課堂樂器口風琴進校園的實施路徑探索

摘要：新一輪課程改革提出了素養本位的育人觀，同時把學校教育的育人功能推向新的高度，美育是心靈教育，也是情操教育，對人的全面發展起到至關重要的作用。大連市沙河口區書香園小學的口風琴進校園項目，讓學生學會了用演奏的方式走近音樂、表現音樂、表達情感，實現了“人人會樂器，個個會表演”的美育愿景，在提升學生審美和人文素養的同時，也彰顯了學校藝術課程獨特的育人價值。

關鍵詞：課堂樂器；口風琴；學校美育

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中指出，要“讓所有在校學生都享有接受美育的機會”“不斷拓寬課程領域，逐步增加課時，豐富課程內容”，為新時代背景下學校美育工作的發展指明了方向，同時對面向人人的校園美育工作提出了新要求。大連市沙河口區書香園小學（以下通稱“學校”）多年來以口風琴進校園為契機，以面向人人、全面普及為實施路徑，經過十多年的實踐與探索，構建了“人人會樂器，個個會表演”的學校美育特色，彰顯了以美育人的課程理念。

一、堅持課程育人，三級課程助推口風琴進校園

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）中強調，“演奏是進行情感表達和音樂表現、開展音樂創作與展示的重要途徑”。由此可見，器樂教學在中小學音樂教育中十分重要。

（一）利用課堂教學主渠道，實現課程內容多元化

學校充分利用課堂教學的主渠道，將口風琴演奏作為學生學習音樂、提升音樂學科素養的重要途徑，堅持課程育人，以國家課程為主體，奠定共同基礎；以地方課程和校本課程為拓展補充，兼顧差異化，將口風琴演奏有機融入教育教學，實現了藝術課程內容的多元化。

（二）開展口風琴輔助教學，提升課堂教學的內涵

學校將口風琴的學習內容與音樂課堂教學有機融合，進而通過器樂輔助教學，豐富學生的音樂學習形式。每學期初，校長親自組織分管藝術教育的中層干部和音樂教師召開專題研討會，并邀請市、區教研員進行專業指導。通過研讀新課標、深挖教材，將一至六年級的音樂課程教學內容進行結構化設計和單元重構，設計不同年級、不同程度的口風琴教學內容，實現了口風琴教學的系統化和梯度化發展。

（三）開發口風琴教學教材，推動器樂教學專業化

作為課堂教學中的常見樂器，口風琴是吹管樂器和鍵盤樂器的結合體。它結構簡易，能夠快速入門，在教學中不但可以獨奏，還適合齊奏、合奏，深受學生和教師的歡迎。但在實際的普及推廣過程中，口風琴缺少符合集體教學教材是一個亟須解決的問題。學校結合多年實踐經驗，邀請相關專家、市區教研員，發動集體智慧，開發了《器樂進校園——口風琴實用教程》校本教材，使得口風琴教學能夠科學有序地開展，也充實了口風琴演奏與教學的儲備曲目。教材中選取了學生喜歡的音樂課堂歌曲、優秀兒童歌曲、經典音樂作品等，體現了美育面向課堂、服務學生的生本理念。

二、夯實活動育人，搭建“教會、勤練、常演”平臺

（一）成立口風琴社團，提升學生審美格調

為啟發學生“勤練”，不斷反復地練習和打磨作品，讓學生的藝術表現和藝術技能得到快速提高，學校先后成立了校級口風琴社團、年級口風琴社團和班級口風琴社團，將器樂演奏與學生的學習生活緊密相連。三級社團之間還形成了梯隊式發展，十八個教學班十八支口風琴樂團，和而不同、各具風采。學生通過自信的演唱、演奏、創編等活動感受著音樂的藝術和魅力，同時以音樂表現形式為橋梁，感悟到與他人溝通合作、交流分享喜悅的快樂。在這個相互切磋交流的過程中，學生互相學習、共同進步，培養了團隊合作和人際交往能力，進而提升了人文修養。

（二）舉辦口風琴藝術節，創設校園音樂環境

每年的五月，是學校最熱鬧的季節。學校師生將迎來一年一度的“吹奏幸福的童年——書香園小學口風琴藝術節”。藝術節面向全體學生，秉承“美育教育，一個都不能少的理念”，構建了班級展演、年級展演和學校展演三大版塊。班級展演讓每一名學生都參與到口風琴的演奏中；年級展演則在班級展演的基礎上，讓更優秀的學生展露風采；而經過班級展演、年級展演最后晉級學校展演的學生，將會一同在“六一”的展演活動中進行更精彩的展示。學校通過開展梯隊式的展演，為學生搭建了展示自我的舞臺，彰顯了學生的藝術才能和審美素養，通過集體類的表演與展示活動，培養了學生樂觀表達、樂于分享、協同合作的優秀品質。

（三）成立口風琴國旗樂團，探索德育滲透無痕化

為突出藝術學科獨特的育人價值、將德育滲透進學校的每項活動中，從而加強各學科之間德育協同、相互關聯、有機融合，學校大隊部成立了少先隊口風琴國旗樂團。口風琴國旗樂團招新不分年齡、不分年級，不分性別、沒有人數限定，只要是能熟練并有感情地吹奏《義勇軍進行曲》即可加入，參加升旗儀式的演奏活動。當鮮艷的五星紅旗伴隨著學生莊重且充滿熱情的琴聲冉冉升起的時候，那份愛黨、愛國、愛社會主義的情感，那份堅定的文化自信、民族的自豪感在學生的心里生根發芽，以美育人、以美育德在此刻真實發生。

（四）建立藝術展演機制，發掘學生藝術潛能

審美感知力是藝術學習的基礎，而藝術表現力是學生參與藝術活動的必備能力，也是學生在以藝術體驗為核心的多樣化實踐中，不斷提高的藝術表現力和藝術創造力。

學校每學期都將以德育滲透為主的藝術特色展演作為重要的工作內容。學校開展形式多樣的藝術展演活動，如班級特色展示、藝術節、春季運動會開幕式等，同時結合重要的節日，如端午節、中秋節、國慶節等，搭建了學生展示自我和交流的舞臺，建立了集“教會、勤練、常演”于一體的藝術展演機制，深化了學校的藝術特色內涵。學校通過開展面向人人的校園音樂活動，構建了“個個會表演、班班有項目、全校搞展演”的良好校園育人環境。

三、構建多元評價，助推藝術特色行穩致遠

評價是所有教育活動的檢驗環節，具有激勵學生發展和促進教學提質的重要作用。為了讓校園口風琴特色行穩致遠，實現內涵式發展，學校建構了多元評價模式，促進學生藝術素養的發展。

（一）開展自我評價，提升學生器樂學習積極性

自我評價即學生對自己的學習過程、演奏程度進行自我評價和認識的過程。自我評價有助于培養學生的學習責任感，是提高學生學習能力的重要途徑。學校在組織學生進行自我評價的過程中，評價的內容不僅關注學生演奏的結果，更聚焦學生的學習態度和課堂參與度。

以器樂課堂教學為例，教師結合教學目標和學生的個體化差異，通常在課堂練習之后設置自我評價。教師設置了書香園小樂手、書香園小演奏家、書香園小藝術家三級等級評價。學生根據教師設計的評價內容給自己的演奏打分。扎實的自我評價促使學生逐漸形成自我反思、自我調整和自我提升的學習習慣。

（二）推進小組互評，增強學生演奏合作意識

學校充分發揮小組評價的作用，形成有效的激勵機制，增強學生學習口風琴的動力，提高學生的合作意識。在課堂教學中，教師組織全體學生圍繞口風琴學習內容和學習目標，在遵循“教學評一致性”的前提下，小組間制定演奏評價標準，進而開展小組互評。在實施的過程中，教師可以讓小組的所有成員評價一個成員，也可以讓兩人一組互相評價。此類評價方式有利于同伴之間的交流，而被評價的學生能夠根據同伴的建議在學習過程中改正不足。對于口風琴學習而言，合奏、齊奏是學習的常態，所以小組合作的模式便于學生建立起同伴合作的意識，更重要的是在互評的過程中學生能夠取長補短，并確立自己今后努力的方向，對口風琴學習起到了很好的推動作用。

（三）改進教師評價，促進學生藝術素養提高

教師及時且正向的評價對于激勵學生的學習主動性和積極性具有重要的作用。尤其是以集體授課為主要形式的口風琴課堂教學，教師積極的表揚會對學生學習演奏技能起到積極的推動作用，從而產生自我肯定的心理體驗。學校在口風琴教學中通過改進教師評價，堅持以評促學，重視表現性評價，充分發揮教師評價的激勵功能，促進了學生藝術素養提高。

（四）創新活動評價，豐富學校藝術教育成果

學校堅持課堂內外相結合，開展豐富多彩的器樂演奏活動。通過展示交流活動，以活動展演式評價調動學生的學習積極性，完善藝術教育成果。學校每學年定期開展“班班有器樂”口風琴評比等活動，讓學生在活動中充分展現自己的演奏能力，提升學生的藝術表現力和創造力，發展學生的藝術素養。

新一輪課程改革提出了素養本位的育人觀，同時把學校教育的育人功能推向新的高度，美育是心靈教育也是情操教育，對人的全面發展起到至關重要的作用。口風琴進校園項目，讓學生學會了用演奏的方式走進音樂、表現音樂、表達情感，實現了“人人會樂器，個個會表演”的美育愿景，在提升學生審美和人文素養的同時，彰顯了學校藝術課程獨特的育人價值。

參考文獻：

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［6］馬宏全.小學班級口風琴分層教學策略探究［J］.中小學音樂教育，2023（9）.

（責任編輯：趙靜璇）

作者簡介：汪文潔，大連市沙河口區書香園小學高級教師。薛金，大連教育學院高級教師。

課題項目：1.本文系遼寧省教育科學“十四五”規劃 2021年度課題“美育進中考視域下的音樂評價策略研究”階段性研究成果。課題編號：JG21CB210。2.本文系大連市教育科學“十四五”規劃2022年度課題“教會 勤練 常演——口風琴輔助小學音樂教學探究”階段性研究成果。課題編號：ND2022069。