核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探究

張亮

摘 要：高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)一直是教育領(lǐng)域的重要課題，其目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括思辨、表達(dá)、溝通和創(chuàng)新等方面。這些素養(yǎng)在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中都具有重要價(jià)值。因此，如何將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，成了一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。本文將探討核心素養(yǎng)在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的作用，以及相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)；策略

身處信息時(shí)代，學(xué)生需要更多地依賴(lài)思辨能力來(lái)理解和分析不斷涌現(xiàn)的信息。他們需要更強(qiáng)的表達(dá)能力，以有效地表達(dá)他們的觀點(diǎn)和想法。他們需要更好的溝通能力，以建立有意義的人際關(guān)系。他們還需要?jiǎng)?chuàng)新能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。因此，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不僅要注重文字表達(dá)，還要致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。

一、核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一種學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在思辨、表達(dá)、溝通和創(chuàng)新等方面的能力，不僅包括了學(xué)科知識(shí)，還包括了跨學(xué)科的能力和素養(yǎng)[1]。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和職業(yè)的需求，因此在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。具體包括以下內(nèi)容：

（一）思辨能力

思辨能力是核心素養(yǎng)中的重要一環(huán)。高中語(yǔ)文寫(xiě)作不僅僅是單純的文字表達(dá)，更是思維的體現(xiàn)。學(xué)生需要具備批判性思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維，才能寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題、討論和辯論等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析和思考，有助于他們更好地理解和解決問(wèn)題。

（二）表達(dá)能力

表達(dá)能力是高中語(yǔ)文寫(xiě)作的核心要素。學(xué)生需要能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)、演講和口頭表達(dá)等方式來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力。此外，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種文體和修辭手法，以更好地傳達(dá)自己的思想和情感。

（三）溝通能力

溝通能力是核心素養(yǎng)中的另一個(gè)重要方面。高中語(yǔ)文寫(xiě)作是一種溝通的方式，學(xué)生需要能夠與作者建立有效的溝通。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)作針對(duì)不同受眾，如同齡人、教師、家長(zhǎng)等，來(lái)培養(yǎng)他們的溝通能力。此外，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)如何根據(jù)受眾的需求來(lái)調(diào)整他們的寫(xiě)作風(fēng)格和語(yǔ)言。

（四）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分。高中語(yǔ)文寫(xiě)作需要學(xué)生具備創(chuàng)造性思維，能夠提出新穎的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立研究和探索，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)如何將創(chuàng)新思維應(yīng)用到寫(xiě)作中，以產(chǎn)生獨(dú)特的作品。

二、 核心素養(yǎng)與高中語(yǔ)文寫(xiě)作的關(guān)系

1.思辨能力與邏輯推理在寫(xiě)作中的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)之一是思辨能力，這種能力在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中得到淋漓盡致的展示。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中需要思考并表達(dá)他們的觀點(diǎn)和論證，以說(shuō)服讀者或者向讀者傳達(dá)他們的觀點(diǎn)。思辨能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地構(gòu)建邏輯嚴(yán)密的文章結(jié)構(gòu)，合理推理，避免邏輯漏洞。通過(guò)思考和討論不同的觀點(diǎn)，學(xué)生能夠更好地提高他們的思辨能力。

2.表達(dá)能力與文字表達(dá)的關(guān)聯(lián)

核心素養(yǎng)中的表達(dá)能力與高中語(yǔ)文寫(xiě)作的文字表達(dá)密切相關(guān)。學(xué)生需要在文章中清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)他們的思想和觀點(diǎn)，以便讀者理解。表達(dá)能力的培養(yǎng)包括詞匯的運(yùn)用、修辭手法的掌握和文體的選擇等方面。高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)就是幫助學(xué)生提高他們的表達(dá)能力，以使他們能夠有效地傳達(dá)自己的思想和情感。核心素養(yǎng)中的表達(dá)能力為學(xué)生提供了更廣泛的表達(dá)機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄冃枰\(yùn)用多種文體和修辭手法來(lái)滿(mǎn)足不同的寫(xiě)作任務(wù)，更好地表現(xiàn)核心素養(yǎng)的表達(dá)方面。

三、核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）關(guān)注學(xué)生實(shí)際，激發(fā)興趣

1.關(guān)注學(xué)生差異，因生制宜

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異至關(guān)重要。每位學(xué)生都有不同的興趣、優(yōu)勢(shì)和需求，因此，單一的教學(xué)方法可能無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的要求。教師應(yīng)該采取因材施教的方法，了解學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格和興趣，以便提供個(gè)性化的指導(dǎo)[2]。有些學(xué)生可能更擅長(zhǎng)敘事性寫(xiě)作，而另一些則更喜歡議論性或抒情性寫(xiě)作。通過(guò)了解學(xué)生的差異，教師可以為他們提供更具啟發(fā)性的寫(xiě)作任務(wù)和反饋，激發(fā)他們的興趣和積

極性。

2.創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣需要?jiǎng)?chuàng)造有趣和具體的寫(xiě)作情境。教師可以設(shè)計(jì)生動(dòng)的主題和寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作中找到樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。可以要求學(xué)生模擬記者，寫(xiě)一篇新聞報(bào)道；或者請(qǐng)他們想象自己是小說(shuō)家，編寫(xiě)一個(gè)令人著迷的故事情節(jié)。這些寫(xiě)作任務(wù)不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還會(huì)讓他們更有動(dòng)力去面對(duì)寫(xiě)作過(guò)程中的挑戰(zhàn)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的寫(xiě)作成果，以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和交流，進(jìn)一步增強(qiáng)寫(xiě)作的樂(lè)趣和動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行《記錄家鄉(xiāng)的人和物》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演記者的角色，成為家鄉(xiāng)的特派記者，以記錄家鄉(xiāng)的人和物。他們的任務(wù)是撰寫(xiě)一篇文章，介紹家鄉(xiāng)一個(gè)有趣的人物或特殊的物品。然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，前往家鄉(xiāng)的某個(gè)有趣地點(diǎn)，如一家老字號(hào)的小吃攤、一個(gè)古老的建筑物，或是一個(gè)有特殊技能的當(dāng)?shù)鼐用竦募摇＿@樣的實(shí)地考察有助于學(xué)生深入了解和觀察，以獲取豐富的寫(xiě)作素材。學(xué)生可以采訪當(dāng)?shù)鼐用瘛⒌曛骰蛴腥さ娜宋铮垣@取更多信息和故事。

這種親身經(jīng)歷可以幫助他們更深入地了解人和物的背后故事，為寫(xiě)作提供更多的細(xì)節(jié)和情感。完成寫(xiě)作后，學(xué)生可以在課堂上分享他們的文章，講述他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和感悟。這種分享不僅有助于增強(qiáng)寫(xiě)作的樂(lè)趣，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

（二）拓寬積累渠道，積累素材

1.學(xué)會(huì)觀察生活，積累素材

學(xué)生要想寫(xiě)出富有深度和生動(dòng)性的文章，首先需要善于觀察周?chē)纳詈蜕鐣?huì)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)細(xì)致入微的觀察力，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡生活中的不平凡之處。這包括觀察人物的言談舉止、生活細(xì)節(jié)、自然景觀和社會(huì)現(xiàn)象等。通過(guò)觀察，學(xué)生可以積累大量的寫(xiě)作素材，并將這些觀察結(jié)果融入他們的寫(xiě)作中，使文章更加豐富和具體。例如，他們可以觀察一位街頭藝人的表演，感受到他們的激情和技藝，然后將這一經(jīng)歷用于寫(xiě)作中，創(chuàng)作出一篇生動(dòng)的人物描寫(xiě)或評(píng)論文章。

2.加強(qiáng)課內(nèi)閱讀，舉一反三

課內(nèi)閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的重要途徑。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀各種文學(xué)作品、新聞報(bào)道、科普文章等不同領(lǐng)域的材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解不同的寫(xiě)作風(fēng)格和文體，并學(xué)會(huì)從中吸取靈感和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以教導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)閱讀理解主題、分析文章結(jié)構(gòu)、抓住關(guān)鍵信息等技巧，提高他們的寫(xiě)作水平[3]。例如，學(xué)生可以閱讀一篇關(guān)于自然災(zāi)害的新聞報(bào)道，了解如何通過(guò)描寫(xiě)事實(shí)、分析原因和提出建議來(lái)進(jìn)行議論性寫(xiě)作，然后運(yùn)用這些技巧創(chuàng)作自己的文章。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，掌握方法

1.合作交流，全面審題

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，合作交流是一種有益的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好地審題和準(zhǔn)備寫(xiě)作。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們共同審題，探討不同的觀點(diǎn)和思路。通過(guò)交流，學(xué)生可以獲得不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，有助于他們更全面地理解題目要求。此外，合作交流還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，這些都是核心素養(yǎng)的重要組成部分。

以《阿Q正傳》教學(xué)為例，學(xué)生將被要求閱讀《阿Q正傳》這部文學(xué)作品，并撰寫(xiě)一篇讀后感，探討作品中的主題以及主人公阿Q的性格特點(diǎn)。教師可以將學(xué)生分成小組，每組一起閱讀《阿Q正傳》的相關(guān)章節(jié)，然后共同審題。學(xué)生可以分享他們對(duì)作品主題和阿Q性格的初步理解，以形成一個(gè)全面的視角。每個(gè)小組可以進(jìn)行討論，探討不同的主題和性格特點(diǎn)。他們可以討論阿Q的自卑感、自嘲、逃避現(xiàn)實(shí)等性格特點(diǎn)，以及作品中可能存在的主題，如自尊、自卑、社會(huì)排斥等。學(xué)生可以在小組討論的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備自己的寫(xiě)作大綱，包括主題陳述和論證思路。

這個(gè)階段鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，傾聽(tīng)不同的觀點(diǎn)，以豐富他們的寫(xiě)作思路。學(xué)生完成自己的讀后感，探討主題和性格特點(diǎn)。他們可以引用小組討論的觀點(diǎn)和思路，同時(shí)加入自己的見(jiàn)解和分析，形成一篇獨(dú)立的文章。通過(guò)這種合作交流的模式，學(xué)生可以獲得不同的觀點(diǎn)和思路，更全面地理解文學(xué)作品。同時(shí)，他們也可以培養(yǎng)溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力，這對(duì)于提升他們的綜合素養(yǎng)非常重要。創(chuàng)設(shè)這樣的寫(xiě)作情境不僅有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，還有助于加深他們對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞。

2.運(yùn)用材料，豐富內(nèi)容

寫(xiě)作中使用豐富的材料可以使文章更具深度和可信度。教師可以教導(dǎo)學(xué)生如何有效地收集和運(yùn)用材料，包括引用引文、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、案例分析等。通過(guò)運(yùn)用材料，學(xué)生可以更好地支持自己的觀點(diǎn)和論證，使文章更具有說(shuō)服力。此外，運(yùn)用材料還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和整理能力，使他們更具綜合素養(yǎng)[4]。

以《家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查》教學(xué)為例，要求學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀的綜合調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果撰寫(xiě)一份報(bào)告。調(diào)查的目的是了解家鄉(xiāng)的文化活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)慶、藝術(shù)表演等方面的情況。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)調(diào)查一個(gè)特定方面的家鄉(xiāng)文化生活，如傳統(tǒng)節(jié)慶、當(dāng)?shù)孛朗场⑺囆g(shù)表演等。他們需要準(zhǔn)備調(diào)查問(wèn)題、訪談對(duì)象和采訪方式。然后小組成員前往當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、市場(chǎng)、廟會(huì)等地方，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。他們可以采訪居民、商家、藝術(shù)家，拍攝照片或視頻，以獲取豐富的調(diào)查材料。學(xué)生需要將調(diào)查結(jié)果整理成圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、采訪摘要等形式，以支持他們的報(bào)告。在數(shù)據(jù)整理的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以準(zhǔn)備自己的寫(xiě)作大綱，包括報(bào)告結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)論證和材料運(yùn)用的計(jì)劃。學(xué)生開(kāi)始撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，運(yùn)用他們所收集的材料來(lái)支持他們的觀點(diǎn)和論證。他們可以引用采訪的引言、插入統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和照片，并進(jìn)行深入分析和解釋。學(xué)生在完成報(bào)告后，可以在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)分享他們的調(diào)查成果，以便其他同學(xué)了解家鄉(xiāng)文化生活的豐富性。通過(guò)完成寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生不僅可以提高材料運(yùn)用的能力，還能夠了解和欣賞家鄉(xiāng)的文化生活。

（四）立足生活實(shí)際，加強(qiáng)訓(xùn)練

1.注重觀察生活，寫(xiě)日常

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和記錄日常生活中的點(diǎn)滴，以培養(yǎng)細(xì)節(jié)敏感度和提高寫(xiě)作觀察力。這一教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地理解寫(xiě)作與生活的關(guān)聯(lián)，同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在日常生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的情感、事件和經(jīng)歷。這些看似平凡的瞬間，往往蘊(yùn)含著深刻的感悟和故事，只需用心去發(fā)現(xiàn)。

舉例來(lái)說(shuō)，晨間的陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)灑在書(shū)桌上，或是一次與朋友的深夜對(duì)話，都可能成為寫(xiě)作的靈感來(lái)源。通過(guò)觀察和記錄這些生活中的點(diǎn)滴，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度，學(xué)會(huì)捕捉那些微妙的情感和細(xì)微的變化。教師可以定期布置寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆或維護(hù)博客的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷和感悟轉(zhuǎn)化為文字。這些寫(xiě)作練習(xí)可以涵蓋各種主題，從日常生活中的小事到重大的人生事件，都可以成為寫(xiě)作的素材。

這樣的寫(xiě)作任務(wù)不僅可以讓學(xué)生提高他們的寫(xiě)作技能，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，使他們更好地表達(dá)自己的思想和情感。通過(guò)注重觀察生活和寫(xiě)日常的練習(xí)，學(xué)生將逐漸培養(yǎng)對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度，提高他們的寫(xiě)作觀察力。這有助于使他們的寫(xiě)作更加生動(dòng)和具體，同時(shí)也加深了他們對(duì)生活的理解和體驗(yàn)。這樣的寫(xiě)作教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還有助于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，使他們?cè)谒急妗⒈磉_(dá)和溝通等方面更具能力。

2.運(yùn)用好新媒體，進(jìn)行微寫(xiě)作

新媒體時(shí)代為高中語(yǔ)文寫(xiě)作提供了嶄新的可能性，尤其是在微寫(xiě)作領(lǐng)域。微寫(xiě)作是一種簡(jiǎn)潔、精練的寫(xiě)作形式，強(qiáng)調(diào)用有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)清晰、精確的觀點(diǎn)和情感。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)會(huì)運(yùn)用好新媒體進(jìn)行微寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要意義[5]。

首先，微寫(xiě)作鍛煉了學(xué)生的文字編輯和寫(xiě)作效率。由于字?jǐn)?shù)受限，學(xué)生需要精心選擇每一個(gè)詞語(yǔ)，確保表達(dá)準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔。這種訓(xùn)練有助于提高他們的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)精簡(jiǎn)表達(dá)的能力，在日常寫(xiě)作中受益匪淺。其次，微寫(xiě)作激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)意的潛力。在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，學(xué)生需要尋找新穎的觀點(diǎn)或獨(dú)特的表達(dá)方式，這促使他們不斷思考，挖掘創(chuàng)作靈感。微寫(xiě)作可以是一種創(chuàng)作的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在有限的空間內(nèi)表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和思想。另外，新媒體平臺(tái)為學(xué)生提供了與廣大讀者互動(dòng)的機(jī)會(huì)。他們可以在微博、微信公眾號(hào)、博客等平臺(tái)上發(fā)布微作品，與他人分享自己的寫(xiě)作成果。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性，學(xué)生可以獲得來(lái)自不同背景和觀點(diǎn)的反饋，這有助于拓寬他們的視野，促進(jìn)交流和學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。核心素養(yǎng)包括思辨、表達(dá)、溝通和創(chuàng)新等方面的能力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。通過(guò)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，如啟發(fā)思考、提高寫(xiě)作技巧、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)和多樣化寫(xiě)作任務(wù)等，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們成為更全面的個(gè)體。因此，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視為重要任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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