構建區域教師專業發展共同體的策略研究

摘要：面對教育高質量發展的要求，教師隊伍建設區域發展不均衡、教師教書育人能力素質有待提高、教師培訓適需性有待提升、教師自主性有待激發等問題亟待解決。通過創生“多維聯通、共生共長”的研修生態、建立“面向未來、多維智能”的技術支持體系、構建“師德引領、梯度發展”的價值引領系統等方式，推進教育共同體建設，能有效促進區域教育高質量發展。區域高質量教師隊伍建設需要高質量體系支撐，教育共同體是實現教育一體化的新型組織形式，有助于實現城鄉、區域、校際間的資源共享，進而讓區域內更多學生享受優質教育資源。

關鍵詞：教育共同體；教師隊伍；教育體系；策略研究

構建區域教師專業發展共同體對于提升教師專業水平、培養造就高素質教師隊伍、推動區域教育優質均衡發展、縮小城鄉教育差距，具有十分重要的意義。區級教育行政部門應積極推進區域教師專業發展共同體的體系建設，從價值引領、機制驅動、技術支撐、資源保障等方面探索實踐，營造出多維協同、共生共長的良好生態。

一、多維聯通、共生共長：創生共同體的研修生態

構建區域教師專業發展支持體系的關鍵在于理順各方主體之間的關系，建立健全工作機制，形成教師研修共同體，驅動教師協同發展、共同進步。

（一）建立“集團聯動、內外互通”的教育共同體工作機制

丹東市振興區（以下簡稱“區域”）著力打造九大集團校，按照《振興區教育局關于進一步促進教育優質均衡發展推進集團化辦學實施方案》相關要求，各集團學校結合實際情況及教育集團未來發展的需要，制定了集團三年發展規劃及辦學實施方案。區域以“七個統一”為標準，即管理統一要求、名師統一調配、課程統一設置、教研統一備課、調研統一實施、活動統一策劃、評價統一標準，以強有力的管理、文化、課程、隊伍等作為支撐，使區域基礎教育改革邁出新步伐，規模化、集團化、聯盟化辦學進入新階段。

1.注重研訓聯動，提高教育共同體教研力量

區域以教育集團為單位，深入開展崗位大練兵等教育教學活動，加強開展集團校主題教研活動，各教育集團的總校主持活動，各學科組、學年組從單元整體備課要點及教學重難點等方面深刻領悟教學目標，明確教學目的，設計好教學的重要環節，不斷探究提高課堂教學效能的有效手段，做到減負提質增效，實現資源共享、管理互通、研訓聯動、質量同升。

2.加強集備，集思廣益，提高教育共同體教學質量

區教育局以教育集團為單位，加強集體備課，集思廣益，提高教學質量。各教育集團的各學科組、學年組組織沙龍研討活動，引導學習者深刻領悟教學目標，明確教學目的，設計好教學的重要環節。同時，區教育局組織教師進修學校各學科教研員分組走進各教育集團，深入每個教研組，切實幫助各學科教師解決教學中的難題，進一步規范各學校集體備課模式，有效提高集體備課的實效性。

3.以學科教師課堂教學驗收為抓手，提高教育共同體教師素養

區教育局結合中小學教師課堂教學能力提升三年行動計劃，以提升教師課堂教學能力為核心，以學科教師課堂教學驗收為抓手，開展聽課評估活動；組織教研員走進每一所學校、走進每一位教師的課堂，認真傾聽，準確把脈；對于課堂教學中教師存在的問題，教研員與教師共同探討，研究解決問題的辦法，幫助教師更新課堂教學理念，提高課堂教學能力，從而提高課堂教學效果。

4.聚焦核心素養，提高教育共同體學習能力

區域各集團圍繞培養學生核心素養的內容和要求，積極以古詩詞誦讀、課本劇、詩詞大賽等多種形式，開展豐富多彩的活動，讓學生真切感悟經典文章、詩詞之美，品味與書為友的樂趣，激發學生熱愛祖國文字和中華優秀傳統文化的情感。

區域以教育集團為單位，全面開啟全學科中小學教師課堂教學能力提升行動驗收活動，通過介紹教育集團備課思路、課堂教學展示、沙龍研討、教研員評課四個環節，多渠道、全方位展示教師在教學理念、學習方式、教研能力的轉變，助推教育集團內的學科集體合作教研，助推教師教育教學能力的提升。區教育局還制定了集團化辦學管理制度，切實保障集團內各學校的持續、健康、規范發展，促進義務教育向優質化、均衡化、普及化方向發展。

（二）構建“開放協作、共生共長”的研修共同體

教師專業發展是通過群體協同和個體行動相互作用來共同實現的。區域支持教師專業發展的重要路徑之一是構建教師研修共同體，營造“開放協作、共生共長”的研修文化生態，激發共同體內每一位教師的主體性發展動能。

1.建立區域學科中心組和學科教研組

傳統的學科教研以分散的校本教研為主，難以凝聚教師的合力。通過組建學科中心組和教研組，區域形成跨學校的學科研修共同體，能夠提升教師的學科教學指導力，實現教師研修的全員參與。

2.成立市、區、校三級聯動的名師工作室

區域以區級名師工作室為主陣地，向上積極申報成立市級名師工作室，向下輻射引領校級名師工作室，實現各級工作室的協同聯動。同時，充分發揮名師工作室的帶動引領作用，對基層教師的教育教學工作進行專業指導，促進教師素養提升。

3.成立學術性的學區聯盟研修共同體

區域通過網絡、實地交流等方式，開展集體備課、觀課議課、作業試題研究等集體研修活動，在一次次活動中不斷磨合、優化，促進教師專業發展。

4.構建以項目為依托的動態研修小組

區域根據不同類型、不同主題的項目，成立跨學科、跨學段、跨學校的項目小組。項目組具有靈活性和機動性，既可以組織教師階段性地開展協同合作，又能形成長期性的交流協作機制。

區域堅持以教師的專業發展為本，以“強師德、提技能”為主題，以全員培訓為基礎，以班主任培訓為重點，以提高中小學教師整體教學能力為目的，有效實施“面向全體、突出骨干、注重實效”的師訓策略，進一步發揮名教師、骨干教師的示范輻射作用，創設新教師快速成長的平臺，全面提升教師綜合素質和能力，促進教師隊伍專業化發展。

（三）構建“青藍互助、共生共長”的成長共同體

為了使新教師入職后的崗位培訓工作達到“實在、實用、實效”，區教育局根據師資隊伍建設規劃，實施新教師培養“三步走”方案，采用集中培訓、跟崗實踐、返崗實戰相結合，加強過程管理及各項考核的學習和培訓方式，力爭達到新教師“一年入門、兩年合格、三年發展”的專業培養目標。

1.扎實崗前培訓，把好“入門關”

區域本著“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則，在每一學年的開學初對新招聘的青年教師采取半封閉崗前培訓。培訓設立教育政策法規篇、師德修養篇、班主任篇、教學常規專題篇、教學基本素質篇、課堂教學篇等篇章，促進新教師技能提升。

為優化區域師資隊伍，充分發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，促進青年教師適應新的崗位，更快更好地成長，區域建設青年教師“青藍工程”，為新老教師搭建了相互學習、共同發展的平臺?！扒嗨{工程”有力地發揮了傳、幫、帶的作用，激勵青年教師投身教研，促進教學相長，以實現專業發展和個人迅速成長。

2.以賽促訓，促其成長

為增強青年教師崗位基本功練兵的積極性和主動性，區教師進修學校組織開展了“展技能、亮風采、強內功、促發展”青年教師基本功比賽，旨在引導教師強化內功，熟練技能，夯實業務基礎，提高教學質量。區域開展“打扎實基礎，增強自身素質”的基本功大練兵活動，為青年教師搭建一個鍛煉自我、展示風采的平臺，營造一個相互學習、相互交流、相互促進的良好氛圍，加快青年教師成長的步伐。

3.搭建平臺，精彩綻放

為更好地提高新教師的專業素質，使新教師更加勝任本職工作，區域除了每月開展一次崗位培訓外，還和小教部聯合，在課堂教學和基本功上下功夫，制定青年教師考核方案，做到即時培訓即時總結。同時，為新教師提供學習平臺，使其在參加研討課、觀摩課中提高教學本領。

區域遵循青年教師的成長規律，豐富和提升青年教師的教學理論、學科素養、實踐與創新能力，努力建設一支富有活力和創新精神的青年教師隊伍。

二、面向未來、多維智能：建立共同體的技術支持體系

區教育局加速推動中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的實施和整校推進，充分提高教師信息技術應用能力，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展。區域利用數字智能技術打造教師專業發展支持服務體系，驅動和賦能教師專業發展，提升教師的數字素養。

一是強化區屬中小學校數字校園建設，全面推進大數據、人工智能等技術教育應用，持續開展師生數字素養提升實踐活動；二是推動各校日常教學與國家智慧教育平臺融合應用，指導師生有效運用教育資源，提高教育質量；三是組織教師積極參加各級各類教育信息化評選及師生數字素養提升活動。

區域多維度運用定量的評價工具使教育共同體的成員提高自我認知，將教師的專業發展過程演變為一種與自我存在、經驗經歷、學習環境以及同伴之間進行對話、交流的體驗過程。

三、師德引領、梯度發展：構建共同體的引領系統

區域堅持師德引領、梯度發展的價值理念，圍繞教師價值共同體的研究，引領教師全面可持續發展。

完善師德規范和師德考評制度，建立教師誠信承諾和失信懲戒機制，引導廣大教師以德施教、以德育德，爭做“四有”好教師。開展教育系統師德專題教育，創新師德教育形式，發揮實踐育人功能，用好紅色資源，堅定理想信念，凝聚正能量，實現教育共同體體系的價值引領。

區教育局將深入推進集團化辦學，統籌學校間干部配備、教師交流，完善聯合教研制度，帶動薄弱學校提高管理水平，深化教學改革，擴大優質教育資源，整體提升教師質量以及學校辦學水平，早日構建資源共享、管理互通、研訓聯動、質量同升的區域教師專業發展共同體。

參考文獻：

［1］唐云紅，侯志中.課程統整視域下推進中小學思政一體化的思考［J］.中小學教師培訓，2023（11）.

［2］俞靜.教科研訓一體化實踐：課題研究的新路徑［J］.小學教學研究，2022（36）.

（責任編輯：趙春艷）

作者簡介：宋春艷，丹東市振興區教育局高級教師。