教育家型校長在教師隊伍專業發展中的地位與作用

摘要：強教必先強師，強師需先強校長。中小學校長應率先踐行教育家精神，成長為教育家型校長。在教師隊伍專業發展中，教育家型校長處于核心地位、主導地位與決策地位，發揮著領導者的引領作用、教育者的扶持作用與管理者的推動作用。在學校管理中，需要精準把握教育家型校長在教師隊伍專業發展中的地位，充分發揮教育家型校長在教師隊伍專業發展中的作用。

關鍵詞：教育家型校長；教師隊伍專業發展；地位與作用

教師是立教之本、興教之源，直接承擔著辦好人民滿意教育的歷史重任與建設教育強國的時代使命。追求教育高質量發展，關鍵在于造就一支政治過硬、師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化的教師隊伍。

2023年9月9日，習近平總書記在致全國優秀教師代表座談會與會教師代表的信中強調：“新征程上，希望你們和全國廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立‘躬耕教壇、強國有我’的志向和抱負，自信自強、踔厲奮發，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。”這一重要指示為新時代高素質專業化教師隊伍建設指明了奮斗方向、提供了根本遵循。

強教必先強師，強師需先強校長。中小學校長應率先踐行教育家精神，努力成長為教育家型校長，促進教師隊伍專業發展。那么，教育家型校長在促進教師隊伍專業發展中的地位與作用是什么？在促進教師隊伍專業發展中如何充分發揮教育家型校長的作用？這些都是學校管理者需要著重探究的理論課題。

一、教育家型校長在教師隊伍專業發展中的地位

中小學校長在教師隊伍專業發展中居于首要地位，具有無可替代的關鍵作用。教育家型校長在其所負責學校的教師隊伍專業發展中的地位，可以從以下三個方面加以探討。

（一）核心地位

校長既是學校這個社會組織的法人代表，也是學校領導班子的主要領導。教育家型校長居于核心地位，也是推動學校教師隊伍專業發展的核心。

（二）主導地位

校長統領學校發展的全局態勢，引領學校整體的發展走向。教育家型校長居于主導地位，全面主導著學校教師隊伍的專業發展。

（三）決策地位

校長既決定學校的重大事情，也規劃學校的長遠發展。教育家型校長居于決策地位，從某種意義上說其決定著學校教師隊伍的專業發展。

二、教育家型校長在教師隊伍專業發展中的作用

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次才是行政管理。”可以這樣理解：校長首先是學校的領導者，其次是學校的教育者，最后是學校的管理者，具有三個角色與三重境界。因此，教育家型校長在學校教師隊伍專業發展中有三個作用，即領導者的引領作用、教育者的扶持作用與管理者的推動作用。

（一）領導者的引領作用

教育家型校長的領導者作用，就是在學校教師隊伍前列發揮著引領作用。例如：引領教師堅定理想信念，把“心有大我、至誠報國”融入教育強國建設之中，融入教育教學工作之中；引領教師陶冶道德情操，點燃教師對“言為士則、行為世范”的向往與追求，做為學、為事、為人的大先生。

（二）教育者的扶持作用

教育家型校長的教育者作用，就是在學校教師隊伍中間發揮扶持作用。例如：扶持教師提升育人智慧，全面理解“啟智潤心、因材施教”的豐富內涵，以探索育人智慧貫穿教師專業發展全過程；扶持教師培育仁愛之心，秉承“樂教愛生、甘于奉獻”的職業道德，營造“仁而愛人”的教育氛圍。

（三）管理者的推動作用

校長既“管”教師，又“理”教師。校長需要“多理少管、先理后管”“逢事論理、管人管心”。教育家型校長的管理者作用，就是在學校教師隊伍后面發揮推動作用。例如：推動教師秉持躬耕態度，踐履“勤學篤行、求是創新”，勤學不怠、篤行致遠，追求真理、深耕創新；推動教師樹立弘道追求，把握“胸懷天下、以文化人”的應有之義，面向世界、放眼未來，明道傳道、傳播文化。

三、教育家型校長促進教師隊伍專業發展策略

（一）堅持以身作則

北京市第二實驗小學原校長李烈認為：“校長就是學校的領頭羊。”教育家型校長走在學校教師隊伍的前列，高舉旗幟，指引方向；帶頭研修，示范打樣；自主學習，率先垂范：不斷提高自身的綜合素質，充分發揮其引領作用。教育家型校長要側重思想、政治、道德等精神領域，依托并展現教育家精神：厚植家國情懷，心系國家事、報效祖國，肩扛民族責、服務人民；加強師德修養，學高為師、以德立學，身正為范、以德施教。

（二）提出指導理念

教育家陶行知說過：“校長是學校的靈魂。”校長不僅要行動在前，還要提出教師隊伍專業發展的指導理念。教育家型校長應提出學校教師隊伍高質量建設的指導思想：踐行終身學習理念，勤學篤行、求是創新；凝聚教育智慧，探索個性化教育、落實因材施教，探索數字化教育、促教育擴優提質，探索全面發展教育、推行啟智潤心。

（三）規劃團隊發展

教師職業生涯規劃，對于教師個體來說十分重要。教師隊伍專業發展規劃，對于教師群體來說同樣重要。教育家型校長要制定教師隊伍職業生涯規劃，做到目標清晰、舉措創新、評估科學、獎懲分明；確立政治過硬、師德高尚、業務精湛、治學有方、育人有道的目標體系，而這些聚焦于一點，便是以教育家為榜樣這一總的奮斗目標。

（四）保持業務領先

校長需要始終保持教育教學領域的領先地位，提高業務站位。教育家型校長應具有濃厚的教育情懷，深愛教育事業；具有高超的教育能力與突出的管理水平；具有腳踏實地的教育實踐及其較大的教育影響力；具有工作經驗升級到理論層面的能力；具有獨到的教育認知與教育理想。教育家型校長應真正將“教育”做大、做強、做優。

（五）堅守教學一線

校長要深入教學一線兼課、聽課、評課，以及上公開課、示范課、研究課等，作為教育教學工作聯系點。教育家型校長應始終堅守教學一線，把握教育發展新機遇，直面學校管理新挑戰，為加快推進教育強國建設發揮中小學的基點作用。例如，同教師一起探索個性化教育，革除學校教育共性有余而個性不足的弊端，繼承與創新“啟智潤心、因材施教”的育人智慧。又如，同教師一起探索數字賦能教育，以“勤學篤行、求是創新”的躬耕態度，推動互聯網、大數據、數字化等信息科技與教育的對接和融合。

（六）沉浸有關活動

校長應主動投身于教育教學與教研科研活動之中。對于學校開展的大型活動，如優秀課評選、說課試課比賽、論文評比、教學沙龍、班主任論壇、師徒結對同行等，校長不僅要出席活動，對活動進行點評，還要提出下一步工作要求，從而提振教師隊伍士氣，促進教師隊伍專業成長。教育家型校長應與教師并肩開展國家、省、市科研課題的研究活動，投身于教育改革的工作實踐，干群攜手互助成長。教育家型校長要在內容豐富、形式多樣的活動中同教師“打成一片”，追求“胸懷天下、以文化人”的弘道志向與育人抱負，探尋“啟智潤心、因材施教”的認識領域與行動路徑等。

（七）實現“三重管理”

1.依靠經驗管理

教育家型校長大多是從一線教師一步一步地走上領導崗位的，其經驗是豐富的，其教訓也是深刻的。教育家型校長既要有讀萬卷經典書的閱歷，又要有行萬里人生路的經歷，積累相對豐富的教育經驗與管理經驗，憑借自身成長的現身說法、感悟分享等，推動教師隊伍專業發展。

2.依靠制度管理

建立健全制度體系，既是學校有序運行的基本保證，也是教師隊伍高質量發展的有力保障。諸如教師集體學習制度、教師教研科研制度、教師參加各級各類培訓制度、教師學歷教育再提升獎勵制度、名師工作室經費保障制度等。教育家型校長要建立完備的制度體系，并讓制度有溫度地執行與落實，彰顯以教師發展為本的理念，千方百計地調動教師學習的積極性，開發數字學習資源，拓展數字學習渠道，使教師樹立終身學習意識，緊跟時代發展步伐，參加崗位研修，不斷催生嶄新自我，從根本上滿足與保障教師隊伍高質量發展的需求，打造“言為士則、行為世范”的師資隊伍。

3.依靠文化管理

教育家型校長要營造良好的人文環境和輿論氛圍，達成文化管理之目標。學校應依靠中華優秀傳統文化，依靠社會主義核心價值觀的先進文化，依靠當地的歷史文化，用文化“豐富人、發展人、成就人”，強化文化的熏陶、感染與教育功能。科學設計學校圍墻、教學樓外墻、內部廊廳等校園文化，讓墻壁說話、讓草木傳情，創設人文環境管理人。規范利用新媒體，如公眾號、訂閱號、微信群及各級各類官網等，宣傳學校動態、教育規劃、工作成果等，弘揚正能量，唱響主旋律，營造良好的輿論氛圍。教育家型校長要依靠文化治理學校、助力教師成長，開創“胸懷天下、以文化人”的特色之路。

參考文獻：

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（責任編輯：趙昆倫）

作者簡介：秦秘偉，朝陽市雙塔區教師進修學校正高級教師，特級教師，研究方向為學校管理與校長培訓。