巧用項目化學習 開展服務性勞動

摘要：項目化學習是勞動教育的關鍵要素之一。教師結合小學服務性勞動實例，在開展服務性勞動教育時充分利用項目化學習的優勢，通過轉化生活問題，提出驅動任務；利用考察探究，指向服務需要；融合職業體驗，拓展勞動外延；反思服務過程，形成勞動觀念，最終實現高效培養學生的勞動素養。

關鍵詞：項目化學習；服務性勞動；小學勞動教育

項目化學習是指通過設計真實、富有挑戰性的問題，在學校活動領域、學科領域和跨學科領域，引導學生在一段時間內持續探究，嘗試創造性地解決問題并形成相關項目成果。勞動教育中的項目化學習是把創新實踐勞動提前到學生的校園研究階段，而服務性勞動則是將活動領域擴展到社會，將模擬勞動真實化、生活化，使學生的勞動具有更大的現實意義。以問題為牽引的項目化學習可以來自日常生活、新聞熱點、學生的困惑等。從課堂教學實踐來看，一個真實的任務可以激發學生的勞動熱情，吸引學生積極參與投入。筆者以“清除社區小招貼”這一服務性勞動為例，論述如何巧妙地利用項目化學習開展服務性勞動，發展學生的核心素養。

一、轉化生活問題，提出驅動任務

服務性勞動就是要尋找生活中的真實問題和亟待解決的現象，通過合作交流確定驅動性任務。項目的選擇要考慮到學生已有的勞動經驗，從而使項目的實施具有可行性。

（一）確定項目主題

隨著社會的快速發展，信息的發布與宣傳成為人們生活中重要的一部分。許多社區里都能看到各種不同類型的小招貼。這些小招貼內容五花八門，由于公告欄的張貼面積有限，廣告張貼者便將其貼在光潔的墻面上。時間久了，這些小招貼變成一層厚厚的城市“牛皮癬”，有的廣告經過風吹雨淋已面目全非。在假期的社區服務活動中，這種亂象引起了學生的注意。

有了行動的方向，筆者和學生一起梳理問題線索，根據不同的研究方式，以“清除社區小招貼”為服務性勞動項目主題，確定了勞動項目的三個階段。第一階段：考察社區小招貼現狀；第二階段：動手清除小招貼；第三階段：給小招貼安個家。筆者鼓勵學生以小組合作的方式開展項目。

（二）確定項目目標

“清除社區小招貼”這一服務性勞動需要根據學生居住的小區來進行分組，有助于服務性勞動的高效開展。學生具備了基本的考察探究能力，在確定活動方案、設計考察內容時可以分工合作。探究小招貼的清除方法是項目實施的重點。筆者根據學情確定具體的勞動目標。

認知目標：學生能夠通過考察探究的活動方式，了解社區中小招貼的張貼地點、內容、種類。通過實地走訪了解社區小招貼的數量、材質、張貼地點，為接下來的社區服務做準備；通過查找資料，了解不同種類小招貼的清除方法。向社區清潔工學習清除小招貼的技巧；認識清除小招貼的工具，并學習不同種類工具的使用方法。明確清潔劑的作用，掌握安全的使用方法，做好勞動保護；小組撰寫《給社區小招貼安家建議書》。

行為目標：學生能夠通過考察了解社區居民對于小招貼的看法，征求社區居民對治理小招貼的建議；小組合作探究不同地點、不同種類、不同材質的小招貼具體清除方法，在課堂交流學習清除方法；小組制定行動計劃，創意設計如何為小招貼安家，并進行宣傳；組成社區小招貼監督行動小隊，定期服務社區。

情感目標：學生能夠在社區服務過程中感受社區清潔員的勞動價值，體會到勞動能夠創造美好生活、美化周圍環境；能在研究使用清除小招貼工具的過程中，創新思維、反復實踐，提升勞動熱情，體會勞動快樂，獲得成就感；在進行衛生清潔時，增強責任意識，提高服務質量；通過勞動榜樣的激勵作用，能夠做到愛護社區的衛生環境，逐步形成主人翁意識。

二、利用考察探究，指向服務需要

與問題探究的學習方式相比，項目式學習更強調學生的動手操作能力和知識綜合應用能力，強調顯性成果，具有更高層次的要求。利用考察探究的學習方式能夠更好地了解服務對象的需求，使服務性勞動更具指向性。這種以綜合實踐活動課程的視角重構勞動實踐的體系、內容和方式，使勞動教育既具有趣味性，又能有效地連接學科學習。依托于考察探究獲得的真實情況設計項目活動方案，是活動順利開展的前提條件，也是活動的規劃和藍圖。

（一）考察社區小招貼現狀

1.分組制定活動方案

學生想要幫助社區清除小招貼，首先要進行考察，了解社區都有哪些地方存在亂貼小招貼現象；小招貼都有哪些不同的種類；社區居民對于小招貼的看法，有沒有值得借鑒的相關建議。制定一個詳細的小組活動方案，能有效地幫助學生開展活動。

制定活動方案可從以下七個步驟入手：確定活動內容—初步定好時間—確定有效的活動方法—根據成員特點分工—根據分工考慮步驟—預計可能出現的困難—找出解決方法。

2.匯報交流結果

學生按照各自制定的方案開展考察活動，考察的結果反映了社區小招貼的真實現狀。各個小組從不同側面匯報交流考察結果，最終發現：維修、搬家類廣告主要貼在住戶門上及其周圍地帶，目的是方便居民尋找。例如，開鎖、疏通下水管、打掃衛生、地熱清潔、搬家等小招貼。這些小招貼都在住戶一開門就能看到的地方，雖然可以為居民提供便利，但是給小區的衛生清潔造成了巨大的困難。租售住房和健身美容等小招貼主要是以傳單的形式分發到報箱或者門縫中，有些被住戶隨手丟棄在樓道里。一些老舊小區清掃不及時，導致樓道里面十分臟亂。一些虛假或違法的小招貼則會挑在比較隱蔽的地方，且容易亂寫亂貼。水電費單據等小招貼會用雙面膠粘貼在單元門上，不及時取下，時間久了就會難以清理。通過對考察結果的交流，學生發現社區小招貼亂象頻發，治理小招貼亂貼現象迫在眉睫。

（二）動手清除小招貼

1.清除工具的使用

如何有效去除小招貼是本次項目中學生關注的熱點。小招貼因為材質、粘貼方式、粘貼地點不同，去除的方法也有所區別。學生分組進行活動，試圖找出最適合自己的清除小招貼“高分”工具，并把這些工具帶到課堂中進行方法交流。

2.交流清除方法

學生以小組為單位，通過動手實踐測試不同工具去除小招貼的效果，并準備了實驗材料，用于在課堂中現場演示。

A小組主要研究在門上的小招貼的去除方法。一是風油精消除法：在貼紙上涂上風油精，滲透片刻后以干布用力擦拭，小招貼即可脫落，且不留痕跡。二是熱毛巾清除法：可以先用熱毛巾捂一捂，等小招貼濕透了就可以輕松撕掉。三是雙氧水清除法：用毛巾蘸雙氧水擦拭小招貼，反復擦拭幾下，一分鐘左右小招貼就可以揭下來了。

B小組研究的是在玻璃上的小招貼的去除方法。一是酒精清除法：可以用毛巾蘸取少量酒精反復擦拭，但不能將酒精直接噴在玻璃上，否則會損壞玻璃。二是護手霜清除法：用護手霜均勻涂抹在小粘貼上，然后用卡片輕輕一推即可。三是刀片清除法：使用刀片輕輕地刮，這種方法可以簡單地除去小招貼，但是會在玻璃上留下些許劃痕。

C小組研究的是如何用物理方法去除小招貼，方法方便易行。一是吹風機清除法：用吹風機的熱風直接吹小招貼，等小招貼背面的膠軟化后就可以直接撕掉。二是鏟刀清除法：利用鏟刀反復剔除小招貼。

D小組則發現印章式小招貼可以用涂料或油漆來清潔，但是使用過程中要注意這兩種物品有刺激性氣味，需要戴好口罩，還要防止弄臟衣物。

學生經歷動手實踐、互相交流的過程，在實施時還加入了方法演示，并把方法教給其他小組。其他小組的成員學習以后進行重復實驗，掌握的方法更加豐富。

（三）給小招貼安個家

堵不如疏，清除小招貼還應在預防和宣傳方面多下功夫。學生通過實地清除小招貼，發現有些小招貼是貼在社區公告欄上的。看來宣傳人員并不是不知道宣傳廣告的張貼位置，而是張貼面積不夠。同時學生還發現，一些相同內容的小招貼的粘貼位置也是有規律的。社區內宣傳欄設計也不夠先進，設計出新型的宣傳工具可以杜絕小招貼亂貼現象。

學生分組撰寫給自己小組所在社區的建議書，建議社區增加公告欄，并采用恰當的方法對亂張貼小招貼人員進行制止。建議書寫好后，學生利用周末時間來到社區，取得社區的支持，并鼓勵社區居民行動起來，宣傳主動清除身邊的小招貼（見圖1）。

學生還提出可以在社區設置電子宣傳屏，屏上附有二維碼，宣傳人員關注掃碼后可以進入小程序，付費選擇廣告的投放時長和頻率，同時內容須經過審核。審核通過后才可在電子宣傳屏上播放，還可選擇在社區某些區域的顯示屏上播出。這種做法既省去了印制小廣告的麻煩和費用，又保護了社區環境，宣傳收入還可以用來支持社區環境改造。

三、融合職業體驗，拓展勞動外延

“清除社區小招貼”這一服務性勞動項目采用項目式學習方式，集考察探究、設計制作、社會服務、職業體驗于一體，有助于形成教育合力，拓展勞動教育外延，使勞動教育內容實施常態化。

職業體驗項目的實施就是服務性勞動落實的過程，更是學生樹立勞動觀念、養成勞動習慣的過程。但值得注意的是，拓展服務勞動的外延不是按部就班的實施過程。隨著活動的深入展開，面對復雜多變的勞動環境，師生應當共同調整預設的方案，把握好活動的方向，確保項目化學習的順利實施。

課后，學生可以回到自己的社區，親身體驗清除小招貼，還可以組成環衛服務小隊，到社區一起清除小招貼。同時，學生還可以尋求社區環衛工人的幫助和指導，了解他們的服務時間和清除頻率。學生在換上勞動服裝，做好勞動保護后，到社區爭當“小小環衛工人”，體驗普通勞動者的艱辛，運用研究成果創造性地服務社區。同時，親身實踐還可以用于測試小組研究成果的有效性，分析其局限性。學生在勞動過程中還可以觀察環衛工人的勞動細節，搜集勞動過程中的榜樣故事。

四、反思服務過程，形成勞動觀念

項目學習的反思階段是實現勞動育人功能的重要環節。學生的服務性勞動不能是“甜點式”的享受性放松，應該是在一定時期內反復勞動的過程。每次勞動過后，學生都應當積極地反思勞動的過程，交流如何提高勞動技術，講述勞動中激勵人的故事，贊揚在服務性勞動中涌現出來的“小小勞動模范”，形成尊重普通勞動者，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。活動結束后，學生可根據勞動項目三個階段的開展情況進行回顧，并反思活動過程中的成功以及遇到的困難，最后利用評價單來對整個活動過程進行評價。評價單見表1。

表1 “清除社區小招貼”勞動項目評價表

[評價

內容 社區考察了解小招貼現狀真實有效 了解小招貼清除工具的使用方法 現場演示不同的清除方法 服務社區時能夠有效分工 活動中練習勞動技術，向勞動榜樣學習 撰寫建議書切實可行 自我評價 小組評價 教師評價 ]

項目學習是勞動教育的關鍵環節之一。它要求學生完成真實、綜合的勞動任務，經歷完整勞動過程，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，引導學生對項目實踐進行整體構思，綜合運用所學知識、技術不斷優化行動方案。它強化身體力行，錘煉意志品質，讓學生敢于在困難與挑戰中完成行動任務。

服務性勞動的項目學習應當巧妙地從學生的生活中尋找核心驅動問題。在項目實施的過程中充分利用考察探究了解服務的需求，增強勞動的有效性。結合職業體驗與真實勞動開展服務，擴大勞動范圍，調整勞動頻率，使勞動深入學生的生活、使項目實施扎實落地。在反思勞動過程中，重在樹立學生正確的勞動觀念，形成尊重勞動者，積極服務社會的勞動品質。學生通過勞動前的計劃構想、勞動中的觀察思考和勞動后的反思交流，實現技能學習和勞動鍛煉的統一。

參考文獻：

［1］譚建娣.以項目化學習引領小學勞動周的設計與實施［J］.中小學班主任，2024（4）.

［2］郭元祥，沈旎.小學綜合實踐活動［M］.上海：華東師范大學出版社，2008.

（責任編輯：趙靜璇）

作者簡介：王睿，沈陽市沈河區文藝路第二小學教師。