新時(shí)代高等教育智慧教學(xué)的需求、設(shè)計(jì)與實(shí)施

［摘 要］ 高等教育智慧教學(xué)是新時(shí)代提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育創(chuàng)新的必然發(fā)展趨勢(shì)。以“財(cái)政學(xué)”課程為例，展開(kāi)關(guān)于新時(shí)代高等教育智慧教學(xué)的需求、設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑探討。研究發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代高等教育智慧教學(xué)受到教育環(huán)境升級(jí)會(huì)引致的高校中觀需求，以及教學(xué)質(zhì)量提升倒逼的師生微觀需求。高等教育智慧教學(xué)的設(shè)計(jì)方案需要“硬件”升級(jí)、“軟件”智慧教學(xué)環(huán)境架構(gòu)的系統(tǒng)配合。由此，在新時(shí)代高等教育智慧教學(xué)下，“財(cái)政學(xué)”課程通過(guò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定智慧化、教學(xué)內(nèi)容融合智慧化、教學(xué)效果評(píng)價(jià)智慧化等有效路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］ 智慧教學(xué)；高等教育；財(cái)政學(xué)

［基金項(xiàng)目］ 2021年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘高階+創(chuàng)新+智慧+思政’四位一體的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施——基于‘財(cái)政學(xué)’國(guó)家一流課程的實(shí)踐探索”（2021GJJG167）；2022年度河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高質(zhì)量提升河北省內(nèi)高校專業(yè)教師課程思政教育能力的制度供給研究”（SD2022017）；2023年度河北省教育廳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合路徑研究”（2023cxxy328）

［作者簡(jiǎn)介］ 李玉姣（1993—），女，河北石家莊人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)財(cái)政稅務(wù)學(xué)院講師，主要從事財(cái)稅理論與政策評(píng)估研究；王 麗（1979—），女，河北滄州人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)財(cái)政稅務(wù)學(xué)院教授，主要從事區(qū)域財(cái)稅理論與實(shí)務(wù)研究；王曉潔（1972—），女，天津人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)財(cái)政稅務(wù)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，主要從事財(cái)政理論與實(shí)踐研究。

［中圖分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）13-0057-04 ［收稿日期］ 2024-01-04

黨的二十大報(bào)告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。”［1］科學(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新，人才的培養(yǎng)靠教育，因此科技的提升及人才的培養(yǎng)都離不開(kāi)教育的支撐，具有培養(yǎng)高級(jí)專門人才任務(wù)的高等教育肩負(fù)著極其重要的使命。伴隨科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，社會(huì)形態(tài)發(fā)展到“智慧社會(huì)”形態(tài)，而智慧教育亦被視為教育信息化的高端形態(tài)［2］。高等教育智慧化教學(xué)是通過(guò)多元化的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者智慧的啟迪，培養(yǎng)和激發(fā)出具有良好創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的大學(xué)生，為新時(shí)代注入源源不斷的新動(dòng)能［3］。那么，“財(cái)政學(xué)”課程在新時(shí)代應(yīng)何去何從？本文結(jié)合新時(shí)代高等教育智慧教學(xué)的需要、設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑展開(kāi)探討。

一、新時(shí)代高等教育智慧教學(xué)的需求分析

（一）教育環(huán)境升級(jí)引致的高校中觀需求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的不斷深入、網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)設(shè)施的不斷改善，線上教育發(fā)展迅速，教育數(shù)字化空間不斷擴(kuò)展，由此帶來(lái)的教育資源均衡性、教育公平性得以有效提升。與此同時(shí)，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合等多種教學(xué)形式靈活運(yùn)用到高等教育之中，為教育的公平與個(gè)性化融合創(chuàng)造了更多的可能。基于此，線上教學(xué)、在線學(xué)習(xí)已成為我國(guó)高等教育模式中一種常態(tài)，線上教育資源已成為高等教育資源中不可或缺的重要組成部分。

（二）教學(xué)質(zhì)量提升倒逼的師生微觀訴求

智慧教學(xué)的實(shí)現(xiàn)須要依托“云、網(wǎng)、端”三種技術(shù)組合，以構(gòu)建系統(tǒng)性、完善型、可服務(wù)性的教育管理信息系統(tǒng)［4］，利用視頻課程、在線測(cè)試、互動(dòng)課堂等手段，不僅可以提供各種豐富的教學(xué)資源，還可以通過(guò)數(shù)據(jù)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和分析學(xué)習(xí)效果，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為高等教育個(gè)性化人才的培養(yǎng)賦予新的載體和工具。但智慧教學(xué)的引入，要求教師適應(yīng)新的教學(xué)方式和教學(xué)工具，掌握使用更加豐富的教學(xué)工具和新的教學(xué)技能，這要求高校教師不斷提高自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)，以適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境和需求。

二、新時(shí)代高等教育智慧教學(xué)的方案設(shè)計(jì)

（一）“硬件”升級(jí)

隨著新時(shí)代的發(fā)展，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式悄然成為絕大部分高等教育模式的必然選擇。目前多數(shù)高校人才培養(yǎng)仍以傳統(tǒng)課堂為主，表現(xiàn)為以教師為中心，依托固定講臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)墓袒绞剑敖處煗M堂灌、學(xué)生沉默聽(tīng)”現(xiàn)象較為普遍。良好的教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的核心手段［5］。以學(xué)生為中心的智慧教育方式，通過(guò)智慧教學(xué)環(huán)境將傳統(tǒng)課堂變?yōu)橹腔壅n堂，破除物理空間和時(shí)間限制的束縛，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模式下的智慧教學(xué)“硬件”，創(chuàng)建智慧教學(xué)環(huán)境，是強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效途徑。“財(cái)政學(xué)”課程的教學(xué)方式多停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，教學(xué)管理中新技術(shù)運(yùn)用不到位，教學(xué)“硬件”建設(shè)滯后。因此，在滿足新時(shí)代社會(huì)所需的復(fù)合型人才培養(yǎng)上存在一定壓力。所以，通過(guò)高校硬件設(shè)備和平臺(tái)建設(shè)上的“硬件”升級(jí)，健全大數(shù)據(jù)的智慧診斷、資源推送和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等智慧教學(xué)平臺(tái)，豐富多屏互動(dòng)教室、物聯(lián)智慧教室、移動(dòng)多媒體教室等教室的使用，可進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教師教學(xué)效果，充分開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。

（二）“軟件”更新

目前教育模式對(duì)高校教師提出更高要求，在智慧教育背景下教師須要掌握信息技術(shù)、智慧教育理論，能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智慧教育思想和財(cái)政知識(shí)經(jīng)驗(yàn)三者的有機(jī)融合，以避免“軟件”有差距。部分高校教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面的能力相對(duì)較弱，缺乏相關(guān)培訓(xùn)和師資建設(shè)，使用智慧教室的轉(zhuǎn)換教學(xué)方式有障礙，難以開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，最終僅僅表現(xiàn)為教室地點(diǎn)、設(shè)備的改變，多屏幕智慧設(shè)備僅作普通投影設(shè)備使用。因此，部分教師對(duì)如何使用智慧教室和設(shè)備；調(diào)整教學(xué)過(guò)程和教學(xué)節(jié)奏；人機(jī)協(xié)同為學(xué)生提供立體式教學(xué)資源，從而開(kāi)展恰當(dāng)指導(dǎo)和綜合評(píng)價(jià)等的認(rèn)知還不到位。許多高校的智慧教學(xué)更多關(guān)注的是技術(shù)的介入與否，而未考慮技術(shù)與專業(yè)知識(shí)的融合，這恰恰是當(dāng)前智慧教學(xué)應(yīng)該重視的。作為智慧教學(xué)的實(shí)施者，教師既肩負(fù)著“解惑授業(yè)”的教育基本職責(zé)，又須要經(jīng)受住新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備的挑戰(zhàn)，將更多的資訊、更廣闊的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用更多維的渠道、更創(chuàng)新的組織形式給予有效教育提供，這是智慧教學(xué)得以有效保障運(yùn)行的核心支撐。

（三）智慧教學(xué)環(huán)境架構(gòu)

智慧教學(xué)須要選擇智慧教學(xué)平臺(tái)、整合智慧教學(xué)資源、分析智慧教學(xué)學(xué)情、評(píng)價(jià)智慧教學(xué)結(jié)果，以搭建一套系統(tǒng)性的智慧教學(xué)環(huán)境。在選擇智慧教學(xué)平臺(tái)時(shí)，須綜合考慮教學(xué)需求匹配性、技術(shù)支持和可靠性、用戶體驗(yàn)和易用性、成本效益和可持續(xù)性等因素，進(jìn)而使平臺(tái)滿足不同學(xué)科、層次和群體的需求，提供優(yōu)秀的用戶體驗(yàn)，并在成本和效益上具備競(jìng)爭(zhēng)力。智慧教學(xué)資源的整合包括整合現(xiàn)有教學(xué)資源和鼓勵(lì)自主創(chuàng)新資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)手段整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建分類詳細(xì)的資源庫(kù)，同時(shí)鼓勵(lì)師生自主創(chuàng)新，豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的開(kāi)放共享。智慧教學(xué)的學(xué)情分析利用信息技術(shù)跟蹤和分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)策略，主要涉及數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、學(xué)情診斷及教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)，將學(xué)情診斷結(jié)果以及與此相對(duì)應(yīng)的教學(xué)調(diào)整方案反饋給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。智慧教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)則須綜合評(píng)價(jià)學(xué)生、教師和教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的表現(xiàn)，通過(guò)制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)施評(píng)價(jià)和結(jié)果反饋，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)涵蓋教學(xué)全過(guò)程，評(píng)價(jià)結(jié)果須反饋給相關(guān)各方，以便總結(jié)問(wèn)題并提出改進(jìn)方案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升。

三、新時(shí)代高等教育智慧教學(xué)的有效實(shí)踐路徑

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的智慧化

1.理論教學(xué)。在新時(shí)代高等教育的財(cái)政學(xué)人才培養(yǎng)中，“財(cái)政學(xué)”作為國(guó)家一流課程，設(shè)定的理論教學(xué)目標(biāo)是基于“財(cái)政是國(guó)家治理的基礎(chǔ)和重要支柱”定位，從治國(guó)理政的高度引導(dǎo)學(xué)生探討中國(guó)財(cái)政問(wèn)題、講好中國(guó)財(cái)政改革故事，為構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)話語(yǔ)體系做出貢獻(xiàn)。在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下，理論教學(xué)目標(biāo)設(shè)定智慧化的核心思想就是以學(xué)生為中心、以能力為重點(diǎn)，關(guān)注智慧化的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師起到服務(wù)、支持、指導(dǎo)和幫助的作用。利用智能化技術(shù)，整合和優(yōu)化財(cái)政學(xué)的智能化教學(xué)資源，提供個(gè)性化的財(cái)政學(xué)理論知識(shí)教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)從知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo)再到價(jià)值目標(biāo)的提升。

2.實(shí)踐教學(xué)。“財(cái)政學(xué)”課程會(huì)闡述財(cái)政收入、政府預(yù)算、財(cái)政體制和財(cái)政政策等基本問(wèn)題，目標(biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論與分析方法，能自主分析解決現(xiàn)實(shí)中的財(cái)政問(wèn)題，可以對(duì)政府宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)及企業(yè)微觀財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析。借助智慧教育中各類資源平臺(tái)，如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析與決策等環(huán)境，幫助學(xué)生熟悉財(cái)政政策的制定與管理、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)政分析和決策，增強(qiáng)實(shí)踐能力，為財(cái)政決策提供科學(xué)支持，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容融合的智慧化

1.“線上+線下”的知識(shí)體系完整性保證。“財(cái)政學(xué)”國(guó)家一流課程實(shí)施常態(tài)化線上線下混合式教學(xué)，確保知識(shí)體系完整性。依托豐富的線上教學(xué)資源，利用學(xué)習(xí)通、慕課、微信、QQ、騰訊會(huì)議等信息化工具，大力推動(dòng)多元化線上教學(xué)，“財(cái)政學(xué)”課程逐漸實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)的課程全覆蓋。課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置成課前、課中和課后3個(gè)部分，通過(guò)線上方式記錄學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，學(xué)生的筆記、作業(yè)、測(cè)試、考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)等，加強(qiáng)師生互動(dòng)。同時(shí)利用教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核，提高了平時(shí)成績(jī)所占比例，建立客觀、公正、多元的考核評(píng)價(jià)體系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具和平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)下，將靜態(tài)的學(xué)習(xí)資料變成碎片化的、易于回放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)時(shí)空維度的智慧化。針對(duì)學(xué)生需求，從學(xué)生端智慧化推送財(cái)政學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式，以滿足傳統(tǒng)線下教學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)不足的需求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的完整性。

2.“翻轉(zhuǎn)”高度融入的知識(shí)點(diǎn)講解。在教學(xué)過(guò)程中，教師合理選用多維互動(dòng)教學(xué)形式，不僅可以喚起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且可以彰顯課程教學(xué)的智慧性。“財(cái)政學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂借助智慧教學(xué)環(huán)境，如智慧教室、財(cái)稅模擬實(shí)驗(yàn)室等，高度融入財(cái)政學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到更深入的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)智能化在線平臺(tái)提交學(xué)習(xí)總結(jié)、問(wèn)題思考和案例討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入討論實(shí)踐活動(dòng)以及課后學(xué)習(xí)反思和知識(shí)分享，加深學(xué)生對(duì)財(cái)政學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生也可以利用智能化的虛擬實(shí)踐工具和模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行財(cái)政數(shù)據(jù)分析、政策模擬和財(cái)政決策等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將財(cái)政學(xué)知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的情境中，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和財(cái)政決策的思維。通過(guò)結(jié)合財(cái)稅知識(shí)點(diǎn)與師生互換的教學(xué)方式優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生為中心，通過(guò)指導(dǎo)、幫助、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)財(cái)政學(xué)知識(shí)的理解。

3.“跨區(qū)”教學(xué)共享資源的充分運(yùn)用。智慧教育環(huán)境所創(chuàng)造的豐富教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)校校共享、師師共享、師生共享的重要路徑。通過(guò)整合財(cái)政學(xué)教學(xué)資源，教師可以在教學(xué)過(guò)程中方便地獲取和利用這些資源，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。通過(guò)跨區(qū)教學(xué)共享資源，開(kāi)展跨校合作與資源共享，探索新的教學(xué)方法，將設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、整合教學(xué)資源等進(jìn)行分工和合作，建立教學(xué)視頻、課件、案例分析、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等資源的共享，可以極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容。不同高校的優(yōu)秀財(cái)政學(xué)教師也可以合作開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)智能化的在線教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行遠(yuǎn)程課堂教學(xué)、在線講座等形式的合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)財(cái)政學(xué)知識(shí)的多樣化理解。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)的智慧化

1.智慧學(xué)情分析。在智慧教育下，“財(cái)政學(xué)”課程教學(xué)效果的智慧學(xué)情分析，涉及數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、學(xué)情診斷及教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)。課程結(jié)合大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，學(xué)生的在線時(shí)間、觀看視頻的次數(shù)、參與討論的頻率等均可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍程度和參與度，評(píng)估學(xué)生對(duì)“財(cái)政學(xué)”教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。再結(jié)合智慧學(xué)情診斷，分析學(xué)生的作業(yè)成績(jī)和課程內(nèi)容的進(jìn)度，評(píng)估學(xué)生對(duì)財(cái)政學(xué)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能遇到困難的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)阻礙，幫助教師及時(shí)調(diào)整“財(cái)政學(xué)”教學(xué)策略，提供有針對(duì)性的教學(xué)支持和輔導(dǎo)。最后，“財(cái)政學(xué)”課程的智慧學(xué)情分析要將學(xué)情診斷結(jié)果反饋給學(xué)生，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋和輔導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.智慧教學(xué)評(píng)價(jià)。智慧教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)可采取多元評(píng)價(jià)的方式，數(shù)據(jù)可以來(lái)源于線上和線下兩類評(píng)價(jià)。“財(cái)政學(xué)”線上評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生線上學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，包括線上學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)成效等。線下評(píng)價(jià)主要是在課中實(shí)體課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果等。在智慧教育中，根據(jù)平臺(tái)上的評(píng)估工具預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化評(píng)估。教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試成績(jī)，以及其他評(píng)價(jià)指標(biāo)，得出相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生也對(duì)“財(cái)政學(xué)”教學(xué)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師情況給予評(píng)價(jià)意見(jiàn)，從而提升評(píng)估教學(xué)效果。同時(shí)，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行系列評(píng)價(jià)和反饋，全面評(píng)估“財(cái)政學(xué)”教學(xué)效果，參與教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)過(guò)程的改善，最終使得財(cái)政學(xué)智慧教育評(píng)價(jià)效果目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-12-24］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［2］黃榮懷.智慧教育的三重境界：從環(huán)境、模式到體制［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（6）：5-13.

［3］郭紹青，華曉雨.論智慧教育與智能教育的關(guān)系［J］.西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，11（6）：139-147.

［4］周金堂，章勝江，黃恩平.高校教育管理信息化創(chuàng)新問(wèn)題探討：以南昌職業(yè)大學(xué)創(chuàng)新信息化方式為例［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（3）：177-179.

［5］王麗，王曉潔.《財(cái)政學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新研究［J］.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2014，14（1）：98-102.

The Demand， Design and Implementation of Intelligent Teaching in Higher Education in the New Era： Taking Public Finance Course as an Example

LI Yu-jiaoa，b， WANG Lia，b， WANG Xiao-jiea

（a. School of Finance and Taxation， b. Hebei Coordinated Innovation Center for BTH Coordinated Development， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang， Hebei 050061， China）

Abstract： Higher education intelligent teaching in new era is the inevitable developmental trend to improve the quality of teaching and facilitate education invention. Taking Pubilc Finance as an example a discussion on the demand， design and implementation path is carried out. Major findings are as follows： The wisdom teaching of higher education in the new era will be influenced by the radiation of the change of educational concepts， which leads to the middle perspective demand of colleges and universities， and the micro demand of teachers and students forced by the improvement of teaching quality. The design scheme of intelligent teaching in higher education needs the system cooperation of “hardware” upgrading and “software” intelligent teaching environment architecture. Therefore， under the intelligent teaching of higher education in the new era， the finance course realizes the teaching quality goal through the effective ways of intelligent teaching goal setting， intelligent teaching content integration and intelligent teaching effect evaluation.

Key words： intelligent teaching; higher education; Public Finance