拓展實踐場域，從而實現全方位覆蓋。通過校園實踐、社會實踐、虛擬實踐活動等開展課外實踐教學，學生可以在廣泛的實踐活動中接觸社會、了解現實，認識到自身所肩負的使命和責任，進一步理解和鞏固學習的馬克思主義理論，并使用所學的知識獨立思考、解決現實問題，做到學以致用。通過積極主動地參與各種實踐活動，學生在親身體驗中增強了實踐能力，養成了良好的行為規范。在理論與實踐相結合中，完成從學習思考到踐行領悟的升華，實現知行統一，認識世界、改造世界的能力得到進一步的提升。

二、“三全育人”視角下高校思想政治理論課課外實踐教學的立體化育人模式

結合齊魯工業大學（山東省科學院）（以下簡稱我校）在思政課課外實踐教學方面的實踐，嘗試以多種課外實踐教學活動為依托，探究創建富有特色的立體式高校思政課課外實踐教學模式。遵循“實踐—認識—再實踐—再認識”循環發展的馬克思主義認識論的基本原則，思政課課外實踐教學模式具體設計為以下五種模式。

（一）認知體悟型實踐教學模式

認知體悟型實踐教學是依據高校思政課教育教學的內容和要求，在教師的帶領和指導下組織學生身體力行參與各種活動，通過親身體驗和感悟社會實際，培養正確的政治思想、良好的法律意識及深厚的家國情懷等，主要有以下幾種形式。

1.國情教育。開展形式多樣的校外實踐活動，促使學生深入了解我國國情，強化國情意識和觀念，加深對馬克思主義理論和黨的路線方針政策的理解，將思政課教材內容轉化為學生自身的思想認識和價值信仰。例如，通過組織開展“走進鄉村振興齊魯樣板村”的活動，使學生親自體驗并切實感受到鄉村振興戰略給農村帶來的巨大變化，進一步引導學生扎根基層，為新時代的鄉村振興事業貢獻青春力量。

2.法治教育。通過挖掘和梳理思政課中蘊含的豐富的法治教育資源，開展廣泛深入的大學生法治教育工作，引導學生樹立科學的馬克思主義法治觀和社會主義法治理念，增強大學生的守法意識和用法能力。還可以利用節假日組織學生深入社區，通過開展普法講座、發放宣傳資料、播放普法影片等法治宣傳教育活動，向群眾普及法律知識。

3.參觀考察。組織學生參觀革命傳統教育基地、紀念館、博物館等，感悟紅色精神，加強學生的愛國主義教育。組織學生考察社會主義改革開放的先進地區、脫貧攻堅的生動典型等，讓學生了解社會、拓寬視野。例如結合我校地緣優勢，選擇參觀濟南戰役紀念館、英雄山革命烈士陵園、解放閣、五三慘案遺址等位于學校所在地的歷史遺跡、紀念館，向歷史學習，汲取奮斗力量；選擇探訪濟南市章丘區三澗溪村等鄉村振興示范村，向現實學習，把握發展規律。

（二）調查研究型實踐教學模式

調查研究型實踐教學是高校思政課教師根據課程的教學要求和學生自身的資源優勢，組織學生有計劃地對社會對象進行深入調研和系統了解的教學形式。通過組織學生在假期時間走進企業、農村、社區等就某一個問題進行實地調查、撰寫調研報告的方式，使理論教學和社會實際生活密切結合起來，幫助學生更好地理解所學知識，在主動進行實地調研的過程中受到生動的思想政治教育。社會調查研究的內容可以聚焦社區建設、環境保護及其他社會焦點問題，教師可以選取相關社會熱點內容供學生參考，也可以與我校團委組織的社會實踐方案結合起來，實現多方協同。調研結束后，學生提交的社會實踐報告是其成績考核的依據，其中高質量的調研成果還可以為相關部門的科學決策提供基礎性的數據支撐，真正使調查研究教學工作做實見效。

（三）志愿鍛煉型實踐教學模式

志愿鍛煉型實踐教學主要是組織學生以志愿者群體或個人為單位參與各種非營利性公益活動，學生利用自身所學的知識和技能進行志愿服務，奉獻社會。以使學生“受教育、長才干、做貢獻”為宗旨，在課外實踐教學中開展行之有效的志愿服務活動和“三下鄉”活動，提升青年學生的綜合素養。例如，我校以提升青年學生思想政治素質和社會服務能力為目標，創立了工大志愿者品牌“工大小行星”大學生志愿服務隊。為滿足不同服務對象和活動管理的需求，志愿服務隊招募具有不同學科專業背景和技能的志愿者，在文化宣傳、助老扶弱、疫情防控、無償獻血、支教助學、服務社會等方面開展了一系列的志愿服務活動，展現了青年學子的社會責任與擔當。另外，在寒暑假期間，以學生社團為依托，組織學生積極參加文化、科技、衛生“三下鄉”社會實踐活動，學生的足跡遍及敬老院、中小學校、社區、農村等地。作為學校思想政治教育的延伸，志愿鍛煉型實踐教學鍛煉了學生的實踐能力，培養了學生的公益精神。

（四）競賽項目型實踐教學模式

競賽項目型實踐教學模式是以鼓勵學生參加各類大學生科技競賽和申請各級各類項目的形式，探索競賽項目與思政課課外實踐教學相融合的教學新模式。具體來說就是“將思想政治理論課實踐內容任務化，以科技競賽形式完成思想政治課實踐任務”［3］的模式。將科技競賽與思政課實踐教學相融合，引導和支持大學生參加各級科技競賽，構建一套獨具特色的思政課科技競賽平臺體系。競賽項目型實踐教學模式采用項目教學法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，積極組織學生組建團隊，合作探究，進而培育具有創新潛力和研究能力的優秀人才。作為應用研究型大學，我校高度重視培育和提升學生的創新精神和創新創業實踐能力，充分利用各類賽事平臺，以賽促教、以賽促學、以賽促創，大力激發了青年學生創新創業的活力，并在“挑戰杯”、“創青春”、山東省大學生科技創新大賽等各類競賽中屢獲佳績。這為競賽項目型課外實踐教學模式的開展實施提供了有利條件。

（五）產學研結合型實踐教學模式

產學研結合型實踐教學模式是從我校所具有的教育資源和專業優勢出發，在加強學校、政府及企業產學研合作的同時，充分利用學校在校外建立的各種類型的實踐基地，將思政課課外實踐教學內容融入其中，共建思政課實踐教學基地和研究基地，從而為實踐教學搭建穩定而有效的實施平臺的模式。這種模式運用綜合集成的方法，將高校科研創新、社會實踐教學與企業發展相結合，一方面為學生加快歷練成長提供了學習實踐機會，提高了學生運用科學理論知識分析和解決現實問題的能力；另一方面，為深入觀察、探討和解決經濟社會發展問題提供研究平臺，為政府和企業解決發展中遇到的實際問題獻智獻策，多方合作，互利共贏。這一模式可以根據學生的專業特點，以靈活多樣的實踐教學形式展開，充分發揮多方主體的作用，強強聯合，有效實現資源的整合，進一步增強思想政治教育的實效性。

三、“三全育人”視角下高校思想政治理論課課外實踐教學的實現路徑

基于“三全育人”理念與思政課實踐教學的內在邏輯關系，嘗試構建立體化課外實踐教學模式，在此基礎上多方協同，優化設計，全面實施，從育人主體、育人過程、育人場域三個方面探索課外實踐教學的實現路徑。

（一）打通全員參與的課外實踐育人通道

開展課外實踐教學是一個復雜的系統工程，從育人主體上看，只依靠馬克思主義學院教師去完成全部教學流程很難實現，需要學校層面多方協同，多部門共同合作，匯聚育人合力。按照2018年教育部印發的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，由高校領導專門負責思政課教育教學的頂層設計和宏觀管理。馬克思主義學院作為思政課實踐教學的組織實施單位，要做好實踐教學的教學計劃、內容設計、考評制度等各項工作。教務處作為思政課實踐教學的職能管理部門，負責實踐教學計劃的審批、規章制度的制定、實踐活動的督導等，為實踐教學提供質量監控保障。學工部、團委、各學部學院、人事處和后勤保障處是協同合作單位，負責協調、配合、支持實踐教學活動的開展。學校相關部門共同參與、各司其職、相互協作，形成比較完善的實踐教學運行保障組織體系，打通全員參與的課外實踐育人通道，形成全員育人的局面，保證課外實踐教學的有序性和高效性。

（二）抓實全過程設計的課外實踐育人環節

學生實踐能力的培養貫穿人才培養的全過程。從育人過程上看，要實現課外實踐教學的科學性與合規律性，需要精心設計各個環節。一方面，借鑒專業課實踐教學的實施方式，宏觀上從政策、制度、體制等方面給予思政課實踐教學支撐，規范教學組織運行程序，使其有章可循；微觀上積極建設實踐教學大綱、活動方案、指導手冊等，系統設計教學目標、教學內容、教學方法、評價考核、師資安排等，為實踐教學的具體工作環節和工作過程提供依據，使其有據可查。另一方面，遵循人才培養的一般規律，將實踐教學貫穿高校思政課教學的整個過程。在尊重思想政治工作規律和學生自身成長規律的前提下，系統設計學生從入學適應到畢業就業的整個大學階段實踐教學的內容，并選擇與教學內容最契合的模式進一步實施，實現全過程育人。抓實全過程設計課外實踐育人環節，需要全面深化思政課改革，創新方式方法，探索實踐育人的長效機制，提升教學質量。

（三）打造全方位覆蓋的課外實踐育人場域

2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》提出，要堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務活動結合，思政小課堂和社會大課堂結合。從育人場域上看，課外實踐教學要突破傳統課堂教學的有限空間，把課堂拓展到校園、鄉村、社區、企業、政府機構、教育基地等地，形成空間多樣化、系統化的實踐平臺。充分利用高校社團帶動、加強校企合作、深化產教融合等優勢，打造全方位覆蓋的課外實踐育人場域。同時，隨著信息技術在教學中的廣泛應用，其在實踐教學中的應用價值也凸顯出來。利用信息技術開展虛擬實踐教學，成為當今高校思政課實踐教學的一種新途徑。例如，走進我校VR紅色教育基地，借助現代化技術手段，學生可以參觀網上虛擬黨史館，全景沉浸式體驗中國共產黨百年奮斗歷程和偉大成就。這種方式不僅提高了教學內容對學生的吸引力，也拓展了實踐教學的空間，擴大了實踐教學的覆蓋面。

參考文獻

［1］中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知：教黨〔2017〕62號［A/OL］.（2017-12-06）［2023-02-06］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html？eqid=f8e6aea100001c0900000004647d48d1.

［2］習近平：“大思政課”我們要善用之［EB/OL］.（2021-03-07）［2023-02-06］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1693526815664080364amp;wfr=spideramp;for=pc.

［3］朱紅暉.科技競賽與思政課實踐教學相融合的大學生實踐能力培養探索［J］.教育教學論壇，2017（42）：157-158.

Exploration of Extracurricular Practice Teaching Mode of Ideological and Political Theory Course in

Colleges and Universities from the Perspective of Three-wide Education

DENG Yang-yang

（School of Marxism， Qilu University of Technology （Shandong Academy of Sciences）， Jinan， Shandong 250353， China）

Abstract： Extracurricular practice teaching is an irreplaceable link in the practice teaching of ideological and political theory course in colleges and universities. The extracurricular practice teaching of ideological and political theory course with full participation， whole process design and all-round coverage is of great significance to run， teach and learn ideological and political courses well. From the perspective of three-wide education， a “three-dimension” practical teaching mode of ideological and political theory course in applied research universities is constructed， which is characterized by cognitive understanding， investigation and research， voluntary exercise， competition project and combination of production， study and research. Multi-party coordination， optimization design and full implementation can improve the scientific and practical effect of extracurricular practice teaching of ideological and political theory courses in colleges and universities.

Key words： “three-wide education”; ideological and political theory course; teaching mode of extracurricular practice